动物世界之------《小熊过桥》 区公开课―――小学音乐花城版第九册第4课 执教-----AB4826、2012、11、29 一：教学目标：

A：进行音准、发声练习，从小培养孩子们较好的音准及歌唱能力。 B：在歌曲《小熊过桥》的教学中让同学们感受并初步掌握快三拍子歌曲的韵律，并进一步提高他们二部合唱的能力。

二：学习目标：

1：学习歌曲《小熊过桥》，巩固、加强视谱、歌曲演唱及合唱的能力； 2：在歌曲《小熊过桥》的学习中感受6/8拍子“快三”的韵律；并初步掌握此类歌曲的演唱特性。

三：学习重点：

感受 “快三”音乐的韵律，并初步掌握此类歌曲的演唱特性； 学习难点：

掌握简单二声部的合作与歌唱能力。

四：学习过程

1：发声练习---------音准训练；声音训练（单部和二部练习）； 2：导入新课

① 询问：我们过往在音乐课上常进行的歌曲演唱形式有哪些？ 什么是合唱呢？

② 导入：学习合唱歌曲《小熊过桥》

3：学习歌曲《小熊过桥》

①、 欣赏《小熊过桥》，领会歌词的内涵，并感受音乐的节奏韵律。 （请同学说说歌词的内涵，及歌曲的节奏特点。如拍子等） ②、唱读节奏：（并进行二部节奏模唱）

6/8 X X 0 │X X 0 0 0│X X │

X X X . X . │

③、全体视唱歌曲二声部旋律；

＝＝每个声部各唱三遍。

④、全体视唱歌曲一声部旋律；

⑤、分部合唱歌曲旋律；

⑥、视唱全曲旋律；

⑦、学唱、演唱歌词。

⑧、分组讨论用什么方式来演唱歌曲《小熊过桥》，并进行歌表演。 ⑨、课后小结并展望下节课内容。

---------- 教学反思 ------------

执教区公开课的前因 ： ―― 2012 年 10 月 17 日，我区发展中心全体来我校听课视导。（因我同期一直与语文科一起忙于“美文颂读的工作，而疏于备课”，直到听课前一晚才备的课。因没有任何的试教，结果用了 47分钟才完成了教学任务，也就是说“拖堂了”）教研员余老师听完课后第一时间就问我：别的班上了吗？我以为她责怪我“拖堂”，忙于解释说：因我之前忙于别的工作，别说试教，连课都是昨晚才备的。余老师说：不是不是，我想让你上全区公开课！我答 ; 不行不行！（我心里想,别的学校的学生是配合不了我上合唱课要求）。余老师又说：不是不是！就用你的学生。这才有了 2012 年 11 月 29 日我 执教区公开课的后果！

歌曲《小熊过桥》作为一首合唱歌曲，对于一个教学班来说，要唱好它并不是件易事，更何况在短短的四十分钟内既要做必要的各种练习（如声音、节奏等），又要完成好有一定难度的合唱歌曲，确非等闲之事。

而因我长期坚持不懈地对学生进行比较科学有效的声音及合唱训练，学生无论是声音（包括音准、音色及视谱的能力），还是合唱的能力都有比较好的基础，因此教学得以顺利进行，可说是取得了圆满成功，并获得了听课的我区教研员余老师及各众老师的一致好评！

当然，任何工作事后都有改善之处，本人也定将继续努力，争取更多、更大对学生有益的有效工作！

 

第二篇：《螃蟹歌》《小熊过桥》电教教案两篇

《螃蟹歌》

——小学音乐花城出版社第四册第四课

【教学目标】

１、学习运用四川方言轻快活泼地演唱歌曲，体验歌曲诙谐活泼的情绪，感受不同地域文化的特点。

2、能够根据歌曲内容自主表演，感受歌曲节奏，培养合作能力。

3、激发学生热爱民歌的思想情感.

【教学重点】

学会演唱歌曲，体验表演乐趣。

【教学难点】

歌曲旋律中大跳6—5连续高音的演唱技巧，学习运用四川方言演唱歌曲。

【教学准备】

《螃蟹歌》范唱、伴奏音带，多媒体课件：本课歌曲的动画，昆明童谣和各种螃蟹画面的视频等。

【教学过程】

一、创设情景、组织教学。

学生进教室坐成半圆形。（播放背景音乐《螃蟹歌》伴奏音乐，多媒体出现课题）

1、（背景音乐音量变低，课题隐去）师：孩子们，喜欢猜谜语吗？今天，我给大家带来一个谜语，看看聪明的你们谁最先猜出来。

2、师：对。孩子们，下面，我们就来做个游戏。这就是一个大池塘（用手的动作画出），看！谁来了？（师戴手饰变成螃蟹）我是螃蟹妈妈，你们愿意变成小螃蟹做我的孩子吗？（学生踊跃）

师：好了！我们说变就变！一、二、三、变！学生自由表现（背景音乐音量变高）

师：（音量变低，走进孩子们的表演圈中）你是个威风的螃蟹哥哥！你是个可爱的螃蟹妹妹。这是个漂亮的螃蟹小姑娘！这是个调皮的螃蟹弟弟??（音量变高）

师：孩子们，我们的池塘多美呀！跟妈妈一起去散步吧！

学生随音乐走螃蟹步，最后走回自己座位

二、视听结合，学唱歌曲

师：我们的池塘真热闹，引来了许多小动物。瞧！一只鹈鹕也向这里飞过来了。（动画鹈鹕飞过）这只鹈鹕飞来以后发生了什么事情呢？请看------

1、（多媒体播放动画范唱）初听歌曲。

师：孩子们，有趣吗？让我们再看一遍这个故事，再听一遍歌曲。

2、（重播动画范唱）第二次听范唱。

师：孩子们，妈妈也想唱唱这首歌，你们愿意听吗？

3、（多媒体出示歌谱，播放伴奏带）师范唱。

师：孩子们，你觉得我的演唱中有什么特别地方吗？

4、学习四川方言的不同发音。

师：对呀！因为这是一首四川民歌。四川方言非常有特色，让我们也来学一学吧。

（多媒体出示：哥 guo 脚 jue 壳 kuo 河 huo ）学习读方言

5、孩子们，想不想再听一遍这首四川方言的民歌？竖起小耳朵仔细听-----（出示大歌谱，播放范唱录音）

师：我发现，我的孩子们都已迫不及待，也想唱唱这首有趣的四川民歌了。

6、用方言学唱歌曲

师：好了，孩子们！现在，我们就用刚学会的四川方言轻声学唱这首歌。（学生跟钢琴轻声哼唱）师：孩子们，你觉得哪个地方唱得不好

（处理难点）第一句如果唱不准的话，唱到“哥”字时可以把手抬一下，会唱得更准。唱到第二句“八呀么”音向上滑一下就能唱准。??

师：唱得真不错！请你们把歌曲再完整地唱一遍，相信你们能唱得更好！

三、处理歌曲，体验情绪

1、分段处理 师：孩子们，从这首歌曲歌词中，你觉得这是只怎样的螃蟹？ 生：威风的螃蟹、凶猛的螃蟹、调皮的??

师：好的孩子们，就让我们带上表情，唱出螃蟹的威风、调皮?? 师：那，孩子们这只倒霉的鹈鹕是什么样子的？

生：可怜的、很害怕、向螃蟹哀求的样子。

师：好的孩子们，就让我们带上表情，唱出鹈鹕可怜、害怕向螃蟹哀求的样子??

2、有表情的完整演唱歌曲（播放伴奏音乐）学生完整演唱歌曲。

师：孩子们，我们来演一演这个生动、有趣故事，好吗？生：好！（学生积极踊跃）??

师：好，那就让我们加上动作边唱边演吧！

3、（播放伴奏音乐和范唱）学生表演。

集体表演（自由组合，分角色进行表演）

个别表演，其余学生可在座位上拍手唱歌。

四、拓展延伸

师：孩子们！今天，我们用哪儿的方言演唱的？生：四川方言

师：对，不同地域，方言各有特色。下面，我们就来欣赏一首用云南方言演唱的民歌，也叫《螃蟹歌》、也很风趣。我们还能认识很多可爱的小螃蟹呢！ （多媒体播放“昆明童谣”——《螃蟹歌》）学生欣赏。

师：孩子们，我发现你们都很喜欢这首歌曲，是吗？课后可以到网上去搜索，也可以推荐给你的家人和好朋友。

师：听完这首《螃蟹歌》，你知道山东方言中是怎样称呼螃蟹的？

五、结束教学

师：今天，我们学唱和欣赏了两首《螃蟹歌》，都运用了方言。方言使民歌更富有独特的魅力和情趣。孩子们，在说好普通话的同时，也要多多了解自己的家乡话，了解自己的家乡用方言演唱的民歌，让经典民歌源远流长！ 师：孩子们，让我们在歌声中结束我们这节课愉快的学习。

（播放四川民歌《螃蟹歌》）学生唱着歌走出教室。

《小 熊 过 桥》

——小学音乐花城出版社第九册第四课 一、 教学理念

《小熊过桥》是花城出版社小学音乐教材第九册第四课，歌曲故事性很强，旋律流畅质朴，音乐形象鲜明。

然而，歌曲旋律中的“回旋曲式”蕴含着难度较高的重复和对比的内在结构关系。在长期的教学中，我们发现，老师们为了突破该难点，常采用注入式的教学模式，这样把学习变成了单纯积累知识和训练记忆的过程。内容极为丰富的小学音乐教材，被支离破碎地分析、讲解以及缺乏感性理解的机械背诵所代替，造成了“呆板、繁琐、片面、低效”的弊端，压抑了儿童身心的健康发展。

针对这一现象，我从调动学生学习兴趣入手，寓知识与技能学习于音乐游戏活动之中，在综合了布鲁纳结构主义发现教学模式、个性化教学模式、学习动机论、情境教学法等理论的基础上，结合小学生特点和小学音乐学科特点，以及教师自身特点，运用音乐戏剧化教学模式：

创设情境 发现问题 进入角色

验证总结 直觉判断 理性分析

通过创设鲜明的角色形象，辅之以生动的文学语言，借助于音乐的艺术感染力，让学生溶入扮演的角色之中，以激发和维持学生的注意力和好奇心，唤起学生的学习动机，最终发现问题并得出结论和规律。最终自主发现并真正体会“回旋曲式”的结构特点。

二、教学目标

1、情感态度与价值观：在学习和活动过程中，培养合作的集体主义精神，懂得如何与他人合作，激发学生热爱集体、热爱生活的情感和在困难面前做勇敢自信的人。

2、过程与方法：通过角色扮演、歌唱、自制乐器伴奏等形式，体验感受音乐的变化与歌曲情绪变化的关系，由直觉判断到理性总结归纳，激发学生的内动力。

3、知识与技能：学会歌唱《小熊过桥》，通过学习了解乐曲《小熊过桥》的曲式结构，体会“回旋曲”的曲式结构，能进行创编并用不同的手法表现音乐的结构和情绪特点。

三、教学分析

五年级学生能聆听、分析、思考音乐,并且掌握了一定的音乐基础知识和基本技能，能用各种形式表现音乐。根据小学生思维活跃、感知力强的特点，教师运用音乐戏剧化教学模式，通过设计各种情境，形成各种形式的对比分析，让学生自觉发现问题，并通过扮演各种角色来感性地认识音乐的内在关系，了解回旋曲式的结构，体会小熊由害怕到勇敢跑过小桥的心理变化。同时，学生在这种意境中学习知识、领悟音乐的情感，并自由地与周围的人相互作用，以提高自主和合作的精神。

四、教学重难点：

掌握音乐曲式结构，体会音乐的变化，能用不同手法表现音乐的结构和情绪。

五、教学课时：一课时

六、教学过程：

（一）教学准备

布置音乐教室。在明亮、整洁的音乐教室里，按照大马蹄形摆放学生的椅子，马蹄开口处的前方面对学生放一张教师用椅，椅子的背后设一块黑板，那上面挂着色彩明亮的森林里春天图，黑板旁边斜放着一部钢琴，上面摆满花草，另一边摆放的音响传出优美的贝多芬《春天进行曲》，四周的墙壁上挂着许多小动物的图片。

【设计意图】做好课前准备，创设优雅的教学外部环境。黑板上的春天图强调构图的对称和布局的对比美。

（二）组织教学：

1、在教师带领下，学生自觉地随着音乐，迈着轻盈的脚步走入教室。

2、教师用优美的语调说：春天到了，树木发了新芽，小河唱起了动听的歌，小动物们都跑出来聚会……一边说一边带上熊妈妈的头饰。课堂顿时不同了！许多学生都叫道：我是小白兔、我是小猫、我是大老虎……

3、让学生自选头饰，随着音乐而动，在春天的大森林里小动物们聚会。

【设计意图】这是教学创设情境阶段，是启始阶段，教师提供了一个新异的、多感官的刺激，激起学生的兴趣，把学生带入丰富的想像之中，为下面学习动机的产生做铺垫。

（三）导入新课：

1、老师（熊妈妈）说：我的儿子小熊是个勇敢的大孩子了，一天小熊对我说：“妈妈，我好些日子没看见奶奶了，我想去看看奶奶。”我说：“好啊，你去的时候，帮我把一个神秘礼物带去给奶奶！路上要注意安全呀！”小熊抱起礼物盒子，说：“妈妈，我走了！”说完小熊就出发了。你们知道，路上发生了什么事情吗？教师（熊妈妈）播放《小熊过桥》视频故事。

2、（师）：谁能告诉我，路途中发生了什么事情?

(生)：一条小河挡住了小熊的去路，他看见一座晃悠悠的小竹桥。他很害怕，想要妈妈抱他过河。乌鸦和河水都笑话小熊。小鲤鱼鼓励小熊，让小熊鼓起勇气。最后，小熊鼓起勇气，终于走过了这座小桥。

【设计意图】了解故事情节，初步熟悉歌曲旋律。这对理解该歌曲的曲式结构有重要的作用。同时，锻炼学生的总结归纳和表达的能力。

3、欣赏并学唱《小熊过桥》，体会歌曲结构。

（1）欣赏音乐。（师）：怎么用音乐表现这个戏剧化的故事情节呢？

（第一遍）老师换上小熊的头饰，根据音乐的变化，做不同的表演。每次到A部时，老师做同样的动作，B、C部用不同的动作，通过肢体语言暗示学生音乐曲式的变化。

（第二遍）（师）：歌曲是6/8拍子，既有一种好像在竹桥上摇晃的感觉，也表现小熊紧张的心情。请同学们扮演小熊，听着音乐进行表演。

表演后，老师抓住能够扑捉到音乐曲式变化的同学，让他们说说对音乐的理解。

【设计意图】利用孩子年龄特点，激发学生的形象思维，通过形象的肢体语言来让孩子体会回旋曲式结构。

（2）学唱歌曲《小熊过桥》。

A部分视唱，分清三个A的不同处,并把它唱准。BC两段用LU跟钢琴模唱。用手号辅助唱准八度音程。在熟练掌握节奏及音准后，学唱歌词。

【设计意图】这首歌曲难点在于节课件奏变化多，由于教师在讲故事到欣赏，让学生多次听赏了歌曲的旋律，帮助学生熟悉歌曲，因此很好的解决了学唱的困难。

4、创编并表演音乐剧《小熊过桥》。

分五个小组，根据歌曲的情节，创编并表演音乐剧《小熊过桥》

在语言、图画、音乐等情境铺垫下，同学们根据自己的想象分组排演了《小熊过桥》的音乐剧。学生在编排音乐剧的时候，许多同学都发现有一个部分重复了几次，而且在五个小组中有四个组编排的音乐剧都分别采用了相同的手法表现重复出现的A部，来强调主部。

【设计意图】这是教学的发现问题环节和进入角色环节。学唱歌曲和创编、表演中，老师一直在做铺垫，就是为了让学生自主

的、发现问题，提出问题，并有兴趣探索问题的答案。另外，创编和排演音乐剧有利于学生进入角色，更深入的体会歌曲、表现歌曲，并培养学生的合作精神。

（四）归纳提炼

1、了解和体会回旋曲式的结构特点。

（师）：那到底这个音乐特点是什么？

（生1）：6/8拍子，表现了晃晃悠悠的小竹桥，也表现了小熊害怕的心理。

（生2）：歌曲中有一个部分出现了三次，三次基本一样，又有一点不同。另外两个部分和它分完全不同。

（师）：我这里有一些图式，你能在黑板上摆一摆，来表示这种曲式吗？

（生）：

【设计意图】由直觉判断到理性分析，让学生从形象思维中归纳、思考，总结出音乐的特点。

（师）：那让我们一起讨论，哪种演唱形式用在歌曲的哪一部分合适，师生跟随伴奏按照自己选择的演唱形式进行演唱。 （方法一）齐唱 学生 齐唱 教师 齐唱

（方法二） 合唱 独唱（男生） 齐唱 独唱（女生）合唱

（五）验证及运用

1、（师）带上熊奶奶的头饰，说：熊奶奶可高兴了，她打开小熊带来的神秘礼物。展示盒内物品：一次性纸杯和一条橡皮筋。原来，森林里要举行春天音乐会，每个人都要制作一件乐器，你们帮帮小熊，这个杯子和皮筋有什么用呢？

（生）学生表现得很新奇，每个学生都拿着杯子和皮筋进行各种实验，并不时的观察别人，有些学生还互相讨论。同学们都自觉地倾向于制作简易的乐器，并热烈地讨论，并更加仔细地听辨乐器发出的声音。通过自己的反复的测试、听辨、讨论，发现

当杯子口箍上皮筋时发出的声音最好听，因为杯子中间是空的，拨动皮筋便产生了共鸣，这样的声音最好听。 【设计意图】成就学习动机的形成，其基础是好奇心以及向同学和老师显示求知的欲望。整个过程教师无需做过多的说明，学生通过自主地学习，发现了一个物理原理。知识产生了横向联系。

2、用自制乐器为《小熊过桥》伴奏，强化体会回旋曲式。

3、五个小组各司其职，扮演不同的角色和任务，完整演绎音乐剧《小熊过桥》。

一组负责打击乐伴奏、二组负责演唱、三组负责扮演小乌鸦、四组负责扮演河水，五组负责扮演小鲤鱼，一人扮演小熊、一人扮演熊妈妈、一人扮演熊奶奶，教师负责旁白。

【设计意图】提供反馈。让学生举一反三，把刚得来的理论套用已感知过的音乐中，通过验证进行自我总结，并将知识的掌握情况反馈给教师。

（六）下课。听音乐走出教室。

七、教学反思

1、创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在直接经验、感性实践和艺术欣赏中掌握音乐知识。

本课教学中，教师的教学设计和编排设计各种情境，先是创设了一个优美良好的外部环境，然后播放小熊过桥的故事，在这里通过对故事情节的了解有助于理解歌曲的曲式结构。接下来，通过肢体表现、学唱歌曲、创编音乐剧等形式，从教材中心出发，在语言、图画、音乐等情境铺垫下，一步步地展现，引导学生去琢磨、领悟，学生们通过直觉体验，不仅获得对音乐的感性认识，而且获得对事物本质及其相互关系的认识，因此很容易的认识并体验了回旋曲式的特点。这是“情感意向”，不是图解式的机械运用情境，而是把情境作为一个整体展现在学生眼前，激起学生的“情绪体验”，从而有效地促进知识、

技能的掌握，激发学生的真切情感，培养学生的丰富想象力，启迪思维。

2、通过角色扮演唤起学生学习动机。

学习动机的目的是激发和维持学生的注意力，是激发学生进一步去“发现”的内驱动力。在本课中教师强调唤起学生的学习动机，使学生能从解决问题本身体会到“发现”的乐趣，力图唤起学生的好奇心（唤起感知、唤起探究、唤起变化力），使学习突出针对性，并建立自信心从“要我学”向“我要学”转化

3、教师综合能力在整个教学模式中要注意的问题。

（1）老师的课堂提问艺术非常重要。

在创设情境环节中，老师很巧妙的问“怎么用音乐表现这个戏剧化的故事呢？”“那到底这个音乐特点是什么？”因为前面的铺垫让学生很放松、很投入，教师抓住适当的时机，在关键的时候巧妙的发问，使孩子们的兴趣得到有效地释放。另外，教师通过提问和答疑的教学过程，创设学生的满意感，使学生维持一种持续的动机，教师必须考虑在引起和持续内部动机与运用适当的外部强化之间保持巧妙的平衡。

（2）课堂组织能力和调控能力是有效课堂教学的关键。 运用戏剧化音乐教学模式，很容易造成课堂教学的凌乱和松散，不能做到收放自如而影响教学效果。因此，教师不仅要具备现代教育思想、教育观念，和较高的教育教学水平，还要具备较高的课堂组织能力和调控能力。