《位置与方向》例2反思

本节讲述的是位置与方向的例2,根据表述在图中标出位置。

在课堂上，师生进行了认真、细致的探究，并强调：1、方位角如何确定：A量角器的0刻度线与正 方向重合；B、量角器的中心与观察点重合；C、沿 到 的方向找到几度角；2、确定距离：A、根据单位长度的线段所表示的地面相对距离把实际距离换算成图上长度；B、用直尺画出画出图上长度，标明被观察点的位置及名称。需要注意的是：1、图上长度一定要与单位长度相等，不能随意改变或随意确定；2、夹角一定要标在位置上；3、确定方向角是关键是找准0刻度线。

练习时，仍有学生出现错误，错误之处最多的是：图上长度与单位长度不一样，随意性太强；方位角找错，或是0刻度线没有找准；没有标明被观察点的位置及名称。

看来，本节知识点仍需一定程度的训练和熟悉。

 

第二篇：位置与方向教学反思

位置与方向教学反思

“位置与方向”一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。

《课标》指出：“人人学有价值的数学”。“有价值的数学”应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。

在教学第一课时的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前后左右、周围的建筑物或其他景物的的辨别，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。

组织学生观察讨论，动手画一画教室的方位图，进一步深入了解以自己为标准位置。在学生学会辨别4个方向以后，到操场中去辨认操场的四个方位分别有些什么，并做下记录。让学生学会在实际生活中辨认方向是本节课的难点，在教室里引导学生辨认方向，设计了“指一指”、“认一认”、“转一转”等活动，使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受。 整个教学过程，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。

课后从学生的经验出发，开发课程资源。生活本身就是一个大课堂。在教学中善于把学生中积累的知识和经验转化成学习材料，有效开发了课程资源。在学习这个内容后，引导学生查找其他辨认方向的方法，他们找到了利用北斗星、树叶、树的年轮和手表等多种方法，有很强的实用性，丰富了课程资源