初中化学概念原理教学设计

1. 关于化学教学设计的一般认识

化学学科教学设计的特点

化学学科的教学设计一定要体现学科特点。例如：实验、科学探究、化学用语、科学方法论和STS等。

化学教学设计包括学科思考，学生思考和教学思考；教学进程顺序为：情景素材--核心内容、问题—学生活动，教师进行教学设计的流程：首先分析学生已有知识和认知特点，然后结合分析课程标准和教材确定教学目标和教学内容；根据教学内容学生特点确定教学策略，包括教学情境、问题设计、学习任务和活动设计、学习活动的组织与评价，最后对教学效果进行反思评价

2. 初中化学概念原理的教学内容和特点

初中化学概念的几个体系：

物质宏观微观概念体系 元素 —— 分子 —— 原子

物质分类体系 物质 —— 纯净物、混合物 —— 单质、化合物

溶液体系 溶液 —— 饱和溶液、不饱和溶液 —— 溶解度

酸碱体系 酸 —— 碱 —— 盐 —— 中和反应，复分解反应

化学反应体系 化合反应 —— 分解反应 —— 置换反应 —— 复分解反应 —— 氧化反应 —— 还原反应

初中化学原理：质量守恒定律

初中化学概念原理教学的特点：启蒙性，抽象性，层次性，发展性。

3. 初中化学概念原理教学设计

（1）、切实关注学生的认知脉络和前科学概念

化学教学设计包括学科思考，学生思考和教学思考；

现在教学更要以学生为本。如何逐渐摒弃以往的教师一言堂，真正体现学生的主导性， 切实关注学生对知识概念的认知脉络是非常必要的。课堂上不再是教师牵着学生的鼻子走，而是教师顺应学生的理解过程逐步推进教学进程。研究表明 , 学生在学习科学概念之前 , 已经通过日常生活中的观察或实践 , 获得了一些经验性的知识 , 这些经验性的知识被称为前科学概念或前概念。学生的前科学概念有一些与科学概念相一致 , 而有一些则与科学概念不一致 , 甚至是错误的。这些错误的前科学概念会对学生理解科学概念起到阻碍、消极的作用。教师的教学设计就是要理清学生的前科学概念，找到其与本节课学习目标之间的差距，并依据学生认知规律设计问题线索和活动线索，帮助学生顺利地、主动地完成科学概念的建构。 教学进程顺序为：情景素材--核心内容、问题—学生活动

（2）、充分利用实验最优化的完成教学过程

教师进行教学设计的流程：首先分析学生已有知识和认知特点，然后结合分析课程标准和教材确定教学目标和教学内容；根据教学内容学生特点确定教学策略，包括教学情境、问题设计、学习任务和活动设计、学习活动的组织与评价，最后对教学效果进行反思评价理清学生的认知脉络之后，在这节课中占有很重要作用的实验的问题就摆在了面前。研究化学的重要，手段之一就是实验，可是到底如何能够最大程度的发挥每个实验的功用，安排合理的实验顺序为教学目标服务，为教学过程和方法服务呢？因而设计探究实验的梯度和层次就变得非常重要，每一个环节需要解决什么明确的问题，需要带给学生什么信息，提高什么能力？突破哪些认知障碍，转变哪些认识方式？

发现的思维进程：现象观察—问题质疑—假设猜想—针对假设设计实验—实验验证—总结结论—交流认识—实践验证与提高

一些则与科学概念不一致 , 甚至是错误的。这些错误的前科学概念会对学生理解科学概念起到阻碍、消极的作用。教师的教学设计就是要理清学生的前科学概念，找到其与本节课学习目标之间的差距，并依据学

生认知规律设计问题线索和活动线索，帮助学生顺利地、主动地完成科学概念的建构。

教学进程顺序为：情景素材--核心内容、问题—学生活动

（2）、充分利用实验最优化的完成教学过程

教师进行教学设计的流程：首先分析学生已有知识和认知特点，然后结合分析课程标准和教材确定教学目标和教学内容；根据教学内容学生特点确定教学策略，包括教学情境、问题设计、学习任务和活动设计、学习活动的组织与评价，最后对教学效果进行反思评价理清学生的认知脉络之后，在这节课中占有很重要作用的实验的问题就摆在了面前。研究化学的重要，手段之一就是实验，可是到底如何能够最大程度的发挥每个实验的功用，安排合理的实验顺序为教学目标服务，为教学过程和方法服务呢？因而设计探究实验的梯度和层次就变得非常重要，每一个环节需要解决什么明确的问题，需要带给学生什么信息，提高什么能力？突破哪些认知障碍，转变哪些认识方式？

发现的思维进程：现象观察—问题质疑—假设猜想—针对假设设计实验—实验验证—总结结论—交流认识—实践验证与提高

 

第二篇：初中化学概念原理教学的有效性反思

初中化学概念原理教学的有效性反思

我们知道，初中化学的概念很多，也很零碎，让学生死记是不可取的。化学概念教学，是教学中的重要内容。如果学生对化学概念掌握的不好，不仅影响到对选择题、判断题的解决，还会影响到对实验、计算题的掌握。如果对化学概念掌握的比较好，那么他们就能灵活解决各种化学问题。怎样有效的对化学概念进行教学，并取得满意的效果呢?本人结合25年的教学实际，在此谈一些浅见，望各位同仁多多指教。

反思一、分清化学概念、原理的类型，采用不同的施教方法

化学概念有很多分类，但总的说来，可分为两种。其一，可以在教学中能够验证的概念，比如，化学变化、物理变化、质量守衡定律等等。其二，在教学中，受各种条件的限制，无法验证的概念。比如，原子量、化合价等等。在具体的教学中，我们要对不同类型的概念实施相应的手段教学，如果都采用统一的方法进行教学，那么就可能使教学的效率减低。

反思二、落实科学探究，抓好可以验证的化学概念惑原理的教学

我们知道，化学是以实验为基础的一门自然科学，化学教学离不开实验，直观、明显的实验能帮助学生对化学概念的掌握和理解，用实验来帮助学生掌握概念，是化学概念教学的有效手段，学生通过实验掌握的概念会更牢靠。

1、设计有利于学生形成概念的问题

在化学概念教学时，我们要在备课的时候，就要设计好问题，使化学概念的出现有铺垫，同时也为学生探索化学概念做好思维准备。这样就能使化学课堂教学有个比较完整的结构。也能使学生掌握概念有循序渐进的过程。

2、激发学生探索化学问题，使化学概念的掌握水到渠成

在讲授化学概念时，设计好问题，使学生在问题的引导下去思考、去探索，这样就有利于学生进行科学思维，也能激发学生的兴趣、培养他们的动手能力。例如在讲授酸、碱指示剂时，可以先向学生提出问题：能否用简单的方法鉴别酸与碱呢?然后让学生带着疑问演示指示剂在酸、碱溶液里所产生的颜色变化。通过事实胜于雄辩的方法，让学生牢靠的掌握化学概念。

3、精选习题，巩固理解

化学上很多概念比较抽象，学生对这些概念的掌握不是那么容易，尽管很多概念，是学生通过亲手实验获得的，但离熟练掌握的程度还有距离，这就要求我们设法帮助学生巩固已经掌握的概念。比如，化合物、食盐与食盐溶液、硫酸与稀硫酸等一些列的化学概念，必须通过一定量的练习，才能使学生牢靠的掌握。在化学概念教学中，如果没有一定的练习，那么最后的教学也是无效的。在进行练习的时候，我们要防止极端化，走题海战术的老路。那种不加选择，见题就做的方法，只能增加学生负担，让学生失去学好化学的信心，对教学效率的提高毫无帮助。因此，精选习题是巩固教学成果的关键。

反思三、巧用他山之石，抓好无法验证的化学概念惑原理的教学

初中化学上有很多概念，比较抽象，比如，化合价、原子内部结构、化学式等，它们是无法用实验或其它手段验证的。对于这些概念的教学，就不能让学生自主探索的方法进行，而应该采取以下方式来教学。

1、变抽象为直观

对分子、原子结构、元素等无法验证的化学概念，我们可以利用模型、多媒体展示等手段，帮助学生认识和掌握。初中学生，在刚接触化学时很兴奋，通过

很多亲手实验后，对化学的学习兴趣更加浓厚，可突然接触到这些抽象的概念时，他们就很迷惑，产生失落感。如果我们能采用这些直观的教学手段，特别是具有声、光效果的多媒体，不但能帮助他们理解掌握概念，而且还能稳定他们对化学的学习兴趣。

2、采用对比，加强学生对化学概念的记忆

化学很多概念，由于文字表述上的原因，造成学生对概念的模糊不清。比如，冰水混合物，学生就认为是混合物。这就要求我们在教学中，采用对比的方法进行教学，学生通过概念的对比就能很好的理解掌握它们。

总之，教无定法，只要我们善于摸索，采取适宜的教学方法，对化学概念和原理进行教学，就一定能收到良好的教学效果