竖笛教学反思
我在音乐教学中加入了竖笛的教学,竖笛进课堂,它有助于学生掌握音值、节奏等知识;有助于提高学生的视唱能力;有助于解决学生唱歌时的音准问题。而竖笛教学更是音乐课器乐教学的重要组成部分,通过学习,学生不仅学会了演奏技巧,提高了整体音乐素质,而且从中得到了成功的欢乐和美的享受。
这是我第一次在音乐课堂上引入器乐教学,由于自身对竖笛的吹奏也不熟悉,所以只能是一边学习、一边实验、一边反思。
在第一个月的竖笛教学中存在以下一些问题,我采用了以下的办法去解决。
1、吹出“怪音”、“尖音”。这主要是按音孔不严和用气不对造成的。
(1)针对按孔不严。在教学时,我要求学生按孔时注意三点:
A、按孔时要用手指前端柔软的多肉处,不要用关节部位。否则就会产生“怪音”、“尖音”。
B、按孔的手指要自然放松。离开音孔时,距离不要太远,刚刚离开即可。
C、如果右手的小尾指不够长,按孔时有困难,可以将竖笛的最下方一截向右侧微调,缩短距离。
(2)针对气息运用不好,我详细讲解和示范,告诉学生注意两点:
A、吹奏时,要用“缓吹法”。口腔为圆形,唇部肌肉放松,不太用力,“口风”徐缓,轻轻地吹,发出浑厚而结实的音。
B、当学生反复练习仍不得法时,我准备了两张纸条,让学生对着纸条吹气,通过纸条的舞动情况,让学生体会要如何正确吹气。
2、能力水平上的分化。随着时间的推移,就出现能力水平上的分化。如何改变这种状况呢?好的方法是:
A、对接受慢的同学进行个别辅导,并帮助他们树立信心,迅速进步。
B在学生中组织“一帮一”的活动,让优秀学生帮助后进生,共同进步。
在以后的竖笛教学中我将不断总结经验,希望能得到同行的指点。
《望洞庭》教学反思
《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实,生动、具体,把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片,体会诗人所描写的意境,学起来很有兴趣。
我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲式的教学模式,充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此,在上课时,我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节,从学生已知入手,探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与。在教学中,适时地安排自学环节,鼓励学生利用工具书查解字词,给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中,变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,从而充分地让学生自主学习,自悟,自得。教学效果不错。
这首诗中最大的特点之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作没有打磨过的镜子,后是把洞庭湖比作白银盘,把洞庭山(君山)比作青螺。后两个比喻句学生能较快理解。前一个比喻句与往常不同,在平时,我们通常说湖面平静得像一面镜子,这样的比喻学生就见得多,但是把湖面比作没有打磨过的镜子,学生就不容易理解了。参考资料上这么说:“未磨的镜面,平而不滑,明而不亮,朦朦胧胧,用来形容月夜湖光,真是恰到好处。”所以这个比喻句要结合诗的意境来解说,并要先向学生介绍古时候,使用铜镜,都是要先打磨一番,才能照出样子。月光下的湖面和铜镜都是朦朦胧胧,故这句比喻句真
是妙不可言。
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