《光的色散》教学反思

《光的色散》这节内容与生活联系非常紧密，取自上海科学技术出版社20xx年出版的新课程标准8年级实验教材。 本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中 ，所以在课前有一探究实验，由于区教研员孙杰老师安排的是借班上课，学生事先没有准备，临时改用投影仪作光源，将一三棱镜于灯前，转动角度，将彩色条纹再现与屏幕上，农村学生看到这一现象很好奇，我问到：这种彩色图案见过吗？在哪里见过？学生们议论纷纷，说出不少现象，有些学生的脸上显现出茫然的表情，这时我才意识到教学准备的欠缺，如果这一环节能以课件形式展示于学生面前，那学生的好奇心就能待到更大的满足。 接下来的环节是就三棱镜实验引入光的色散，知道太阳光可被分解成七色光，受自然课的影响，学生认为七色光是赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，而课本上却出现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，仅两个字的差别，却让学生感到困惑，结合《加油站》中获取的知识，适合地给学生一些解释，必不可少，但是，思维定势的影响不可忽视，遗憾的是学生习惯与机械记忆。 在进行透明物体的颜色是由什么所决定的这一部分教学时，选择了红、蓝、黄、绿四种颜色的透明胶片放于投影光源前，让学生观察光屏颜色 ，得出透明物体的颜色与透过的光的颜色相同的结论，在光的交汇处也可说明光是可以合成的。由于当时借班上课的那所学校正在建新校舍，于是灵机一动增加了一个问题，从学生的反应中我看出身边的事情能更好地调动他们的积极性，拉近我与陌生学生 的距离。

 

第二篇：关于“光的色散”实验教学反思