第一单元     人与动物

一、单元教学内容

●精读课文

1 老人与海鸥                    

3 最后一头战象                

●选读课文：

2跑进家来的松鼠 

4 金色的脚印

●《回顾拓展一》

【交流平台】

将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。

【日积月累】   《马诗》

【课外书屋】   《我的野生动物朋友》

【口语交际·习作】  看图想象作文

【同步阅读】   《我的野生动物朋友》《企鹅爸爸》

二、单元教学目标

1、知识与技能：继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会文章表达的感情。

2、过程与方法：学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法 。

3、情感态度与价值观：引导学生感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚感情。

三、单元整体教学构想

模块一、整体感知：（单元导读，明确单元学习内容、要求，布置预习）          

 

模块三：同步阅读 （课内外结合，扩展视野，积累语言，习得方法） 

模块四：语文实践 （综合实践，走进动物，完成口语交际、习作）

模块五：整体回顾 （回顾整组，总结提升）

四、课时安排

本组教材用12课时，其中，精读课文4课时，略读2课时，口语交际习作2课时，回顾拓展2课时，单元导读1课时，单元总结1课时。

单元导读

【教学目标】

1. 通过单元导语的学习，明确本组课文的主题以及学习训练的要点；

2. 初读课文，扫除字词障碍，能简要地说说课文的主要内容；

3. 能针对本组课文的学习质疑问难，通过小组合作交流解决部分问题。

【教学重、难点】

初读课文，扫除字词障碍，能简要地说说课文的主要内容；

【教学方法】讲授法、读书指导法，自学法

【德育结合点】培养关爱动物的美好情感

【教学准备】多媒体课件

【预习要求】熟读预习课文

【课时安排】  1课时

【教学过程】

板块一：谈话导入

1、师：“乌鸦有反哺之情，高阳有跪乳之恩。”大千世界，芸芸众生.。每个生命都有专属于自己的情感，或奔放不羁，或含蓄蕴藉……动物和人类一样，也有着自己的情感，他们和我们一起组成了和谐、美丽的世界。今天，就让我们一边细细地品读这一个个感人肺腑的“情感”故事，接受一次心灵上的洗礼吧！

板块二：单元导读，整体感知

1.学习导语，明确目标

（1）自由读读单元导语,说说你有什么收获？

（2）细读导语说说在学习本组课文时，编者提示我们需要关注哪些方面的训练呢？

（3）为达成这样的训练目标，教材为我们安排了哪些内容？

2.初读整组，让我们一起走近文本去认识人与动物的故事。

出示小提示：

（1）  用自己喜欢的方式浏览整组课文，注意读准字音,读通课文，在自己印象最深刻的地方做上记号，写上简单的批注；

（2）  能概括地说一说课文的主要内容，知道课文写了什么内容。

（3）  边读边完成“前置性作业” 。

板块三：勇闯字词关

1.学习目标之一：浏览四篇课文，扫清字词障碍，把课文读通顺。

2.学习方法：浏览四篇课文，小组合作相互检查字词（读准音、互相写给小组伙伴考考他，能理解意思，对读不通课文的同学帮助他反复读几遍难读的句子）。先合作学习、然后接受老师检查。

小组轮读标出的词语，读错的由师生改正

板块四：小组分工合作学习汇报学习

1.要求：用一两句话概括课文主要内容

学习方法：理清文章的思路，弄清楚每篇课文的主要人物、事件，然后用一两句概括。

小组分工合作学习汇报——师生补充评价

预设：

《老人与海鸥》：课文通过对“老人喂海鸥”“海鸥送老人”两个场面的细致描写，展现了老人与海鸥之间感人肺腑的故事。

《跑进家来的松鼠》：介绍了一直可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的是，表达了“我们”一家人对松鼠的喜爱之情。

《最后一头战象》课文再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以包含申请的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

《金色的脚印》：通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任，和谐相处的美好情感。

2.交流：出示第七单元中四个故事的课文插图，读了这些故事你的感受是什么？

《老人与海鸥》：情谊《跑进家来的松鼠》：喜爱

《最后一头战象》：敬重《金色的脚印》：信任

3. 快速阅读课文，概括课文小标题，在小组内交流。

预设：《老人与海鸥》老人爱海鸥  海鸥送老人

《跑进家来的松鼠》贮存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬

《最后一头战象》英雄垂暮、重披战甲、重临旧地（凭吊战场）、自掘坟墓（庄严归去）

《金色的脚印》捉小狐狸、狐狸夫妇救小狐狸、正太郎喂老狐狸、狐狸夫妇救正太郎、放小狐狸

板块五：朗读检测

把你喜欢的精彩画面或片段读给同学们听一听。

板块六：质疑问难

自学本单元时你遇到了哪些问题？你了解动物的哪些习性？根据学生质疑，进行归类。

课堂小结,蓄势待发。

动物是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。这节课，我们初步感受到了动物和人之间的深情厚谊，下节课，就让我们走进文本，去感受那些让人感动的句子吧，老师相信，品读之后，会让我们的心灵受到一次次的震撼的！

板书设计：

人与动物  和谐  爱

1、老人与海鸥

【教学目标】

1、正确认读课文中的生字、词。学习课文第二部分，感受海鸥哀悼老人的动人场面。

2、抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱，体会海鸥对老人震撼的情。

3、有感情地朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。

【教学重、难点】

1、指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。

2、揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

【教学方法】读思结合，深入理解课文

【教学准备】多媒体课件。

【预习要求】读熟课文生字、搜集动物故事。

【课型】新授课

【课时安排】  2课时

一、再读课文

1、指生读课文，思考：想想课文主要写了哪两个场景？

（老人喂海鸥； 海鸥送老人）

2、在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？

请同学们快速默读课文14——18自然段，找到你最意想不到的句子读读。

质疑：读着你找的句子，看看板书，你有什么想问的？

3、请同学们快速浏览课文，书上有一句话概括地告诉了我们答案。

十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

读着这句话,你读懂了什么？ （学生思考回答）

二、聚焦外貌，感知老人形象

师：看来同学们已经被这个故事吸引，并且深深地感动了。那么，这到底是怎样的一位老人呢？你能从文章找出相应的句子吗？

学情预设：

出示：在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

1、师：这是作者笔下的老人形象。大家想一想，生活中有这样的老人吗？的确，这是一个真实的故事。有一张照片可以证明——【出示照片：吴庆恒，海鸥老人】请看，这张照片是在云南省昆明市的翠湖之畔拍摄的。他的名字叫做——吴庆恒。昆明市民都亲切地叫他——海鸥老人！

2、师：让我们深情地注视他的神情、注视他的动作、注视他的穿着和生活日用品。你看到了怎样一位老人？

（勤俭、朴素）

3、读这句话的时候，哪个词语打动了你？

（引导学生抓住三个“褪色”感受老人的朴素。老人宁可自己穿得朴素一些，也要喂海鸥好吃的。）

4、让我们再来看一份资料，自己静静地默读一下。

【出示资料】吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。

师：读了这份资料，你对三个“褪色”又有什么新的感受？

（引导学生感受老人对海鸥那种无私的爱。）

5、指导有感情朗读

三、梳理言行，感悟老人形象

师：现在，让我们把目光聚焦到那个普通冬日的午后。自读课文第3—13自然段，读一读、找一找，老人喂海鸥的句子，在旁边写一些你的感受。

学情预设：

出示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱.

1、抓“饼干丁、很小心地放、退开、撮起”感受老人喂海鸥时的细心，就象照顾自己的孩子一样。

2、抓海鸥“应声而来”、“几下……扫……”感受海鸥就象一个个贪吃的孩子，吃到了可口的饭菜。

3、读中想象：在这有声有色的乐谱里，你听到了什么？又仿佛看见了什么？

4、指导有感情朗读，体会老人与海鸥之间的默契以及老人对海鸥的爱。

5、师：这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，风雨无阻，像照顾儿女一样，与海鸥相依相随，共同谱写着这首美妙的歌——学生齐读：

出示：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

1、大家都自己试一试老人是怎样呼唤鸥群的？

2、想一想“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”这些名字的来历，想象一下其它海鸥还可能叫什么名字？

（引导学生从这些名字中感受老人对海鸥就像对待自己的儿女一样，充满无私的爱。）

师：是啊，老人和海鸥就像亲人一样，海鸥就是老人的子女。老人逢人便夸自己的子女，老人是怎样逢人便夸的？我们拿起书来，找到课文中的有关段落读一读。

出示：海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看他们那小模样！啧啧……

1、师：老人在夸奖自己的子女的时候，前面还有一段话，老人的眼睛立刻生动起来了。老人在夸奖自己的子女的时候，眼睛立刻生动起来。假如你就是老人边上的普通游客，你看到了老人一双怎样的眼睛？

（引导学生想象老人谈起海鸥的神情，感受老人对海鸥的爱。）

3、师小结：老人对海鸥的心声一定还有很多很多。我们知道，这都是老人对海鸥的眷恋，对海鸥的寄托，对海鸥的无怨无悔的爱！

四、细读14～19段，体会海鸥对老人难舍难分的真情

过渡：是啊，多么温馨的画面。十多年了，老人在的地方，海鸥都会相依相随，飞成一篇有声有色的乐谱。这是一道引人注目的风景线，这是一道出人意料的风景线，这是一道让人难忘的风景线。然而，就在我见到老人的十多天后，老人去世了。（课件出示：当我们把老人的遗像放大，放在湖边——）（学生接说：一件更加意想不到的事情发生了。）随机板书：意想不到。

师问：意想不到是什么意思？

预设：想象不到  出乎意料 意料之外 难以想象

师评价：很好，我们同学能应用找近义词的方法来理解词语意思。

１、请你以较快的速度阅读14～19自然段，边读边思考，到底发生了什么意想不到的事情？横线划出让你感到意外的句子。

2、学生交流（随机出示）

（1）一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

师问：你从哪些词语中感受到“意想不到”？

预设：学生可能会从“翻飞盘旋”、“连声鸣叫”来说。

猜想一下，此时大不一样的叫声会是什么样的？大不一样的姿势是什么样的？

（预设生说：叫声很大、一声接着一声、凄凉、伤心。飞得很低、很急。）那么他们平时的叫声怎样，平时的姿势又是如何呢？

联系上下文说说：海鸥为什么会有这样的举动？

（预设生说：平时的海鸥是依着老人的节奏起起落落，叫声应该是高兴、欢快的。那么多天没见老人，而再次见到老人时是一张不会说话的照片，海鸥也意识到了这不是一个活生生的老人，面对老人的遗像，海鸥们表现出极度的悲伤，因此，叫声和飞翔的姿势会大不一样。）

请你带着海鸥对老人去世的意外之痛的心情朗读这句话。

师继续问：还有哪些地方让你感受到“意想不到”？

学生交流，出示：

（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属……像是为老人守灵的白翼天使。

师问：你从哪几个词语中感受到的？感受到了什么呢？

（预设：从“急速扇动”感受到海鸥想迫不及待地守在老人身边。从“纷纷”、“轮流”感受到海鸥们在老人的遗像前显得井然有序，表现出了对老人的尊敬。从“肃立不动”感受到海鸥们对老人的去世伤心到了极点。）

带着自己的体会大声地朗读出示的句子。（自由练读 指名读）

继续追问：还有哪些地方让你感受到“意想不到”？

学生交流，出示：

（3）海鸥像炸了营似的朝老人的遗像扑过来，它们大声鸣叫着，翅膀扑得那么近，我们好不容易才从这片白色的旋涡中脱身出来。

用同样的方法学习。（从动作和叫声中体会）

重点体会：炸了营  写出了海鸥的着急、乱作一团。

理解“扑”字的效果：

想象“扑”的动作。在这个句子中把“扑”换成“飞”好不好。

比较句子：海鸥像炸了营似的朝老人的遗像飞过来。

海鸥像炸了营似的朝老人的遗像扑过来。         

预设：因为海鸥们意识到老人的遗像就要被我们拿走，它们就要和老人永别了，希望阻止我们的举动，因此朝我们“扑”过来。感受到海鸥的着急，海鸥们希望能多看老人一眼，从“扑”字更感受到海鸥的伤痛、无奈、急切、焦虑的心情。

想象一下，海鸥们不想让我们拿走遗像，它们在大声鸣叫，那么它们会说些什么呢？（学生自由回答）。

五、配乐引读，情感升华

师：老人与海鸥亲人般的深厚感情维持了十几年，此时此刻我们还只是把它们看做海鸥吗？

生：不是，老人把它们看成了自己的子女，十几年如一日地关爱它们。

师：是啊！海鸥早已习惯了老人的关爱，就像习惯了父亲的疼爱一样。有一天，老人突然去世，它们再也听不到老人亲昵地呼唤，再也看不到老人熟悉的声影，它们像被突然抛弃的孩子，该怎么办呢？请同学们和老师一起读出那一份难舍难分、生死相依的情感。

师引读：遗像被我们带到翠湖边，意想不到的事情发生了——

学生读：一群海鸥……发生了什么大事。

师读：我们急忙从老人的照片旁退出，为海鸥们让出一片空地——

学生读：海鸥们急速扇动翅膀……白翼天使。

师读：当我们不得不过去收起遗像时侯——

学生读：海鸥们像炸了营似的……脱出身来。

五、写话训练，体验情感

过渡：老人与海鸥的故事感动了所有人，在热心市民的建议下，昆明《都市时报》、翠湖公园、昆明市园林绿化局带头为海鸥老人“吴庆恒”打造了一个雕像，当这个老人的雕像来到翠湖边时，那又会是怎样的一幅画面，海鸥们此时此刻又是怎样表达自己的情感？请你拿起手中的笔来写一写。

出示练笔题：

“独脚”深情地凝望着遗像中的老人说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

“老沙”默默地注视着遗像中的老人说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

……

六、总结

同学们，你们已经理解了老人与海鸥的深情，理解了老人的伟大之处：是他守护了海鸥对人类的这份真情，是他创造了人鸥和谐的精神，所以才有了海鸥们加倍的回报之情。我们能像老人这样去对待身边的小动物、小生命，去创造人与动物间的和谐吗？相信每个同学心中都有了自己的答案。

【作业设计】

必做：熟读课文，语训相关

选做：写写你与小动物之间的故事。

【板书设计】

《老人与海鸥》

老人                爱             海鸥           和谐

【教学后记及反思】

3、最后一头战象

【教学目标】

1．知识与技能：会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

2．过程与方法：有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3．情感态度与价值观：继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

【教学重、难点】

1、学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

2、从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

【教学方法】

谈话法       

以思促悟

【教具准备】多媒体课件。

【预习要求】读熟课文生字、搜集动物故事。

【课时安排】  2课时

【课型】新授课

【教学过程】

第一课时

一、复习导入，交流对大象的了解

1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

二、速读课文，了解大意

1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

2．学生阅读后解决简单的问题。

3．指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。（学生默读课文）

2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）

3．交流自己喜欢的句子。

4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

【板书设计】

3、最后一头战象

英雄垂暮

重披战甲

凭吊战场

庄严归去

第二课时

一、再读课文，说印象

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）

二、研读语句，细感悟

1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

2、小组交流，汇报自己的学习情况。

3、集体交流：

（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？

生读相应句子汇报：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）

“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）

“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）

“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）

（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）

为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。）

“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写）

（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？

生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

以下内容重点体会：

“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？

“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？

（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。（学生读文）

三、拓展延伸，促升华

1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）

2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？（回答，评议）

3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。

四、推荐作品

像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》

【作业设计】

1．用自己的话讲讲这个故事。

2．小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

【板书设计】

3、最后一头战象

善良  忠诚  英勇   坚强

【教学后记及反思】

教学《跑进家来的松鼠》  《金色的脚印》

2  跑进家来的松鼠

【教学目标】

1.知识与技能：有感情地朗读课文。

2、过程与方法：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

3、情感态度与价值观：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

【教学重、难点】

理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

【教学方法】

练讲结合

以提纲为主线，学生自学

【教具准备】多媒体课件。

【预习要求】读熟课文生字、搜集动物故事。

【课时安排】  1课时

【课型】新授课

【教学过程】

一、从题入手，了解大意

1．板书课题，齐读课题。

2．提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）

3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。

二、根据提示，拟订提纲

1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？

松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么?

（学生回答）

2．指导学生拟订自学提纲。（尽量考虑听说读写多方面的训练。）

三、指导阅读，体会情感

1．快速浏览课文，根据提纲自学课文。

2．分组交流学习情况。

3．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？

（学生活动：学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。）

（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）

根据学生回答相机指导朗读。

四、朗读深化，学习表达方法

1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

2．交流作者表达方法。

（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）

3．根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）

【板书设计】

2  跑进家来的松鼠

储备冬粮

晾晒蘑菇

拿手套、头巾垫窝

4  金色的脚印

【教学目标】

1. 知识与技能：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2．过程与方法：能有感情地朗读课文。

3．情感态度与价值观：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

【教学重、难点】

1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

【教学方法】谈话法  故事深化

【课型】新授课

【教具准备】收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

【预习要求】读熟课文生字。

【课时安排】  1课时

【教学过程】 

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过对第4课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。（学生读文）

2．汇报初读情况。

(1) 本文主要讲了什么事？

(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）

预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。

(3) 说说你还有什么问题？

预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……

补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

三、自主探究，讨论交流

1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

2．集体讨论交流：

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

四、课外延伸，升华主题

1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）

2．课外练笔：课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

【板书设计】

                                  4  金色的脚印

人与动物和谐相处、互相信任。

【教学后记及反思】

回顾·拓展一

教学目标：

1．将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。

2．积累古诗。

3．通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。

教学重点：

1、将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。

2．积累古诗。

教学难点：

通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。

教学方法： 故事引入法    讲授法

课型:新授课

课时安排：二课时

课具准备： 准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。

教学过程：

第一课时

一、复习

1．我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？（学生简单交流）

2．现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。（学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》）

3．我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。（学生浏览本组课文）

4．本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？

①小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。完成下表：

②小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。

5．班内交流汇报

①名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。

②一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。（教师适时点拨引导。）

6．教师总结

我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。

第二课时 日积月累

一、 日积月累

引入：以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。

①学生自己试读，读准字音，读熟诗句。

②指名读全诗，正音。

③你认为这首诗该怎么读？

④指名读。

⑤这首诗中你有没有不明白的地方？学生提出问题。

⑥交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。

⑦老师补充学生不理解的地方。

⑧学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。

⑨学生背诵展示。

二、教学课外书屋

1．老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段

2．学生交流听后感受。

3．如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，

4．教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。

5．拓展阅读：《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》

6．交流阅读体会。

7．老师向学生推荐动物文学书目。

中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《最后一头战象》。

加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》。

美国作家杰克?伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》。

日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》。

3．要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。

口语交际·习作一

综合实践，走进动物 

【教学目标】

1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

【教学重、难点】

说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

【教学方法】讲授与自读自悟结合。

【教学准备】搜集有关动物的故事以及相关资料。

【课时安排】  2课时

板块一：交流收获，深入了解动物

1．谈话引出课： 通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

2．明确话题要求，自主选择话题。

（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

3、指导口语交际：

话题一

（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

（2）介绍自己了解到的动物故事。你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。

（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是 亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知 道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。 ）

（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

板块二：保护动物从我做起

（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？

（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类 带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带 来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。 ）

（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己 身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从 电视网络新闻广播中看到听到的事。 ）

（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力， 表演时要注意体态、表情等。 ）

三、小组内讨论交流： 选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。 选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

四、召开动物故事会

1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

2．讲完后，学生评价，谈感受。

（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）

五、模拟场景，分角色进行对话选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

1．对话完毕，学生评价。

（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）

2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

六、教师总结：

同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。 在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

施展练习，学以致用

教学目标：

1．积累古诗

2．将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。

3．通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。

教学过程：

晒晒我的收获，谈谈学习本组课文后的收获、感受。

— —进行口语交际，练习习作

板块设计

板块一：晒晒我的收获

1. 学习本单元，我积累了哪些词语？我有哪些印象深刻的句子？

2. 我有话说——学生谈学习本单元后的收获、感受。

1）谈谈学习本组课文的感受。

2）交流平台：本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？

一、 日积月累

引入：以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》 ，我们要比一比，看谁背诵得最快。

二、教学课外书屋

1．老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段

2．学生交流听后感受。

3．如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，

4．教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。

5．交流阅读体会。

6．老师向学生推荐动物文学书目。

7．要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。

板块二：试试我的能力

1. 我来写作

1）根据图片报道进行合理想象，然后写一个故事

2）写法导航，训练表达想一想：本组课文描写动物的写法？

3）激发情感，尝试写作

板块三：欣赏我的作品

1.小组评价：小组合作评价修改作文，划出写得最棒的词句，并就全文写评语。

2. 小组推荐本组写的比较好的作文，读习作中的精彩语段。提醒其他学生认真倾听。

3. 师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足，互评互改.

4．教师总结我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。

【备课资源链接】

海鸥老人吴庆恒：是一位普通的昆明市民，他被人们称为"海鸥老人"。之所以叫他海鸥老人，是因为每年的冬天，昆明的滇池都会迎来大批的迁徙的海鸥，这个时候，老人总会出现，几乎每天都会来这里，每来一次都会带一些自己买来的面包喂它们，像呵护自己的孩子一样呵护这群海鸥。

战象：在古代战争史上曾出现过的一种特种部队，它在战争中发挥着现代部队中坦克的作用。经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的杀伤。

单元总结课

教学内容：

1．鲁教版第十册语文第一单元课文：

《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》

2．自读课本：《企鹅爸爸》《天鹅的故事》《小女孩儿和小海豹》《海豚救人》

教学重点：

1．感受动物丰富的内心世界，感受人与动物、动物与动物之间的真挚情感，热爱动物，保护动物，与动物和谐相处。

2．分享同步阅读的学习内容，学习方法，体会作者的表达方法。

有效地进行同步阅读。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

谈话导入

1．师：动物是人类的好朋友，他们聪慧、善良、可爱，与 人类共同组成了丰富、美丽、和谐的世界。和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。今天我们继续走进“人与动物”这个主题。

主题回顾。

2．出示第一单元中四个故事的课文插图，读了这些故事你的感受是什么？

《老人与海鸥》：情谊《跑进家来的松鼠》：喜爱

《最后一头战象》：敬重《金色的脚印》：信任

阅读概览

3.在同步阅读教材中，也选编了七篇以“人与动物”为主题的文章，我们重点阅读了四篇（出示课件四篇文章题目），老师已经布置同学们认真地阅读，并填写了《阅读浏览表》。请在小组内相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。

附：《阅读浏览表》

4.你最难以忘怀的是哪个故事？简要说说主要内容，和自己的感受。

5.相机总结主题。

《企鹅爸爸》：舐犊之情（父亲 父爱）──从企鹅爸爸养儿育女中你体会到什么？（爱子如命）

《天鹅的故事》：钦佩──为什么称那只老天鹅为“破冰勇士”？

《小女孩和小海豹》：喜爱──卡特琳为小海豹做了些什么？

喂食、教游泳、学捕鱼

《海豚救人》：见义勇为──自由朗读1——4自然段，想想主要写了海豚救人的几件事？用简洁的语言概括。

小结：动物的情感、动物的灵性让我们震惊，人与动物、动物与动物之间的感人故事让我们震撼。

片断分享与精彩赏析。

《同步阅读》教材中的这四个故事，作者又是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实，写具体的呢？哪些描写给你的印象最深？

6．精彩赏析与重点问题的交流预设：

（1）《企鹅爸爸》

问题：“我”和小摩西的友谊体现在哪些地方？

①“我”对小摩西的爱护：“我”为小摩西做了些什么？

②“我”对小摩西的喜爱：交流精彩情节。（描写小摩西可爱：吃饭时的顽皮，对罐头盒的好奇，对“我”读报的惊异，“藏猫猫”时的幽默，密林里眼睛尖，请求“我”的帮助。）

③“我”对小摩西的怀念：体会作者情感。（相处时的快乐，离别后的想念，生病时的着急，永别时的伤心。）

（2）《天鹅的故事》

问题：是什么使斯杰潘再也不打猎了？

情境体会：读读写老天鹅举动的句子。（石头似的……重重扑打……，沉重的一击……颤动起来……）

讨论：老天鹅这样做的意义，老天鹅的举动可能会出现哪些情况。理解“破冰勇士”。

（3）《小女孩和小海豹》

卡特琳为小海豹做了些什么？

喂食、教游泳、学捕鱼

（4）《小海豚救人》

主要写了海豚救人的几件事？

主题拓展。

7．简要说说你知道的人与动物、动物与动物之间的感人故事。

8．（课件出示一组人与动物和谐相处的图片）看到这些图片你想说什么？

总结：

通过阅读，我们又对动物有了更多的了解，更深的认识：和人一样，动物也有自己的爱憎；动物也有自己的智慧；动物也有自己的情怀。动物和我们共同属于一个家园，我们和动物应该“和谐相处”（板书：和谐相处）。