《多变的天气》教学设计

教案背景：

1. 面向学生：中学 学科：地理

2. 二课时（第一课时）

教学要求

1.能在生活中正确使用“天气”这一术语。

2.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。

3. 重点、难点

学会识别常用天气符号，能够读懂电视天气预报

教学课题：《多变的天气》

教材分析：本节教材从“学习对生活有用的地理”、“学习对终身有发展有用的地理”等新课程理念出发安排了与学生日常生活息息相关的三个问题：天气及其影响、明天的天气怎么样和我们需要洁净的空气。本节分为两课时，我选择前两个问题作为第一课时。 教学要求

重点

1.能在生活中正确使用“天气”这一术语。

2.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。

3.学会识别常用天气符号，能够读懂电视天气预报

难点

认识卫星云图上的主要地区的天气状况

识别常用天气符号，判读天气预报图

教学方法：对比法、讲授法、演示法教学过程：

导入：

利用打雷下雨后的虫鸣鸟叫（通过百度搜索下载，再加工把图片和声音资源整合到一起）把学生带入新课情境

新课：

一、天气及影响

1.让学生说说今天的天气怎么样。（学生回答后老师根据当天的实际情况归纳小结）

2.指导学生读课本，加深学生对天气概念的印象。

3.展示图片引出“天气”（复习与巩固）师：请同学们看大屏幕，请你用语言描述一下自己所看到的内容。 (多媒体展示三幅图片，分别是：1、晴空万里图 2、风吹草动图3、冰天雪地图）百度搜索图片

提问：昨天的天气和今天的天气一样吗？

得出：同一地点不同时刻的天气会不同（变化大）。

提问：“东边日出西边雨”这句术语反映了怎样的天气状况？

得出：同一时刻不同地点天气也会有很大差异。

通过以上两点得出结论：天气是多变的。

过渡：我们经常谈论天气，是因为天气与人类息息相关，那么天气究竟对人类社会的方方面面有什么影响？

出示课本活动的图片与文字材料，要求学生填空（材料B说明了天气与生活的关系，材料C说明了天气与农业生产的关系，材料D说明了天气与军事的关系）。引导学生在补充材料E时可以从天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游等方面的关系思考。

二、明天的天气怎么样？

（过渡）天气对我们人类非常重要，但天气又具有时间短、变化大的特点，那我们如何才能较准确地预知未来的天气呢？在民间有许多关于天气的谚语，咱们交流一下，看谁知道得多？”天气谚语东风急，备斗笠。风静闷热，雷雨强烈。急雨易晴，慢雨不开。雨后生东风，未来雨更凶???（百度知道/question/361417070.html)

过渡：“光靠谚语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？”（看天气预报）

学生会说出许多不同的答案：看电视、看报纸、听电台广播、通过手机、打电话（121）、上网等等

中央电视台一套晚间《天气预报》节目通过卫星云图、地图、动画等一系列直观形象方式及播音员生动地、精彩的讲述使我们清楚地知道了明天的天气怎么样。

多媒体展示：卫星云图（百度图片/baike/pic/item/f29faa8fdb4ab3fdf01f3616.jpg）

讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？然后让学生看图回答，青藏高原和自己家乡所在的位置是什么样的天气？

提问：在天气预报图上怎样识别天气情况呢？（根据天气符号）

多媒体展示：“常见的天气符号”图（百度图片/wruiriu/pic/item/974227177d02796cdc5401f9.jpg），指导学生逐一识别常用的天气符号

播放一段天气预报视频（百度搜索视频/show/Ef7LsataNRnZ0fRFgaN3ow...html）

课堂总结练习：

通过多媒体课件，请几位同学尝试当一回天气预报员，播报出相关城市的天气情况 作业布置 培养能力

1、下课后把课文中的阅读材料自学一下。

2、有条件的同学利用因特网查阅有关资料，学习更多的气象知识，没有电脑的同学可到图书馆查阅资料或去气象局、气象站等相关部门搜集资料，下节课，大家比一比看谁学到的课外气象知识多

教学反思：

不足之处：

教学环节设计得不够紧凑学生的主体作用发挥还不够，没有调动全体学生回答问题、分析问题的积极性，这方面还需我今后不断加强自身的业务素质，有足够的能力灵活地驾驭课堂。

成功之处：

展示时，通过让学生模拟电视节目主持人，播报天气预报，这一环节的设计进一步加深了学生对常用天气符号这一知识点的印象，培养了学生活学活用地理知识的能力

 

第二篇：03多变的天气教案