《失物招领》教学反思

石首市文昌小学 赵芳

《失物招领》这篇课文是第三单元的最后一篇课文，是两周前教学的，可是直到今天，课堂上的有些片断我仍记忆犹新。

记得课堂上学到“唐老师，我没丢东西！”“不！有不少同学丢东西了。”这里时，我提了这样一个问题：“为什么同学们说没丢东西而唐老师却说丢东西了呢？”经过讨论，学生基本弄清了“丢”有两种意思。在前一句话中“丢”的意思是“遗失”。在第二句话中“丢”是“扔”的意思。从而明白了同学们没有遗失东西，而是随手扔了垃圾。

教学到这里时，我灵机一动，又提了个问题：“一年级一班的同学们丢失东西了吗？”

学生们异口同声地回答：“没有，他们只是随手扔掉了垃圾。” “哦？我怎么觉得他们丢失了什么东西。你们再想想，他们究竟丢失了东西没有？”

听我这样一说，学生们睁着好奇的眼睛盯着我，好像我脸上有他们需要的答案一样。过了十来秒钟，熊逸康举起了手：“老师，我觉得一年级一班的同学们丢失了东西。”

“哦？你觉得他们丢失了什么？”

“爱心！”

听了他的回答，我心里真开心：“爱心？你能说具体点儿吗？”

“植物园这么美，他们却乱扔垃圾，他们没有爱心！所以我说他

们丢了自己的爱心。”

多朴实的回答啊！我向熊逸康竖起了大拇指。

一时间，学生们纷纷举手发言。最后大家一致认为一年级一班的同学们丢掉了讲卫生的好习惯！至此，“爱护环境，保护地球”的这一环保教育教学目标得到了落实。

我并没有到此为止，追加了一个问题：“他们丢失的东西找到了吗？”

“找到了！”“找到了！”

“从哪儿看出他们找到了呢？”

于是学生回归文本，从课文中找出有关的句子来回答这一问题。 综观本课教学，我体会到教学目标的落实在于整体把握文本，教者要站在一定的高度俯瞰全局，还要巧设问题，把握教育契机。这样才能把教育教学目标真正落到实处。

 

第二篇：失物招领 教学反思

失物招领》教学反思

沙坛小学 高惠娟

《失物招领》一文主要讲了唐老师带领一年级一班的学生到植物园参观，中午吃饭时同学们乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”本课教学努力做到与学生生活相连，给学生提供大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发学生的阅读兴趣，让学生在读中自主发现、自主感悟、交流讨论，培养学生的问题意识和合作精神。

一、创设情境，引入新课

在导入新课时我说：“我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。”然后揭示课题，刚才老师说的就叫“失物招领”，板书课题。读了课题，你想知道什么？这样，从学生日常的班级生活入手，激发了学生的学习兴趣，并帮助学生正确理解题意，培养了学生的问题意识。

二、初读课文，学习生字。

首先，我采用了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中寻找并认识生字。其次，让学生自由识字，后请小老师带读，接下来去掉拼音读,到果园里摘苹果等形式,通过不断复现生字,达到巩固的效果。在此基础上再让学生记忆字形，说说自己是怎么记这些字的。这一教学环节的设计重在鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，其实这时候的学生已经掌握了很多识字方法，比如说加一加，减一减，换一换，等方法，学生的积极性都很高。生字教学实施开放式教学，充分发挥了学生的主体作用。

三、再读课文，自主发现

学生自由读文时，我引导学生边读边思考，给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎样”等词。教师相机引导，梳理问题。这些问题可以成为学习本篇课文的线索。由于一年级学生年龄比较小，还没有学会提问题，因此，在教学中，我鼓励学生大胆提问，培养学生边读书边思考问题的习惯，让学生在阅读中自主发现问题，引导学生的思维向纵深发展。

四、指导朗读，对话交流

学生自由读课文第1-4小节后，自主交流在这几个自然段中读懂了什么。引导学生用“准备”说话。鼓励学生说一些与众不同的句子。接着分四人小组合作朗读。学生自主交流阅读的体会、感受，尊重他们的独特体验，说话训练发展了学生的语言，培养了学生求异思维的能力。学习第5-8自然段，引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。然后启发情感，指导朗读。如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？请试读课文。如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情又怎样？请用这样的心情朗读课文。通过给学生读、问、想、说的自由时空，充分解放儿童，在民主平等的对话交流中，让他们朗读、思考、想象、感悟语文，既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。

一堂课下来，感想颇多。对于识字教学，我们发现，学生识记汉字的方法有很多很多，教学中我不断地鼓励学生用自己最喜欢的方法记忆汉字，激发了他们识字的兴趣，使他们喜欢学习汉字。识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。