课题阶段性研讨活动反思

新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着课改的深入， 这种理念已经渗透到了教育教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的习题设计中。练习是一种有目的、有计划、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技 能、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈的重要措施。优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效措施。

（一）优化设计习题

⒈ 结合学生特点，激发学习兴趣。教师在设计时要结合学生年龄特点，引导学生积极参与到学习活动中来，学生有了学习兴趣，才能勇于克服困难，更加积极主动地学习。这样的练习才能产生事半功倍的效果。

⒉ 结合实际，提高学生解决实际问题的能力。在设计习题时要与实际紧密结合，培养学生应用数学的能力。结合学生已有的知识和生活经验设计富有生活情趣的习题， 让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，真正体验到数学的内在价值，从而激发学生的探索欲望，培养学生的创新精神。

（二）练习设计的策略

⒈ 练习设计必须处理好以下几个问题。

（1）注意侧重点。每节课都有教学目标和要求，因此教学过程必须有侧重点。如应用题教学重点是会分析数量关系，适当淡化具体的计算，从而避免计算占用过多的课堂时间，这样才能有充裕的时间对重点内容进行集中训练。

（2） 讲究技法。这是课堂练习有效达到目的的关键。要练就要有目的，有针对性。知识间容易混淆的习题，可以引导学生运用对比的方法分析。如：“求一个数是另一个 数的几倍”与“求一个数的几倍是多少”。解答这样的题，教师要正确引导，让学生认真思考、分析，有效地组织学生交流讨论。

（3）注意习题的质与量。练习时不能轻质量而重数量，要在“精”上下功夫。教师对学生，特别是后进生，要千方百计创造机会，使他们体会到成功的快乐，树立自信心。让学生通过练习寻找解决问题的途径，激发学生的积极性、主动性，培养学生解决问题的能力。 ⒉ 练习设计抓住了以下几个特性

（1）练习要注意多样性。在设计习题时，要考虑学生的年龄特点，结合学生的生活经验。练习设计生动有趣，可以激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。如：看谁做得又对又快的“夺红旗”的形式；针对学生计算中常出现的错误问题，设计“门诊部”的形式，等等。

（2）练习要注意层次性。练习设计要有一定的层次性，要由浅入深，由易到难进行安排。按照基础型、提高型、发展型的顺序安排。这样的练习有助于不同层次的学生的发展。

（3）练习要注意应用性

数学知识来源于生活并服务于实际生活。因此，联系生活实际进行练习设计，让学生体会生活中处处有数学，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题,体会到数学的应用价值。

（4）练习要注意开放性

教师要有意识地设计一些开放性习题，这样的练习，有利于学生从不同角度思考问题、解决问题，有利于学生发散思维、求异思维、直觉思维的培养，调动了学生学习的积极性、主动性、创新性。 本课题实施以来，在没有增加教学量、作业量的情况下，学生的数学成绩有了提高。

 

第二篇：《数学学习反思机制的探究》课题结题报告

《数学学习反思机制的探究》课题结题报告

（立项者：沛县栖山中学刘爱侠）

一、开题背景：

新课程的改革要求教师在教学中要紧紧围绕《课程标准》，扎扎实实的培养学生的素养，提高学生的能力，是摆在我们面前很严峻的话题。因此要改变传统学习方式，让学生成为学习的主人，体验学习的快乐。改变传统课堂学习，让课堂在快乐民主，平等对话的气氛中进行。为了能更好培养具有创新能力的人才，我国教育彻底告别应试教育，全面推进素质教育旨在培养能适应当今社会具有创新意识的高素质接班人。从课堂入手，改变学生的学习方式，使学生在探索交流，思考合作，实践综合中改革，让学生主动探索，成为学习的主人，乐于学习，培养创新能力，让课堂永远精益求精的发展。

二、课题研究的目的和意义

由于数学对象的抽象性，数学活动的探索性，数学推理的严谨性和数学语言的特殊性，决定了正处于思维发展阶段的中学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质。必须要经过多次地、反复思考，深入研究、自我调整，即坚持反思性数学学习，才可能洞察数学活动的本质特征。因此反思性数学学习是数学学习活动的最重要的环节，但它是目前数学学习中最薄弱的一个环节。据此， 我准备对反思性数学学习的教学策略进行初步的探索与实践，旨在找出培养学生的反思

能力的途径，达到学生学会学习的目的。

三、研究范围与内容

（一）、教师要在思想上高度重视，了解学生思维活动的特点 在初中数学教学实践中，发现相当一部分初中生不会学习，不会举一反三，教师讲过的知识和方法，学生基本上能掌握，而稍加变化或新的问题，学生往往束手无策，缺乏独立思考和解决问题的能力和自信。因此，在平常的教学中教师应尽可能地收集同一知识点的各种类型的问题，让学生多思考多训练，这样的教学既苦了教师，又苦了学生，广种薄收，结果，尽管考试成绩还可以，但学生的能力没有得到应有的发展和提高，学生疲于做题，创新能力的培养更谈不上了。我们学校数学课题组在认真学习“走进新课程的基础上”，认识到课堂教育的主要目标是培养学生学会思考，学会学习，学会创新，为了进一步实施我校的素质教育，我在确立《培养数学学习反思机制的探究》的课题中，为全面提高学生素质作了研究。下面我就将在教育教学实践中我们的实施情况汇报如下

如果想在数学的天地里自在的驰骋，数学思维是必不可少的。在我们的实施的过程中每个成员都站在全面为了学生发展的需要，获取知识不是学习的终极目的，学习知识是为了解决问题。

重视新的知识结构的建立，重视知识的运用，知识就能变为能力。学生学得积极，学得充实。 首先我们就是在思想上加深认识，让每个学生充分的认识自己是学生学习过程中主人。在我们的交流和探讨中

不仅提高课题组每个教师的理论素养，达成共识，而且让学生的思维活动具有内隐性和自动性特点，大部分学生在思考复杂的数学问题时很少意识到自己的思维过程，很少能了解影响他们自身思维的因素，缺乏反思意识和反思能力，这样就造成许多学生认为数学难学。因此我们在数学教学中，运用知理论知识去指导学生进行自我评价与自我调节，培养学生反思能力，调动学生学习的主动性、自主性、自觉性，帮助他们学会学习提高学习效率。

学生的数学反思能力是指学生在数学学习中对数学认知过程的自我意识、自我监控的能力，它对数学认知过程起指导、支配、决策、监控作用。因此，在数学教学中要努力培养学生的数学反思能力。

（二）备课中着重考虑培养数学学习反思意识的训练

数学教学过程中，反思历来具有重要的地位和作用。如果一个学生没有了反思，那么他就错过了解题的一次重要而有效益的方面，通过重新考虑和重新检查找出解题的新方法，并且可以巩固他的知识和发展他的解题能力”。

同一年级课题组成员每周集体备课一次，统一教学目标、教学内容，尤其是在统一重点、难点的基础上，要统一教学方法，统一由学生自习的部分，以及统一促使学生进行反思的思考题，数学书上的所有例题，一律采用反思教学，即先让学生通过例题，然后再思考两个方面的问题：以这道例题给我们什么启发？是否还有别的解法？教师在学生充分反思的基础上进行点拨、汇总、归纳，从而培养学生的扩散思维，强化能力的形成过程。

在集体备课时要加强信息交流，交流指导学生自习的方法，交流学生通过反思而出现的创新思维，交流良好的促进学生反思的思考题，交流通过反思教学取得的新成果，不过也要交流在培养学生反思习惯中遇到的挫折或困惑。总之在交流中要相互取长补短，进一步提高学生的创新思维。

数学学习反思特征是它的探究性，在数学学习活动探究其中的问题和答案，不断学习策略，建构自己对问题的理解，培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而挖掘学生的探究力。

(三) 、教学应用阶段，课堂中加强对学生数学学习反思意识的培养

认真组织教学，在课堂中要不断开发学生的创造力。在要初中数学教学中，书上的例题大都是只提供一种解法，而事实上有许多例题的解题思路是不唯一的，例如在平行四边形ABCD中，对角线AC与BD相交于点O,E 、F分别是AO , CO的中点,试说明四边形BFDE是平行四边形

此题就有多种解法。就可以组织学生先自习例题，然后进行反思，思考“为什么要这样解题？”还可以怎样解题？在学生充分反思的前提下，进行评析、交流、归纳，从而提供学生一题多解的解题技能 ，就可以培养学生敢于反思的勇气，这样就可以培养学生善于分析教材

和探究新知识的能力。

四、 课题实施的理论依据

1、《数学课程标准》

新的《数学课程标准》为我们在实践中探究数学教学反思提供了有力的理论依据。

2、党的教育改革思想及方针路线

进入改革以来，我们的素质教育理论，基础教育改革思想等都为我们提供了理论指导。

3、吸收众家理论之长，吸收优秀精华

众多教育大家的思想理论是在实践基础上形成的优秀成果，我们可以针对现实情况，学习吸收！

五、课题研究的方法

1、理论指导法：课题实施启动以前，学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。

2、调查研究法：课题实施启动初期，比照新课程标准，领会新课程内容，明确新课程目标，通过调查问卷或谈话交流等，研究总结当前存在的问题，找准研究的最佳切入口和有效途径提出解决问题的设想。

3、行动研究法：在实践初中数学教学反思中采用观察、发现、调整、分析等途径获取自然真实有价值的研究信息和资料，不断修改和完善个人课题实施方案。

4、个案分析法。在理论的指导下，通过实践中个案分析、检测，将

课题研究内容、过程加以归纳，进行总结，得出自己的结论。

六、研究步骤

1、 准备阶段（2008.10------2008.11）

学习有关理论，制订研究计划，完成课题方案的论证

2、 研究实施阶段（2008.12-----2009.8）

（1）在课堂上进行题后反思方法的指导

（2）引导学生进行学后反思

（3）提高学生对反思的认识

3、 总结阶段（2009.9-----2009.11）

通过总结经验找出不足，以便更好地进行课堂模式探索，形成成果。

七、课题研究的对象及范围：

本课题是以在校初中学生为研究对象。

八、收获

通过对课题的研究，不仅培养了学生的创新意识，而且在数学学习活动探究中，培养了学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，学生的智力得到了进一步的开发。在探讨过程中，我进行了大量的理论学习，丰富了我的教学经验，培养了我细心观察、经常反思的习惯，在一定程度上也提高了我的教科研能力，这对于我以后的教学

是一个有益的促进。

总之，我很庆幸自己能有幸参加这次课题探讨，它带给了我更多的精神财富！但在实践过程中，由于经验不足，见识悟解都还有一定的局限等原因，所以，在以后的教学以及个人成长路途中，我会将这个好的传统继续发扬，并继续探讨我的课题。相信我前进的道路一定是宽敞明亮的！

以下八篇文章为我的主要文章！请审查！谢谢领导！

? 《课堂教学中的创造教育》

? 《教学中要使学生 “动”起来，让课堂“活”起来》 ? 《数学学习反思的教学案例》

? 《把复杂数学问题简单化》

? 《教学反思在数学教学中的应用》

? 《数学课堂探究性学习案例与反思》

? 《初中数学反思的“七要”》

? 《我对反思性教学的认识》