《石灰吟》教学反思

《石灰吟》是爱国诗人于谦的一首诗，本诗托物言志，借物喻人，表达了作者洁身自好、不同流合污的高洁品行。

这课的基本教学思路是：理解大意——感受品格——由古到今——课外延伸。

四环节中，紧扣“清气”二字，理解诗意领悟“清气”，引入诗文，诵读“清气”，内化升华，需要“清气”，课外延伸，传扬 “清气”。 解释诗意过程中，先让学生课前做足准备功夫：利用工具书自己读通，读顺诗句；查找资料理解于谦其人生平事迹和石灰的炼制过程；再次利用工具书理解诗意；利用小组的力量分工合作搜集当代清廉正直的人民公仆的事迹制成手抄报等。可以说为了配合廉政文化进课堂这个主题，对于这首诗的教育是开放式的。以学生为教学的主体，老师只起到提升、帮助的作用。无疑，这个设计是大胆的。但是结合学生的实际，此案虽有冒险之处，但胜在充分调动了学生的主体性和积极性。让学生充分参与教学当中，由一首名诗到多首清廉古诗，由一个古代名士到多个古代名士，由古代名士到当代名士，再到我国社会主义初级阶段建设中出现的腐败的现象，最后引到“廉政 ”之重要性从而激起学生们宣传廉政的热情，让廉政文化真正在祖国新一代中生根发芽。从而实现了学校廉政文化进课堂的主旨。

教学是师生之间，生生之间交流互动的过程，相信学生，给予学生思考发言的空间，把主动权交给学生。教师沉稳的倾听，恰当地评价，让课堂充满生机，学生学得踏实，学得快乐。这点，也是我正在学习和继续学习的主要内容。

俗话说，教学相长，是的，对于廉政文化进课堂的活动，对于我们老师来说也是新鲜事物，在这活动中不仅激发了孩子们对清廉高洁的追求，也让我们深受教育，警醒自己。

 

第二篇：《石灰吟》教学反思

《石灰吟》教学反思

《石灰吟》是爱国诗人于谦的一首诗，本诗托物言志，借物喻人，表达了作者洁身自好、不同流合污的高洁品行。

教学这课，感悟至深，是失败与失误让我收获了不少，成长了许多。

这课的基本教学思路是：解诗题——诵诗文——明诗意——知诗人—悟诗情——链诗篇。

六环节中，由古诗新唱导入，解诗题紧抓了“吟”一字，由吟入手，引入诗文。上课之前，我在预想这个环节一定能充分学生的积极性。可是事与愿违，大部分学生积极性并不高。反思了一下，这并不能怪学生，是我忽视了高年级学生的心里特点，他们已经不再是喜欢哼唱儿歌的一年级小学生了。导入时已经有学生说了：“我们喜欢流行的.”是啊！流行的，谁不喜欢啊！这一败笔，让我知道，应该抓住各年级学生的心里特点和兴趣爱好来设计每一个环节，才能让学生主动的参与学习。这样的话会到达事半功倍的效果。

解释诗意过程中，由老师幻灯出示石灰炼制过程的材料，让学生找一找材料中哪一句话与《石灰吟》哪句诗相对应？这一环节也没有按照我预想的来发展。我制作的幻灯是诗的第一句至第四句。而学生没有按照诗句的顺序来找。所以幻灯出示的顺序也打乱了。老师的临场应变能力还应加强。学生三次走进石灰、了解石灰，从而理解了诗

文的意思。其实这种教学思路是在最传统的解词、释义、串句屡遭失败后，集大家智慧而成的。我现在明白了“斟酌”、“推敲”两个词的含义。

领悟诗情，需要有一个步步深入的过程。我的设计很肤浅，没有真正意义上深入文本，有点华而不实。课后我在内心细细的回顾，我懂了，成功的课既要实在，又要技巧。我把诗人背景资料做了很大的修改，让资料成为学生感情升华的根本，由石灰迁移到了于谦，由物及人，借物喻人，分两个层次领悟了诗情。让学生懂得了于谦的粉身碎骨与永留清白。

教学是师生之间，生生之间交流互动的过程，相信学生，给予学生思考发言的空间，把主动权交给学生。教师沉稳的倾听，恰当地评价，让课堂充满生机，学生学得踏实，学得快乐。这点，也是我正在学习和继续学习的主要内容。

俗话说，教学相长，是的，不经一事，不长一智，在实践中摸索、探求，相信会有更大的收获。

教 学 反 思

内容：

教师：张佳

年级：六年级

古诗两首 20xx年4月16日20