4.4自然灾害对人类危害教学反思

课堂模式名称—有效教育与组织参与

教学流程

情境创设—感受灾害，激发学习动机。

自主探学—感知教材，形成表象知识。

合作助学—理解教材，掌握地理规律。

当堂测学—巩固知识，运用地理规律。

回归生活—升华教材，学习身边的地理，学习有用的地理

本节课涉及三个知识点，利用了一个视频，四个动画，进行了多次学生活动。学生在分组讨论的过程中，课堂气氛较为活跃，人人积极参与讨论之中。但是，也发现不少问题，比如：很多学生对冷锋、暖锋的锋前锋后，雨区位置不能准确地区分，需要教师从立体的，多角度进行解释，才能形成正确的观念，要求教师要有很强的耐心和绘图能力。在今后的教学过程中，应加强绘图能力的培养，因为在绘图的过程中，有利于学生更好地发现事物的本质和区别.在预设的问题中，对我国洪闹灾害防治措施的探究中学生没有完成，分析原因—学生对洪涝灾害还是比较陌生，毕竟我们陕西属于温带大陆性季风气候，洪涝灾害不常发生。住过下次上这节课，在情境创设上应该下功夫，这样学生就不会像这节课无从下手了。另外，即就是多媒体课堂上也应该有板书。课堂上老师还是有点紧张，没有发挥极致。

 

第二篇：自然灾害对人类的危害

自然灾害对人类的危害

教学目标

（一）知识与技能

1．了解自然灾害的概念、成因、特征、类型及其危害。

2．了解影响我国的自然灾害，以长江、淮河流域的自然灾害为例，重点分析我国洪涝灾害 频繁的原因及产生危害。

3．学会收集、整理、分析资料，探究防治某种自然灾害的方法。

（二）过程与方法

1．通过播放视频、展示图片和资料，加深对各种害然灾害及造成损失的了解。

2．通过资料收集，加工整理各种地理信息，提高学兰发现问题，综合分析问题和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

关注我国自然灾害的现状与趋势，提高保护环境的意识，增强爱祖国、爱家乡的情感。 教学重点 我国洪涝灾害频繁发生的原因及危害；树立防灾、减灾、保护环境的意识

教学难点 我国洪涝灾害频发的原因

教学媒体 多媒体课件、视频资料、地图册及相关资料

教学课时 1课时

教学过程

导入新课

【师】20xx年12月26日，印度洋沿岸发生死伤空前惨重

的海啸灾难。下图显示的是印度尼西亚亚齐省首府班达

亚齐海滨地区受海啸袭击前后的情形，其中左图是2004

年6月23日的卫星照片，右图是20xx年12月28日的

卫星照片。

投影：见右。

【师】以上同学们看到了因地震诱发的海啸造成的重大灾

害，除此以外，自然界还有哪些自然灾害呢？它们对人

类生产、生活都有哪些危害？

板书：第四节 自然灾害对人类的危害

一、自然灾害的概念

【师】请同学们阅读教材，明确以下问题：

1．什么叫自然灾害？自然灾害发生的原因有哪些？

2．自然灾害有哪些主要特征？可划分为哪些类型？

【生】阅读教材，自主探究后，学生回答：

自然灾害是指发生在地球表层系统中，能造成人们生命和财产损失的自然事件；自然灾

害的孕育和发生涉及多种因素，既有自然作用，也有人类的活动。

【师】（拓展延伸，精讲总结）自然灾害的发生可以是纯自然作用，也可以是由人类活动所诱发

的自然现象，人类活动在一定程度可以改变这些事件的发生频率、影响范围和危害程度。如：地震、滑坡、泥石流等灾害主要是由自然作用造成的，但水库蓄水是人类活动，也可以诱发

地震，大多数滑坡、泥石流灾害都与人为改变山坡形态和覆盖状况有关，但总体来说自然灾

害的发生过程仍然受到自然规律的控制。 投影：“自然灾害的主要特征”图，列举实例简单说明这些特征。

实例l、19xx年唐山7.8级大地震。

实例2、夏秋季节发生于东南沿海地区的台风，南美洲西海岸发生的“厄尔尼诺”现象。

实例3、火山活动可以导致火山爆发、冰雪融化、泥石流、大气污染等一系列灾害。

【生】根据所列举的实例，总结对照反映的自然灾害

特征：

实例l——突发性；实例2——周期性；实例3——群发性。

【师】自然灾害种类较多，世界各国对其进行的分类方法也不尽相同，当前我国对自然灾害是如

何划分的呢？

【生】对照表格内容，了解各种灾害的归类。

（承转）世界已经发生过哪些重大自然灾害，它们对人类产生了哪些危害呢？下面我们将学习这些问题：

板书：二、自然灾害的危害

投影：“20世纪世界重大自然灾害表”

和“世界重要自然灾害经济损失图”

世界主要自然灾害经济损失（1900～1995

思考：

1．自然灾害造成的损失主要表现在哪两个方面？此外还造成哪些影响？

2．对世界经济造成巨大损失的自然灾害主要有哪几种？

【生】阅读表格和图片内容，分组合作，讨论分析。

【师】从以上图表材料我们可以看出：世界各类自然灾害造成的损失主要表现为人员伤亡和经济

损失两个方面，除此以外，自然灾害还会造成难以估量的心理伤害和精神痛苦，导致秩序混乱和社会动荡，加重贫困和粮食短缺等不安全状况，阻碍地区可持续发展目标的实现。

【师】自然的力量是狂暴、惨烈的，同时也是壮美、神奇的，台风和闪电能导致自然灾害，我们

不喜欢，但是，在这个世界上如果没有了台风和闪电，又将会怎样呢？科学家的研究表明，如果没有台风，本已严峻的全球水荒就更加严重；如果没有闪电，人类将失去一位勤奋的“清洁工”和“守护神”。因为雷电能杀死大气中的致病微生物，并且产生大量的臭氧，补充大气臭氧的损失，因此，我们应该学会辩证地看待问题。

（承转）自古以来，我国就是一个自然灾害频繁发生的国家。地球上的各种自然灾害，在我国几乎都有发生，而洪涝、干旱、台风、寒潮、地震、泥石流、滑坡以及虫灾、鼠灾等危害尤为严重。

【师】1．为什么我国是世界上自然灾害最严重的国家之一呢？

2．我国自然灾害有哪些突出特点？

（合作探究）

【生】阅读教材，结合以前所学内容，组内讨论回答。

【师】（激励性评价，总结精讲）

我国特殊的地理位置、多山的地貌以及强烈的地壳运动，加上处于不稳定的季风环流控

制下，是造成多种自然灾害在我国均有发生的根本原因。

我国自然灾害的突出特点有以下几个方面：①自然灾害类型多，尤其以地震、干旱、洪

涝、台风、风暴潮的危害最为严重；②自然灾害发生的频率高、强度大，全球20世纪发生的54起重大自然灾害中，我国占8起；③分布范围广，地域差异大。如洪涝集中在长江中下游平原和黄淮海平原，地震多发生在台湾以及华北、西北和西南地区；滑坡、泥石流等地质灾害集中在西南地区；东北地区低温冷害严重；台风主要发生在东南沿海地区。

（承转）通过以上学习，我们已经知道了我国的自然灾害种类繁多，由于课堂学习时间的限制，我们不可能一一列举分析，在此，我们以中国的洪涝灾害为例，对自然灾害加以分析。 板书：三、中国的洪涝灾害

（一）20世纪90年代原来我国主要的洪涝灾害

媒体显示：视频片断：19xx年长江流域特大洪水及洪水图片

【师】看了这段视频和图片，你对洪

灾有怎样的感觉？

【生】谈体会。从视频和图片中可以

看到：洪水一旦发生，可以冲毁

房屋、道路和桥梁，淹没农田、

村镇和工厂，美好的家园成了一

片汪洋。人民的生命财产受到巨大的损失，令人触目惊心。

【师】洪灾和涝灾是一种自然灾害吗？

【生】（合作探究小组代表总结发言）

①洪水是指气候季节性变化引起的特大地表径流不能被河道容纳，或因山洪暴发而使江河水

位陡涨，导致河堤决口，水库溃堤，城镇和农田淹没的现象。

②洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对人类生产和生活带来损害，就形成洪灾

③涝灾是指因长期大雨或暴雨等原因造成的洼地积水不能及时排出，而形成损害的现象。

④洪水发生时引起洪灾，长期积水便形成了涝灾，因此两者往往同时发生，通常将其合并，称为洪涝灾害。

【师】同学们总结得很好，基本搞清了两者的关系。20世纪90年代以来，我国出现了一系列重

大的洪涝灾害，特别是l998年长江流域暴发了百年不遇的特大洪涝灾害。请同学们阅读教材，了解这次洪水形成及成灾的情况。

【生】阅读教材及相关资料，了解l998年长江特大洪水形成过程。

投影：资料（引导学生分析）

请看下面l998年长江流域洪水的分析资料：

19xx年6～8月长江流域平均降雨量为670毫米，比多年同期平均值多l83毫米，偏多

37．5％，仅比l954年同期少36毫米，为本世纪第二位。汛期，长江流域的雨带出现明显的南北拉锯及上下游摆动现象，大致分为四个阶段：

第一阶段为6月12～27日，江南北部和华南西部出现了入汛以来第一次大范围持续性

强降雨过程，总降雨量达250～500毫米。其中江西北部、湖南北部、安徽南部、浙江西南部、福建北部、广西东北部降雨量达600～900毫米，比常年同期偏多9成至2倍。

第二阶段为6月28日～7月20日，降雨主要集中在长江上游、汉江上游和淮河上游，

降雨强度较第一阶段为弱。

第三阶段为7月21～31日，降雨主要集中在江南北部和长江中游地区，雨量一般为90～

300毫来，其中湖南西北部和南部、湖北东南部、江西北部等地降雨量达300～550毫米，局部超过800毫米，比常年同期偏多l～5倍。

第四阶段为8月1～27号，降雨主要在长江上游、清江、澧水、汉江流域，其中嘉陵江、

三峡区间和清江、汉江流域的降雨量比常年同期偏多7成至2倍。

【师】通过以上资料分析，我们可以看出，造成长江洪水暴发的主要原因是持续不断的强降水。

这种强降水，致使长江流域的洪水发生早、来势猛．洪峰次数多，水位高，以及洪水持续时间长，从而造成了重大的生命和财产损失。

投影： “19xx年长江洪水淹没范围”图（结合教材分析）

材料：据专家测算：19xx年长江中下游溃口和分洪总水量高达l023亿立方米，19xx年

只有一些洲滩民浣分洪、溃口，分蓄水量只有100多亿立方米。如果l954年分洪和溃口的水量与19xx年相当，则当年城陵矶附近水位将比l998年实际水位还要高l米左右。

指导学生见教材P109图4—34

【师】（提出问题）1．为什么湖北、湖南、江西、安徽四省区以江西和湖南两省溃堤数最多，淹

没耕地最广，受灾人口最多？

2．19xx年长江洪水总量小于19xx年，但中下游水位却普遍高于19xx年，有360千米

河段的最高洪水位超过历史最高记录。水位高的主要原因是什么？

【生】结合图示信息，合作探究

【师】（总结讲述）上述问题产生的主要原因是：湖泊调蓄能力显著降低，溃口和分洪水量比1954

年少，历史上我国长江两岸地势低洼地区分布着众多的湖泊，是调蓄洪水的天然场所。但是，随着人口的增加和经济的发展，人与水争地的现象日趋严重，大量的湖泊被围垦，调蓄容积急剧减少，加重了洪涝灾害。19xx年长江中下游通江湖泊总面积17198平方千米，目前只剩下洞庭湖和鄱阳湖仍与长江相通，总面积6000多平方千米。近40多年来，洞庭湖因淤积围

垦减少面积1600平方千米，减少容量100多亿立方米，鄱阳湖减少面积1400平方千米，减少容量80多亿立方米。如果用19xx年的天然调蓄容积对19xx年实际洪水量进行演算，洞庭湖、鄱阳湖及长江中游19xx年的洪水水位可降低1米左右。长江与洞庭湖的水流关系发生变化。60年代末70年代初，长江和下荆江河段的泄洪能力加大，上游来水分流入洞庭湖的流量减少，而其下游河道能力没有相应增加，从而造成城陵矶附近水位雍高。

长江上中游地区水土流失加重了中下游地区防洪的压力。据宜昌水文站近50年资料统

计，年平均输沙量约5．2亿吨，年际变化不大，没有明显增加的趋势。汉口河段年平均输沙量为4．3亿吨，宜昌与汉口间的年输沙量差值约1亿吨左右，主要淤积在洞庭湖区。近40年来，洞庭湖淤积量约40亿吨，淤积减小了湖泊容积，抬高了洪水位。

（承转）造成我国洪涝灾害频繁发生的原因有哪些呢？

板书：（二）我国洪涝灾害频繁发生的原因

投影：“雨带推移图”

春夏之交，夏季风开始在华南地区一带盛

行，冷暖空气交绥于华南地区，暴雨时常发生。

在6、7月份，夏季风北进，冷暖空气再交绥

于江淮地区，形成江淮梅雨；在7、8月份，

夏季风进一步北移，雨季移动到华北和东北地

区，北方进入盛夏暴雨季节，西南地区受西南

季风的影响；在8、9月份，东南沿海常受热

带气候，尤其是台风的影响，形成狂风暴雨。

【师】从以上分析我们可以了解到，降水形成与锋

面的推移有关，降水的强度可直接形成洪水，

进而导致洪灾。我国强降水（暴雨或持大暴雨）多的原因是什么？它有何突出特点？

【生】阅读教材，回答：

①东部季风区降水季节和年际变化大，加上近年来因气候异常，极端天气和气候事件显著增加，在一定程度上加剧了洪涝灾害；

②我国暴雨具有季节性、频繁性和高强度的特点，有时还因多个暴雨天气系统叠加，形

成特大暴雨。暴雨范围广、历时长和强度大，往往引发特大洪水。

【师】请同学们继续阅读“20xx年淮河流域的洪涝灾害”材料及“淮河流域”图，分析淮河流域易发

生洪涝灾害的成因及治理的措施。

指导学生见教材P111图4-35

【生】阅读材料，合作讨论：

成灾的原因：①地处我国南北气候过渡带，降水时空分布不均匀，年降雨量的50％～80％为

集中在每年的6～9月份，三多暴雨；

②干流全长1000千来，总落差约200米，平均比降小，特别是中游河段，河

道弯曲狭窄，泄水不畅；

③淮河水系北岸支流长而多，水流缓，南岸支流短而少，一旦上游及支流洪水

迅猛地汇集在一起，极易在中下游地区造成洪涝灾害，另外，黄河夺淮后，淤

塞了中下游河道，使淮河失去了天然入海口，在很大程度上加重了淮河的水患；

④随着当地人口的持续增长，人与水开始争地，围湖垦田，致使淮河流域湖泊

与河流的调蓄能力大幅度降低：

针对以上问题，可采取的措施主要有：

①上游地区修建水库，植树造林，涵养水源，搞好水土保持工作。

②中下游地区利用地形特点，修建蓄洪工程，开挖扩大入海入江水道，以利于下泄。

③退田还湖还湿地，增大调蓄洪水的能力，保护生态环境，防治水体污染。

课堂小结

通过以上学习，我们知道，人类诞生以前，地球上并无所谓的灾害，当人类社会发展到一定规模，开始侵占自然领地并改变自然进程的时候，自然灾害随之出现；当人类无节制地自我扩张并且盲目地、大规模地改造自然的时候，自然灾害开始加重；当人类在河流两岸，进而在河漫滩上修筑定居点，用堤坎来束狭河床，保护家园的同时，也人为地抬高了洪水水位，增加了洪水灾害的风险。自然灾害罩营有多蔷多样的成因和表现，但归根结底是自然进程与人类发展矛盾冲突的产物，是人地关系不和谐的极端表现。认识了这一切，对我们了解自然，利用自然，意义非凡。 板书设计

作业布置

1．作业本

2．活动与探究

探究课题：地震灾害与人类

探究内容：

19xx年9月20 日上午11时14分，一起里氏5．1级的地震在山东省苍山县境内爆发。据震后统计，这次地震仅致使部分破旧农房倒塌，几乎没有直接造成人员的伤亡。但令人回味的是，190余人却在这次地震中因仓惶从室内向外出逃而被挤倒踏伤或跳楼摔伤，其中尤以中小学生居多。据有关部门统计，地震中的死亡人员90％以上是乱跑时被倒塌的房屋和门窗砸死的，还有的是从高楼跳下摔死的。所以，人们总结说“小震不用跑，大震跑不了”、“砸死腿快的，活下会躲的”。

1．确定主题：地震发生时刻如何自救？

2．个别思考。先假设地震发生时，你所处的地点：在家里、在教室、在建筑物附近、在电线杆下等，想一想你应该怎么办？

探究过程、方法：实地调查（上网或到图书馆查阅资料）当地地震发生情况及当时的受害情 况，将调查结果进行小组合作讨论。

探究结果：将讨论结果写成小论文，班级展评。