班级管理的几种做法及反思

程华林

尊敬的各位领导、同仁们：

下午好！

下面我就结合本班实际，以及发生在平时的小事和各位同仁交流一下，在交流之前，我想同仁们问两个问题。

第一个：什么是教育？第二个：什么是教学？

请同仁们用平常教学中的语言或者教育现象，而不是教育心理学上的定义来回答，（给教师1分钟，然后回答）。

我对待这个问题也很迷茫，但我找到一点资料，和大家分享一下。

1、林格先生：教育的本质就是心灵与心灵的感应。

2、教育师林语堂，是这样回答这个问题的，把剑桥和牛津大学的学生叫过来，围成一个圈，我点燃雪茄，熏陶一遍，这就是教育

3、李镇西：示范和引导就是教育。

4、魏书生：走进孩子的心灵，就是教育。

第二个：什么是教学？

郭思乐教授是这样回答的。

郭教授回答说：如果你告诉学生，3乘5等于15，这不是教学。如果你说，3乘5等于几？这就有点像是教学了。“如果你有胆量说“3乘5等于14”那就更是教学了，这时候，打瞌睡的的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了。什么什么？等于14？然后他们就用多种方法，来论证等于15而不是14。 各位同仁对教育与教学都有自己独到的理解。同样，对于治理班级总会遇到一些问题，但总会听到班主任的抱怨，但细想，这些问题或这些后进生就是班主任成长的阶梯，其实这些都是一个个鲜活的教育契机，当你成功转化后进生，成功解决一个又一个的班级问题时，你也得到班主任工作的幸福，三（1）班这个班的学生比较听话，其实并不是我做的好，下面就几个发生我班的事，说一说我的做法：

事例一：熊彧是一个长得特别帅气又特别聪明的小男孩，但他的习惯存在严重的问题，如写作业非常拖拉，经常会迟到，下课后，经常和同学发生冲突。对于作业拖拉，我经常在班上限制时间做，和大家采取竞赛的方式，这样他的作业做的特别快，而迟到怎么办？这时，我就考虑，一定要让他有事做，这样

还可以培养他的责任感，星期一开晨会要早到，星期二文明督导，星期三早上带读，星期四值日、星期五让一次战胜自我的机会，一但他长时间没有迟到，及时表扬，使他的迟到现象频率大大降低。有一天他迟到，我一看，他的脸色非常难看，他心里已经非常难过了，我马上说：“熊彧，先上课，有事下课说。”我不想因为迟到影响他的上课。下课后，他一定会以为老师会恶恨恨地对待他，而不是，我说：“你能这么长时间没有迟到，已经是一个进步了，范错是你的权利，但改错也是你的义务。”老师说：“安排你这样改错好不好，下个星期去课间巡查，发现了两件危险的事，及时向我汇报，你的错老师就不追究了。”然后他欣然接受。下个星期整个星期他每天忙得要命，一个星期都没迟到，没范错。接下来，发生一件这样的事，这天上着课，突然叶翔吐了一地，旁边的同学全都“哎”的声音，一看我就知道是怕脏，讨厌的表情，这时，老师还没有反应过来，一个人影从我身边闪过，是熊或彧拿着扫把和簸箕，把地扫干净了，又连忙拿拖把把地拖得干干净净，我想教育机会来了，我对全班同学说，一个真正的熊彧，一个全心全意为同学服务的能彧，你太伟大了，老师向你表示敬意，这时全响起了掌声，接着大肆的表扬一番，但话峰一转，一个这样优秀，扫地如此神速的人，作业不可能写不快，熊彧你有没有信心加快一点速度。他响亮的回答“能”，我说：“老师相信你，相信你一定可以战胜自己，一定可以成为一个人才。”接下来一段时间，确实快了一些，但毕竟是孩子，时间一长，不行了，我又在寻找下一次机会，或创造一次表扬他的机会，让他不断体验成功的喜悦。

事例2：刘昱希，这个同学可以说是全能型选手，作文好奥数好，会跳舞、会唱歌、会绘画、但她的身上有一个缺点，经常会和同学发生口角，甚至有时会打起来。带班以来就发生过三次，我就谈最近的一次吧，在一节科学时，课讲完了，剩下的几分钟写作业，刘昱希和前桌吴晨希打架了，具体过程是这样的，刘昱希发现前桌位置好窄，出于好心，往后拉了一下，拉多了，自己好窄，又往前移，这下吴晨希不干了，接下是口角，一分钟不到，两人打起来了，下课后，马上有同学向我汇报，但当时已经中午放学。我就跑到班上对吴晨希和刘昱希说，下午1：30到办公室找老师。下午到了，我坐在办公室期待她们的到来，真怕她们不来，没有多久，她们先后来到办公室，我说你们先给5分钟冷静一下，过了5分钟，我说吴晨希，把事件过程说一下，刘昱希又把事件过程说一遍。接下来对刘昱希我是先表扬后批评，表扬的是，第一：按时到办公

室来，第二：诚实，第三：列举了她一大堆的优点，但话峰一转，本来这件事你是对的，但由于你善良的心还不够竖强，接下来的行为却恶狼把“善”这颗种子抹杀了。这是最可怕的，我还没有说完，满脸尽是泪水。这时我安慰的说，老师非常的理解你，一定要帮助你让“善”这颗种子在你的内心生根发芽，但今天你错了，如何处罚你呢？刘昱希说：“罚扫地。”我说：“不要，你是平常最有爱心啦，老师让你献爱心，可以吗？”她马上说：“行。”我说：“你和杜琳本来就是互助小组，你去查一下她的大练，把没有订正，没有做对，教她订正好，有不会教教她然后。”她马上说：“好”。说完后，我说：“现在你就去做。只见她把眼泪擦了擦，高兴地去了，接下是吴晨希，我还没说，吴晨希先说，老师我错了，我马上说：“错在哪啊！”吴晨希说：“我忘记老师的教诲，做人第一，善良最美，我善心失落了。”“那好，你去把她重新拾回来。”我说，吴晨希说：“帮助订正。”我说：“你想帮谁，然后她想了想说，邓常凌。”我说：“非常好”，然后高兴去做了，过后，我发现她们更友好了，并积极地重拾善心，事后我在班会，我当着全班说：“前几天，发生了这件事，我把刘昱希、吴晨希如何认错，认错时如何的诚恳，改错如何及时，并说老师相住她们一定会成为最善良的人，这件事把老师深深地感动了，不知你们感动了没有。”这时全班响起激烈的掌声， 同时叫出了班级口号“做人第一，善良最美。”

过后，我反思了一下，无论发生任何事，只要自己冷静下来，站在孩子的角度去想，本着人本理念，本着一颗宽容的心，我相信我们一定会得到学生的信任和赞许，从而走进学生的心灵。

事例3：开学初，我发现同学们不文明现象非常严重，不戴校牌，红领巾，课间追追打打，特别是一些顽皮的学生，老师的说教根本没有用，一个督导员根本管不过来，这时我想，让更多的人参与监督中来，然后一想，我督导员改成一个督导团，一共15人，这15人，把全班最顽皮、最不文明的学生全吸收进来了，他们非常开心，但也跟她们约法三章，督导员15人，每天三人，早上、中午站在教室门口，没有配戴站在门口让老师来处理，这样一来，基本都做到了，但偶尔有几个丢在家或掉的，然后我又说全班每位同学都准备两条红领巾，一条带在身上一条放在书包里，掉了要及时补充，这样一来，全班几乎没有不戴红领巾和校牌的啦！而且这些顽皮学生戴得是最好的，学习积极性也提高了，认为自己在班上的地位提高了，是班级的主人了，大小是个“官”了，。

事例4，上学期早读，午间博览读书时，我发现学生几乎没有积极性，有时

读一读，也是出于教师的威信，教师一出教室，读的人很少，而且两个领读，刘昱希，万敏洁都说：“我不想带。”但通过老师的说服，后来还是勉励答应了，但是她们的内心深处还是极不情愿的，为了改变这种现状，充分调动同学们的积极性，我安排了20人领读，每天4个，早读2个、午间2个，按照好带差，特别安排一些胆小的，没有自信的人，平常很少开口，然后就这样运作起来了，不过也发生了一些小插曲，有的带读时不敢开口，开口时声音也很小，每次这样时，我一次一次地鼓励他们，抱着一种不抛弃、不放弃的态度，让他们各组比赛，也不指有什么好大的收获，但最近发现效果出来了，早读特别午间博览，看到他们积极地读书，特别带读的同学中胆小的，胆子大了，自信足了，而且吴宇轩、熊家颖都能独挡一面了，偶尔有事通知时，我从不打断她们读书，读完后，我总是变着法鼓励她们，有时说你们把老师感动，我说这时老师最幸福，有时说：“啊真想让时间在此刻停止，因为这时你们最快乐，老师更快乐。”

在班级干部安排方面，我是这样做的：班长、组长、督导员带读学生合记起来一共有40个学生左右，基本包括了所有的优等生、顽皮学生及后进生。让他们有事做，减少范错的概率，极大地提高班级工作的效率。普通学生能做的，组长不做，组长能做，班长不做，班长能做的，班主任不做。以上是我个人根据本班实际情况而制定，而各班都有差异，同样的方法也一定有用，班级小事，就是教育大事，班主任既是示范者，引领者，更应该是服务者，这样才会在班级工作中体验到快乐和幸福。以上我本人一些班级管理方面的浅见，望各位同仁们提出意见。在结束我讲话之前，送给大家一点我的读书笔记：

1、林格先生的教育公式

“读万卷书不如行万里路；

行万里路不如阅人无数；

阅人列数不如跟随成功者的脚步；

跟随成功者的脚步不如高人点悟；

高人点悟不如自觉自悟”

2、魏书生

“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手；

你也是每位学生的助手。”

我的话讲完了，谢谢大家。

 

第二篇：小学低年级班级管理反思

1.喜欢老师上课有启发性、有幽默感

有的老师上课很“神”，挺幽默，使我们笑口常开，在欢笑声中学会了深奥的知识，听这种课是一种享受，是我们精神生活的一部分。我们不喜欢老师讲课太刻板，老一个调子、一个模式、一副没有表情的样子。上这种课，我们觉得是一种负担，在盼望下课铃中度过45分钟，既学不到什么东西，又使人疲倦、厌烦。

5.喜欢老师夸奖我们

如果我们进步了，希望老师能说一两句表扬的话，如果我们退步了，希望老师及时提醒。对我们的作业，喜欢老师写上评语。如：“你思路清晰”“你有创造性”、“你的分析有理有据”、“你书写工整、字如其人”、“你有积极的学习态度”、“你会好起来的”、“你的问题意识强”、“你有潜能优势”等等。“你”字饱含鼓励期待，一下子拉近了师生间的距离，感化了我们的心灵。

7.喜老欢师教我们如何做人

有的老师把如何做人、如何求知很好的结合起来了，我们非常喜欢这样的老师；非常乐于接受有关如何与人合作、如何宽待别人、如何面对挫折和荣誉、如何追求事业的成功等方面的教育。我们感到一个人能否事业有成，不仅与知识、能力有关，还与个人的道德品质有关；所以，我们希望老师是一本道德书籍，让我们细细地阅读、品味。

小学低年级班级管理反思

低年级学生由于年龄小，不懂领教，自觉性又差，为了让他们从小养成良好的学习习惯，培养浓厚的学习兴趣，低年级的班级管理显得尤为重要。作为一名低年级班主任应多了解学生，多加指导，无私奉献，培育沃土，让幼苗茁壮成长，这样的班级才会焕发生机。

一、勤跟班，做朋友，融入班集体。

作为班主任，应主动融入班集体中，与孩子们交朋友，做到腿勤、手勤、觜勤，跟班管理，作为低年级班主任，应放下老师架子，拉近师生间的情感距离，与学生交朋友，做他们的良师益友。

二、多关怀、多沟通，建立师生情感交流的平台

情感交流是联系师生的纽带，也是架起师生友谊的桥梁。在平等、关爱的气氛中让学生敞开心扉，把老师当做知心朋友，道出肺腑之言，然后老师对症下药，解除学生的后顾之忧，使学生放下思想包袱，轻松学习，愉快生活，这是班主任育人的基本品质。

三、多赞许，多热情，善于发现学生的闪光点

如果后进生和调皮学生在老师的教育、帮助下，有了成绩和进步时，老师应用赏识和激励的办法给予恰当的表扬和鼓励。还要做到多问候，生活上多体贴，多关心，使他们取长补短，从而使后进生扬起理想的风帆，乘风破浪，驶向成功的港湾。