《维护生态平衡》教学反思

贵定二小 陈红群

本次教研课选择《维护生态平衡》一课进行教学，主要是我之前去都匀听了国家级三位专家的三节综合实践课，觉得她们在引导学生学习的方法上值得我学习，因此，我想在这节课的教学中进行一下尝试，通过教学，我认为有好的一面，但不足的地方也不少，具体表现在一下几个方面：

一、利用问题给学生思维的空间

因为学生对草原、对沙尘暴不是很了解，这也为他们的讨论提供了更广阔的思维空间。在实际的教学过程中向学生提出的问题都是开放性的，这样又给学生提供了更多的思考机会，可以引起所有的学生参与到讨论之中去。结果我欣喜地发现：参与讨论的学生多，他们的观点差异也就大了，激起了学生们思维的冲突，求异思维也就越来越丰富，课堂生成也就丰富多彩。

二、利用多媒体帮助学生思维

学生不了解草原，也不了解沙尘暴的危害，因此我就利用多媒体的优势，收集了大量的图片和相关的视频向学生进行展示，使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的，而且明白一旦环境遭到了破坏想要恢复原来的平衡那就不是一年二年那么简单的啦！这样一方面克服了时间和空间上的困难，解决了

教学的重难点，也让学生观察到直观、生动的画面给他们的视觉和幼小的心灵上都有一个很强的撞击。其实这也是我作为一名科学教师想看到的，至少这样能在他们的心灵深处留下一个深刻的记忆！并能在今后自己的一些行为中能注意到保护环境，这是科学课的目的，也是我们做教师想要得到的效果，当然只靠一节课是不可能做到的。我相信今天的学习一定会在学生的心灵深处种下一颗环保的种子，相信他们将来都会是一名环境保护者！

3、引导不到位，导致课堂出现冷场

在以草原这个生态系统为例来讨论：如果鹰少了，会发生什么现象？如果兔子少了，会发生什么现象？如果草少了，会发生什么现象？这个环节学生讨论得很好，也比较充分，但讨论到“如果以上无论是哪一种现象发生了，都会有什么结果？”这个问题时，学生不发言了，课堂气氛变得紧张起来。我不管用什么方法进行引导，学生都不发言，我只好自问自答了。

4、时间安排不合理，导致前松后紧

让学生欣赏草原的美景时，用的时间有点多了，再加上让每一个学生说说自己欣赏后的感受时，也花了一些时间，因此，在后面讨论沙尘暴的形成时，时间有点不足，因此，给人的感觉是前松后紧。

 

第二篇：杠杆教学反思

《杠杆》教学反思

谭国林

杠杆是初中力学部分的重要内容，它是学习其他简单机械的基础。因此，学生对杠杆相关的知识理解与掌握程度，对学习简单机械有着举足轻重的作用。

新教材在杠杆的定义、杠杆的五要素两个内容安排上篇幅较小，重点突出了探究杠杆的平衡条件。但结合我校的学生实际，对于力臂的理解、实际作图都需要强化训练，这也是本节课的难点。而杠杆的平衡条件研究是本节课的重点，虽然难度不是很大，但是要透过现象看本质，彻底解决为什么一定要使杠杆“在水平位置平衡”，就必须要先弄清力臂的概念和画法。在此基础上本实验的目的是通过经历探究过程，学习科学探究的基本方法和处理数据的基本技能，最终理解杠杆的平衡条件并能简单应用。

在把握教材，突出重点、突破难点方面，我认为本节课有以下收获和感悟：

1、通过探讨这节课，我再次深刻领悟到：兴趣是最好的老师。教学的过程是教师与学生心智互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助，及时发现学生的闪光点，并表扬激励学生，让学生体会到成功的快乐，进一步激发他们学习物理的兴趣。

2、在本节课的教学活动中，我通过常见的问题“假如有一大石头挡道。我们用手搬不动，手边只有一根木棒，你们有没有办法将它搬走呢？”引入课题，激发学生大胆猜测、探索的欲望，然后出示课件和日常生活中的各种工具让学生观察并利用杠杆知识解决实际问题，体现了从“生活走向物理”的新理念；在学习杠杆种类之前，先让学生通过实物、多媒体画面、实验、观察进行大胆的猜想，一改学生以往被动接受的状态，他们大胆猜测，敢于提出自己的验证方法，从而培养了学生的创造思维能力和分析问题、解决问题的能力。

3、在教学过程中，充分发挥学生认识主体的作用，给学生提出问题、充分思考讨论交流解答问题的时间，尽量在课堂上解决有关问题。我预设到学生对于画杠杆的力臂会犯难。故在这个问题处理上用时较长，学生不仅深入了解了杠杆的五要素，也进行了画力臂的有效训练。

4、存在的不足：

（1）考虑到课堂教学时间上较紧张，对于杠杆的平衡条件的研究没能在本节课进行，造成了本节课不够完整，这是本节课最大的缺憾。

（2）课堂上我用问题引入，但现在想来，如果能把让学生尝试使用羊角锤、虎口钳和剪刀等工具解决拔木板上的钉子等实际问题放在课前引入，那么问题更为直观，也更能体现“STS”的有效融合，效果也将会更好。

（3）尽管我对学生的认知能力有过预设，但是对于学生认知水平预估过高，这是导致本节课时间紧张的主要原因。因此在以后的教学中，要扎实抓好备学生这个环节，设置有坡度的练习，逐步推进，关注到每一个学生的发展；同时对于基础较好的学生要进一步拓展。