《认识简单的线路图》教学反思

《认识简单的线路图》教学反思

本节课是在学生认识东、南、西、北这些方位之后,结合这些方位在观察情境图,为别人引路等活动中,认识简单的路线图,并会用方位词描述行走路线。本节课内容学习的目的是使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，并培养学生应用数学的意识。制作线路图是经过学生的一定思考，做过一些调查之后的活动，不仅充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望，并感觉数学就在自己的身边，为新课的学习做了很好的铺垫作用。

这一课时，教学容量较大。教材在“做一做”中安排的认识公交车的路线图是实用性很强的练习题。新课中，我充分运用书中的情境图，联系学生的生活，创设为别人指路的情境，激发学生的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。在学习过程中，让学生运用已学的方向和路线的知识，介绍路线图的活动情境，使学生自始自终在一种愉悦的氛围中，自觉地运用知识，解决实际问题，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

本节课的不足之处在于：在巩固拓展练习时，由于学生对地铁了解较少，虽然利用知识的提升与应用，但错误较多，应在今后的教学中多加注意，做好前测。努力将“数学来源于生活”的教学理念落到实处。

 

第二篇：简单的路线图教学反思

《找路线》教学反思

“位置与方向”是课程标准实验教材的“空间与图形”的内容，这一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。

三年级儿童正处于有具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验结合在一起，所以根据学生的年龄特点和生活经验，以游览动物园为切入点，引起学生的学习兴趣，使学生愿意参与到学习中来。以已有的“方向”知识和生活经验为基础，把学生的主动权交给学生，鼓励学生通过思考发表见解，与小伙伴交流，丰富学生对方位的体验，让学生充分体验成功的喜悦，大大激发学生的学习兴趣。

本节课呈现一幅与学生生活息息相关，并让人喜闻乐见的情境：参观动物园、乘坐公交车。学生在问题情境中，积极探索自己未知领域的知识，学生在交流中处处感受到生活里的方向与位置的关系，小组讨论使学生在情感态度等方面得到充分发展，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题。

第一、二课时已经学习了东、南、西、北四个方向，在此基础上，又安排学习东南、东北、西南、西北四个方向。别说是三年级的孩子，对于成人来说，方向也是很抽象的，学生需要的是大量的感性支柱和丰富的表象积累，例如例5，到动物园游玩，去熊猫馆，可以先到狮山，再向西北走。那么在这里就出现了两个中心点，先到狮山是以大门为中心向北走，到了狮山后再向西北走时，就是以当时的所在地——狮山为中心，向狮山的西北走，而不是大门的西北了，同样的道理，每到一处景点，都应以当时的地址为中心点，来找方向。而且，选择的参照物不同，同一个建筑物会有不同的方向。

我在进行教学的时候，通过课件中十字的演示，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的，使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。

本节课的内容并不多，花的时间也很少，但还是希望孩子能在“八个方向中找到准确的位置”。