《课间十分钟》教学反思
通关小学 白 泉
在教学过程中,发现不少学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮,经了解有几方面的原因:1、觉得无内容可写,乱编的多。2、语言积累少,干巴巴的,难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律,难以表达真情实感。针对以上问题,如何来提高农村孩子的写作能力呢?下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢?
1、让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣。作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。本节课我先让学生看一段视频来激发兴趣。
2、以成功的喜悦,激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在写作的过程中,我不限于学生的思维,让他们想怎样说就怎样说,对每个学生的作文都给予肯定。
3、开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣。学生好奇心强,爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章,精彩片断等等,使每个学生都有参与和表现的机会。
我们还可以用导语激趣,创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口,是指导学生作文迈向成功的基点。
课间十分钟
“下课的铃声,送来十分钟,来吧!来吧!大家来轻松??”。下课了美妙的铃声响起来了。
随着铃声的响起,老师慢慢地走出教室。同学们送走了枯燥无味的45分钟。教室像蜂窝掉在地上。两个带眼镜有着一样啃手指头习惯的哥们儿直冲小卖店。短头发戴眼镜的课代表,又是一声:“收英语作业了。”有些人脸上顿时蹙眉说:“哎——,昨天玩了一晚上没写作业,今天一定又会被老师批了”。有的人说:“快点,快点把作业借我。”拿到男厕(女厕)所抄一遍。而我们班最淡定的人就非叶沣瑶莫属,下课和上课永远都是坐在自己的位置上,不说话,撅着嘴。
走廊里,牵着手的,勾肩搭背的,乱蹦乱跳的??,还有一群手里拿着卷子,跟在老师身后,一副愁眉苦脸的样子。不用想一定又被老师批了。等到有
老师来巡视时从小卖店回来的人,偷偷地把东西藏起来,面不改色的说:“老师好!”老师一来到走廊时,人就渐渐的少了。
操场上,一个最大的亮点就是下体育课之后大家累的倒在地上。气喘吁吁的说:“终于下课了,累死我了。”而另一个人说:“还行吧,不算什么”躺在地上。有一些学生在打闹,老师憋了一眼。学生吓得大气也不敢喘。可老师一走,这一番打闹又开始了。而他一贯的动作是先打头再打肚子最后踢腿。对方手忙脚乱的乱防一顿,最后还是被打得眼冒金星。
开心的时候总是不长。上课铃响了,大家纷纷跑回教室,盼望着下一次下课。
课间十分钟
“叮铃铃——”下课铃响起,同学们一个个都抬起了小脑袋,同学们的目光齐刷刷地望向老师,这些目光中充满了期盼和渴望。老师看了看无奈的摇摇头,“下课!”话音刚落,同学们便齐声
喊道:“老师再见!”老师还未走下讲台,同学们就“各奔东西”了!
“我听说下节课有可能??”听着声音,这分贝,肯定是那位“土豆”般高的小男生。不知道又从哪里听来了这些“小道儿消息”。“谁的语文作业没交?”如雷鸣一般的声音回荡在教室中全班同学似乎是商量好了,同时吼道:“没有!”语文课代表装出一副受了惊的样子,用有趣的声音伤心地说道:“都那么严肃干什么!人家好怕怕呀!”“呕——”全班装作呕吐的样子,以此来作为回答。接着,语文课代表抱起那一摞作业,摇摇晃晃的走出了教师。
回头一看,老张正在刻苦钻研一道数学习题。笔头不停的在草纸上舞动着,嘴里不知一张一合的嘟囔着什么,目光一课都没有离开过草纸,眉头紧皱。再看看后面那些聊得正起劲儿的同学们,一个个都乐得特别开心,嘴就从未合上。这两幅画面可真是不协调啊!
突然,从门外走进一位不速之客。
是班主任!一见老师进到了教师里,同学们都放低了分贝。班主任站在后黑板前面,百无聊赖地望着学生们的一举一动!“呵!”我在心里说道:“这‘土豆’老师今天的心情似乎挺不错啊!”空气中弥漫这包子的香味儿。准时那位大胖子又在补充营养了!“呀!胖子,给我咬一口!”没等大胖子反应过来,肉包子就被一个长得挺机灵的男生咬了一大口。“我也要吃!”“我也是!”??一堆人拥了上去,大胖子哭丧着脸,盯着自己空空如也的塑料袋。
“叮铃铃—”上课铃声响起。同学们急忙忙地冲回座位,迅速地将桌子上的书换掉。老师打开门走上了讲台。 风吹进教室,将空气中弥漫着的欢乐卷走了将紧张的学习气氛带进了教室。
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