《植物的生殖》教学反思 本节课的设计有两个明确的想法：一是要让学生通过阅读、观察、思考、小组合作等方法自己获得知识，形成概念，掌握方法，认识规律；二是在认识植物的有性生殖过程后对有性生殖的概念有更深的理解。在教学设计上，将“自我评价”化整为零，使评价与学习过程紧密衔接，成为认知的最后一个环节，目的在于缩短认知与评价的间隔，巩固知识结构，使评价成为知识拓展与升华的手段。 这节课是实践性很强的一节课，本节课首先旧知识导入，回忆开花、传粉、受精以及受精后子房各部分的发育，明确有性生殖的基础上，再学习无性生殖，知道无性生殖是利用植物细胞的全能性，在生产实践中，通常采用的方法。学生缺乏这方面的实践，教师要多举一些这方面的例子增加学生的感性认识，在农业生产中怎样种植马铃薯、草莓落地生根？让学生相互讨论交流，从生活中寻找答案，最后教师总结植物生殖方式。针对这一节课我总结自己教学中存在一些不足：

1、课堂中主要是教师传授，学生参与活动较少，特别是多媒体课件中多处设问都可以完全交给学生讨论回答，锻炼他们积极思考及回答问题的能力。还有在解释植物进行种子繁殖的过程时，让学生自已阅读或利用多媒体动画展示，归纳出答案，教师稍加补充就行了，这样符合新课标的要求，培养学生多参与课堂活动的机会。

2、教学内容安排较多，时间紧促，使学生课堂自主学习效率有所下降，不符合有效课堂要求。有效课堂就要求教师精讲精练，多参透学法指导。对于植物组织培养技术这个内容学生较陌生，难度又大，可以多列举生活中生物实例，在培养学生学习的兴趣。

3、教学方法较单一，可以课前布置学生在家先探究，课堂收集探究结果，师生相互讨论哪种方法有效？重点培养学生亲身去体验、去感悟、去创新。或让学生观看多媒体影片介绍植物生殖方式，再小组展开讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。

优点：

在教学的过程中，教师充分了解和利用学生已有的经验，积极引导和拓展，使教学过程顺应认知规律。 由教师的单方面的教，变成了学生探索的学。在介绍植物有性生殖时，教师通过多媒体的展示，让学生认识到花的结构、被子植物的双受精。利用电脑屏幕，讲解植物无性生殖的方式。在获得感性认识后，让学生阅读教科书、发表自己的看法，教师把有代表性的看法展示出来供大家交流。通过点评、引导，将学生的认识上升到理性：植物无性生殖的概念、无性生殖的应用、无性生殖的特点。本节课在教学上应注意直观性和学生形象思维能力的培养；强调生物学的基本观点。教师在交流中注意帮助学生矫正错误概念和拓宽知

识面，引导学生概括出“无性生殖”的概念。 通过课后向学生征询意见，认为这节课方式灵活，组织严谨，教师语言风趣幽默，教学效果不错，学生学习的兴与生产实践紧密联系，但学生缺乏这方面的实践，教师可多举一些这方面的例子，例如展示马铃块茎，还有姜、蒜、番薯等实物，增加学生的感性认识。通过列表对比有性生殖与无性生殖的本质区别；通过播放录像，让学生认真观察，了解嫁接和扦插的方法，并能学以致用。都得到了培养，不过，课堂上的学生活动还要更多设置学生动手性的实验或实践内容。

 

第二篇：第一节 植物的生殖

课题：第一节 植物的生殖

课型：新授

教学目标

1、了解植物有性生殖与无性生殖的概念及意义

2、学会对比植物有性生殖与无性生殖的区别

3、通过学生自身的观察和教师的举例，使学生了解无性生殖的几种类型

4、了解无性生殖在农业生产中的应用

教学重点：

1、 植物有性生殖的过程及概念

2、植物无性生殖的概念

3、植物有性生殖与无性生殖的区别

教学难点：

1、植物有性生殖的概念

2、植物有性生殖与无性生殖的区别

课前准备：多媒体课件——《植物的生殖》

教学方法： 观察、讨论、启发

课时安排：1课时

教学过程

[引入]

[课件展示]：白居易《燕诗示刘叟》，学生赏析诗词描写。

师:大家都知道人的生命是有限的,在我们生活的地球上,每时每刻都有生命的终止,而我们人类的总数会减少吗?

生:不会减少。因为我们人类每时每刻都会有新生儿在诞生。

师：生物个体的生命是有限的，那么大家是否考虑过这样一个问题：什么生物的物种不会由于某些个体的死亡而灭绝?为什么物种依然存在、绵延不断?

生：生物的生命是有限的，但动物有强大的繁殖能力，不会消亡。

生：随着科技的进步，人类利用克隆技术培养出更多的频临灭绝的动物，动物不会消亡。 师：保护生物多样性是当前人类研究的重要课题。地球上的生命之所以能够不断地延续和发展，不是靠生物个体的长生不死，而是通过生殖发育来实现的。

师：生物是多种多样的，人类新个体的产生要经过雌雄生殖细胞的结合和胚胎在母体内

的发育;细菌靠分裂的方式进行生殖;真菌和一些植物靠孢子进行生殖等等。不同的生物的生殖方式是不是都一样呢?它与人类保护和利用生物有什么关系呢?今天我们一起寻找答案，让我们共同来学习——植物的生殖。

[板书 第一节 植物的生殖]

课件展示：桃花的结构、胚珠的结构、传粉、受精的过程，帮助学生知识再现。 师:花开花谢，新的生命孕育而出。请同学们思考:新的生命如何产生的?

生：一朵花的主要部分是雄蕊和雌蕊。受精完成后，花的各个部分完成了使命，纷纷凋谢，只有子房继续发育，子房壁发育成果皮，子房内部的胚珠发育成种子，胚珠内的受精卵发育成胚。

师：在种子的形成过程中是否有生殖细胞的产生及结合?

生：胚是经过两性生殖细胞——精子和卵细胞结合成受精卵，然后由受精卵发育成新个体。

师：由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式叫做有性生殖。

[板书 有性生殖]

指导学生填写完成课本第二页的框图。

师：大家想一想。我们周围还有哪些进行有性生殖的生物?

生：苹果、向日葵、玉米、人类、动物???

师: 除了大家列举的上述生物之外,其他生物是如何生殖的?请大家翻开书第3页,观察这两幅图。[展示课件：马铃薯块茎的生殖，椒草叶的生殖过程。]这是椒草的叶片，把它放在培养瓶中，在温度合适条件下，7-8天后，叶片下生出根，最终长成一个新植株。再来看下一个：这是出了芽的马铃薯,切下带有芽的一块马铃薯,埋入土中,经过一段时间就会长成一个新的植株,结出许多的马铃薯。

讨论问题：1、这些植物的生殖方式有什么共同点?

2、这样的生殖方式对植物来说有什么意义?

3、你能够说出几种类似于此的生物吗?

生1：椒草和马铃薯的生殖都不经过两性生殖细胞的结合，由母体自身一部分器官产生新个体。

生2：这样的生殖方式繁殖速度很快。

生3：新长出的植株和母体长的很相似。

生4:我发现生物的生殖方式虽然多种多样,但都各有所长。由母体器官繁殖的这种方式

速度快、时间短，不会出现很大的变异。

师：课前布置的课外题,要大家观察几种常见植物的生殖方式，请各小组讨论，并请几位同学描述一下他们的观察结果。比一比，哪个组想的最多。

生1：仙人掌、大姜、竹子、草莓——用茎生殖。如果把一片仙人掌的茎剪下来，插入土壤中，不久就会生出新根，长出新芽。

生2：柳树、菊花、葡萄的繁殖——用枝条生殖

生3：秋海棠——用叶繁殖

生4：红薯——用根繁殖

生5：水仙花——茎繁殖

生6：蟹爪兰长在仙人掌上。

师：以上这些植物用于生殖的器官一样吗?它们有什么不同?

生1：有的用茎生殖，有的用枝条生殖，有的用根生殖。

生2：它们都是营养器官。

师：同学们观察的仔细，回答的也很好。像马铃薯等植物的生殖,不经过两性生殖细胞的结合，而是由母体直接产生新的个体，这种生殖方式被称为无性生殖。[板书 无性生殖] 今天我们学习了植物的两种生殖方式，有性生殖和无性生殖。请同学们思考：根据桃树、椒草、马铃薯这三种生殖方式的图式，比较它们之间有什么相同点和不同点?

生1：椒草和马铃薯有相同点，它们都是由母体上的一部分来产生新个体的。桃树与它们不同，它的生殖要经过两性生殖细胞的结合。

师生一起总结有性生殖与无性生殖的主要区别。教师指示图例，引导学生自己总结。

[探究]大豆是用种子繁殖的，属于有性生殖，为什么?种子在有性生殖中处于什么地位? 学生分组讨论。

探究结果：大豆是有性生殖。种子已经是一个新的个体了，种子的萌发可以长成植株，种子长成为新的个体是发育的过程。在有性生殖过程中种子已经是新一代的个体，是新一代植株的幼体，有性生殖是通过两性生殖细胞的结合形成受精卵再发育成种子，种子再萌发长成植株。因此大豆不是通过种子来繁殖的，是种子萌发成为大豆植株。

师：无性生殖在植物中是非常常见的一种生殖方式。各位同学有什么问题吗?

生1：在马铃薯的块茎发芽后，可不可以直接由芽体栽进土里，为什么还要带一块茎呢? 生2：柳树枝条剪下后直接插进土壤里，就能活吗?能不能用水泡一泡，长出根后再插?哪一种的成活率高一些呢?

生3：洋葱、大蒜、萝卜和马铃薯一样都长在土壤里，它们也是块茎繁殖吗? 师：这几位同学提出了很好的问题，哪位同学试着给他们解释一下。

生4：我回答第三个问题。洋葱、大蒜和马铃薯一样食用的是植物的茎。萝卜和甘薯是根。

生5：萝卜属于有性生殖，和白菜一样开花结果。

生6：我回答第一个问题。在栽种马铃薯芽体的时候，带一部分块茎是因为芽体的发育需要营养，由块茎提供营养物质。把蒜瓣放在装有水的盘子里，它会长出叶和根。 对于学生答不出的问题，建议他们自己找答案，翻阅资料，或动手探究试验等等。 师：评价

[无性生殖的应用]

师:桃树、玉米等被子植物通过开花、传粉和受精并进一步解出果实和种子，由种子来繁殖后代。进一步追问：我们将鸭梨的种子种下去，几年后是否能接出同样甜脆的鸭梨来? 生：不能。我看书中介绍水果的种子种下去,几年后开花结果,其果实一般很酸、而且个头小。

师：[展示图片]青岛市近几年里,花卉市场里的杜鹃花种类很多，这几幅图片中你看到什么现象?

生1：这一盆花中有白色、红色、粉红色等几种颜色。

生2：秋天公园的菊花也有这种现象，它们是通过嫁接而来的。

师：同学们的生活经验丰富，观察很仔细。在园林上培养名贵花卉常用嫁接、扦插等无性生殖的方式进行，因为这样能使后代保持其母体的性状。

[展示图片]植物的扦插方式，如柳树、菊花、葡萄。

图片展示龙眼树枝条的嫁接过程。嫁接就是把一个植物体的芽或枝条，接在另一个植物体上上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。接上去的芽或枝条叫做接穗，被接的植物体叫砧木。你认为要使嫁接成功，其关键是什么?

生：嫁接时，应使接穗与砧木的形成层紧密结合在一起，以确保接穗成活。

师：以梨树作为例子来说，鸭梨的果实大，味道甜，但抗病力弱。杜梨的果实小，味道涩，但抗病力强，哪个作为接穗呢?

生：接穗一般从优良品种的植株上选取。以鸭梨为接穗，杜梨作为砧木，通过嫁接，就将鸭梨和杜梨的优点结合了一起。

[展示图片]：蟹爪兰嫁接在仙人掌的过程。注意嫁接后的植株要放在阴凉处，不要浇水。

[课堂小结]

1、 怎样区分无性生殖与有性生殖?

区别在于是否经过两性生殖细胞的结合。

2、 植物的生殖是多种多样的，这对于植物来说有什么意义?

马铃薯等植物的无性生殖，产生的后代各体的速度比较快，有利于在短时间内繁殖出大量个体，并且后代的性状较为一致，遗传物质几乎不发生变化，能保持母体优良性状。有性生殖产生的果实种子等，往往可以耐受不良环境条件，也容易通过各种媒介传播到其他地方，扩大植物的分布范围。有性生殖可以使后代具有父母双方的基因，变异性大，适应环境变化的能力更强，在进化上更有意义。

师：指导学生完成表格填写。

植物有性生殖与无性生殖比较表

新个体的产生 遗传物质 性状表现 繁殖速度 对环境的适应能力

有性生殖

无性生殖

[课后记与教学反思]

要充分了解和利用学生已有的经验，积极引导和拓展，使教学过程顺应认知规律。

[教学反思]

交流归纳：交流中注意帮助学生矫正错误概念和拓宽知识面，引导学生概括出“无性生殖”的概念。