小学科学《维护生态平衡》评课稿

本节课这位教师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技

能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。以教学视频为契机，创设课堂情境，导入新颖，有效的引导学生走进课堂，提出的问题也能够让学生不断的进行反思，结合草原上的植物和动物，联系前面的食物链和食物网的知识，不断地渗入当生态环境和生物环境发生改变的情况下，草原会发生什么？激发学生讨论的热情，小组

讨论激烈，教学环节紧扣，充分体现了学生的自主性和探究性。

1.教学思路清晰，教学目标明确。

教学中把握科学概念，体现了大概念的原则，例如生态系统的概

念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。应用分析推理等思维形式，对草原上生物的的增加或者减少对生态系统的影响，层层递进，让学生在讨论中分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。重难点突出，在整个教学过程中不断得到巩固与强化。

2. 教材处理精心，教学内容充实。

整个教学活动比较重过程，教师在传授知识的过程中，不仅完美

的处理了教材知识，而且进行了微调整，课外知识的渗入，使学生拓宽了眼界，突破了重难点，从沙尘暴的成因与对人类的影响扩大到温室效应，扩大到全球变暖等多方面的环境问题，引发了学生的强烈的共识，使得教材完美的体现了导向性，抓住了学生的认知规律及心理

特点，选择了合理的教学方法，使教材系统转化为了教学系统。

3. 教学程序规范，注重小组合作，自主探究。

教师根据学生的认知特点和教学要求，课堂结构合理，时间分配得当，过渡自然。密度适中，运用多媒体，播放视频，引发学生讨论，使学生身临其境，课堂不断出现讨论的高潮。在教学中注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生小组不断讨论，升级集体讨论的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己的动脑，获得了感性认识。一般讨论比较流于形式，但是这位教师在讨论的过程中，与学生不断交融，磕碰出强烈的火花，使得课堂气氛不断达到高潮。

4.教学方法独特，手段高超。

这位教师在整个教学程序中，方法灵活，教师本身的教学风格独特，拉近与学生之间的距离，使得课堂教学超凡脱俗，富有艺术性，教学模式新颖，运用多媒体课件与视频展示，让学生在课堂中感悟生态平衡的重要性，教师思维敏捷，看出教师的知识储备较强大，给予学生深层次的知识强化，突破了传统的教学模式，不愧是一门教学优质课。

5. 教态自然亲切，师生关系融洽。

这位教师在通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个

学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。板书合理，教态亲切自然，突出了优质的课堂标准：明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。整个课堂活跃，操作得当，达到了良好的效果，这也是本堂课成功的有利因素。

6.学法指导完善，教学能力强大。

教师在指导学生的过程中，有效控制课堂的弹性，学生在学习的过程中不断结合教师创设的问题的情境，问题意识强烈，求知欲强，教师善于挖掘学生的内在学习因素，并加以引导和鼓励，学生在讨论问题和回答问题时能够独立思考、敢于探索和质疑，培养了学生良好的心理素质和思维习惯，能够多方面思考问题，多角度的解决问题，使学生与教师之间课堂契合感最小化。

 

第二篇：小学科学维护生态平衡