计算机应用基础课程教学反思

经过这几年的计算机教学，对于计算机应用基础这门课程，在教学方面，我有以下几点反思：

一、激发学习兴趣

学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。

二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣

在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。

现在每班学生都在四五十人左右，教师要一个一个教根本忙不过来，因此在分组的基础上，采用“生教生”的教学方法。我让几位先掌握的同学当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样既可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高。从而使所有学生不会

的问题得到解决。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。 三、采用“任务驱动”的教学法

让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。计算机基应用础这门学科是具有很强的实践性、创造性、操作性的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习计算机应用基础的知识和技能。

总之，要教好计算机应用基础这门课程，要求我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

 

第二篇：论文《谈中职计算机应用基础项目式课程的有效建构》亮点

论文《谈中职<计算机应用基础>项目式课程的有效建构》亮

点

看了论文《谈中职<计算机应用基础>项目式课程的有效建构》，谈一下亮点：

亮点1：广州市教育局专项课题的研究成果之一

本文系广东省增城市东方职业技术学校向广州市教育局教研室申报的《中职公共基础课有效教学研究》的部分研究成果，即《中职计算机应用基础有效教学研究》。

亮点2：根据本论文的建构的项目式教材已出版发行，使用效果良好

《计算机应用基础项目式教程》已由机械工业出版社出版发行，增城市职业技术学校和增城市东方职业技术学校都用了该教材作为计算机应用基础的主教材，现已第三次印刷，并被列入了20xx年秋季教学用书目录，使用效果良好。

亮点3：实践了项目式课程的有效实施

该论文充分考虑中职教育的特点和当前课程改革的要求，针对一般教材“重知识、轻能力，重理论、轻实践”的弊端，按照“以工作任务为中心选择和组织教学内容，并以完成工作任务为主要学习方式和最终目标”的原则，按照教育部20xx年颁布的“计算机应用基础”最新教学大纲的要求，以任务为引领、以行动为导向、以项目为载体，探讨了中职计算机应用基础项目式教程的有效建构。

亮点4：观点创新方面，指出了项目式课程实施的四个要点，尤

其是需要懂项目教学的老师

该论文探讨了传统《计算机应用基础》课程的不足和项目式课程的优势，对中职计算机应用基础项目式课程的课程结构和特点进行了深入分析，探究了中职计算机应用基础项目式课程的项目的选择、构成要素、结构模式、检查评估与评价，最后提出项目式课程需要无数个懂项目教学的老师，才有可能提高项目式课程的教学效果。