班级小组建设反思

昨天进行了体验式小组化建设的培训，面对的是如何能让班级小组建设这种形式在课堂上达到高效。通过这一路听课，备课，教师研讨以及班主任工作，一些经验教训值得我反思。

做为班主任从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是小组建设的核心问题。我认为，提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是如何对小组成员的研究。我喜欢研究每个学生的特点，有的时候没有事情的时候我就去班级观察每个孩子，从他们的日常生活的行为言语大概能体现这个孩子的脾性，只有充分的把握孩子他们的喜怒哀乐才能使我们班的小组建设能到达“组内异质，组间同质”。组内异质为合作展示奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。但是能达到这一点还需要慢慢的摸索与研究。那么组有了，缺少不了的就是一组之魂--组长，前提这个组长一定要具备提问能力、激励能力和分辨能力。所以我觉得教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。这一点也是我自身要不断学习不断提高的。而且定期集中培训小组长是一项艰巨又长期的任务，培训时除了了解每个组员的信息、作业完成的效果外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共同目标，又有鲜明的对比，其实所有先前对小组建设都是为了达到课堂的高效。除了小组建设之外还应对他们的学习热情调动起来，可以以小组展开活动，这样可以一小组荣誉激发督促学生，使学生为创优争先贡献力量，也就是那句话“事事有人做，人人有事做”使不同的学生都可以发挥自己的潜能，从而形成活跃积极的班级氛围。但是有的时候班级氛围有了，特别是一年级的学生没有那种自制能力，把握不好自己的松懈情绪。这个时候老师一定要适当的提示，一定要让孩子在思想上克服松懈情绪。所以班级的积极性需要不断的强化的，班级小组建设也是一样的，学生的学习参与热情只有在完善的制度下才能不断激励，同时必要极力让学生体会成功的喜悦，这样才能激发更大的成功。那么小组评价就发挥了很大的作用了，小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。平时主要以小组自评为主，个人自评和教师评价可以利用每天的夕会时间进行。小组自评也称小组自加工、小组反思等。这种自评能够使学习小组成员维持良好的工作关系，便于合作展示的学习，使组员对自己的参与情况有所了解。在实际的合作展示课中，由于时间紧迫或者注重学科知识等原因，很多时候都忽视小组自评这个环节。所以在今后的教学与班主任工作中，小组的评价与作用还需磨练，有待提高，我相信不久的将来我们班的班级体制会建设的更佳完美。

总之，在过去的一个多月中我们班以班级小组建设为主要形式的高效课堂在不断的提高，但做为一名教师与做为一名班主任我还需要不断的学习不断的打磨。

班级小组建设的反思

在没有亲临昌乐二中的课堂之前，在课改的路上不断探索和苦苦寻觅着出路，总有“山穷水尽疑无路”的感觉，真正到了昌乐二中深入课堂听了五天的课和贵校的领导专家的报告后，才有了“柳暗花明又一村”的豁朗。

在大多数老师心目中都有这样的想法是素质教育与高考是“誓不两立”的仇人，所以很多老师嘴里面说的最多是高考不改何谈素质教育。然而在昌乐二中的课改中充分证明了“鱼和熊掌可以兼得”。关键是做到了从传统课堂教学转向高效的素质教育。

在昌乐二中的高效教学中，取得成功的因素我认为有三：一是教师对导学案的研究和使用。二是具有丰富内涵的校园文化影响。三是班级小组建设的作用。接下来就对小组建设谈谈一点肤浅的认识。任何事情有了比较就有了差距和竞争，而人总是有向上之心的，有获得别人认同的心理需求。小组建设正是利用人的一些基本心理需求来进行的。在昌乐二中的班级小组建设中利用了入学的成绩进行分层，将一个班60人分成了ABC三个层次，分组遵循组建原则：组内异质，组间同质。科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争 。合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。小组组建好之后通过讨论交流推选出能带领大家积极向上团结奋进的小组灵魂人物-------小组长。

小组建设好之后，如何让其发挥作用是至关重要的，为了达到这样的效果，接下来的班级工作和学校的工作就尽可能将其与小组讲评进行挂钩，只有这样才有效的促进小组成员的凝聚力和荣誉感，如果小组内成员进步了就促进了小组的进步，最终促进了全班的进步， 另外小组可以帮助班主任解决很多的其他常规中的问题 ，增强同学们相互信任感和互帮互助的情怀，使班级更加和睦，让待优生产生幸福感和归宿感。组内的互帮互助帮教师解决掉无法一一辅导待优生的困境。

在传统教学中，教师对某同学出现的错误多采用的方式是一对一的批评教育，这样容易使学生产生一定的逆反与仇恨，现将学生的错误转移到小组内利用帮助其进步和获取荣誉的批评，更有针对性和激励作用。这样的方式使存在小毛病的同学再其他组员的帮助下取得进步。

小组建设要取得成功，关键在于评价机制。教师应创造让每一个学生在课堂上发表自己的看法、展示自己的作品的均等机会，对学生提出的问题及时的给予积极评价，对学生积极的学习态度，要及时给予强化。小组合作学习模式，不仅能培养学生的主人翁精神，而且能大限度地培养学生合作交流意识，探究能力。所以对小组合作学习过程中的学习的质量与效果的评价尤其重要。充分发挥评价量表的作用，通过竞赛，奖励等不同方式，提高课堂情趣，发挥学生主体作用，提高教学质量。

 

第二篇：班级小组建设

在新课程理念下的班级管理中，提倡自主化的班级管理。所谓“自主化”，指在规范、法律规定的范围内。不凭人为的外力作用，主动按照自己的意志活动，是教师在创新教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理、自主发展的，以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。

班级文化的建设是班主任工作的重要内容，其作为一种隐性的教育力量。表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。我在班级文化建设中，巧借心理规律，取得了一定的成效。

一、及时培养认同心理。

我知道认同是指个体将自己和另一个对象视为等同，引为同类，从而产生彼此不可分的整体感觉，为培养同学对班级的认同，要善于把班级取得的业绩，领导对班级的良好评价，家长的充分肯定以及任课教师的良好印象及时告诉大家，培养大家对班级的认同度，让他们产生自豪感，让同学们感到在这个班里学习，是非常荣幸和骄傲的。

二、合理利用从众心理

从众是指个体不知不觉受到团体的压力，而在知觉、判断、信仰及行为上表现出与团体多数人相一致的心理行为。一般来说，各方面处在中间状态的同学居多，这些处于中间状态的人在日常学习中是积极还是消极，取决于班主任如何引导。我在进行班级文化建设时，巧用从众心理，充分发挥班级小组作用，大力宣传优秀的、向上的文化和精神，促进大家在行动、信仰、价值取向上的一致性。在每周一期的班级名为“我们进步的阶梯”红旗评比中，让同学们用自己的目光去审视周围世界，通过学生的语言去鞭挞、批评发生在班级内部的不文明的言行，倡导好的行为规范，对于有损班级荣誉与文化建设的人和事及时曝光。同学们在看、评、比、想中，把榜样的业绩与自己的行为相联系，使平凡中的伟大，点滴中的真情化作强大的精神动力和自觉行动。我还充分利用教室里的宣传栏、黑板报等传播媒体，让好人好事上墙、上报，久而久之，少部分不和谐的价值观念就逐渐被主流价值观念所取代。

（一）学习方面

小组 阶段考试进步1-2分 各科测验进步1-2分 及时交作业1-2分 上课积极发言2次以上 2分

（二）纪律方面

小组早读及时认真1分 上课守纪2分 下课不在教室打闹喧哗2分 午休时安静2分 与老师同学和气讲话2分 不开同学不高兴的玩笑2分 每天按时出操2分 总分

（三）卫生方面

小组当天卫生及时2分 及时捡起公共场所垃圾2分 放学时桌凳整齐2分 校服整齐 2分 在一周下来及时统计，及时表扬鼓励。另外对后进小组指出问题的原因，提出改进的办法。此办法事实证明是有效的。因为我经常可以看到小组间互相查作业完成情况，运用从众心理，充分发挥班级小组作用，大力宣传优秀的、向上的文化和精神，促进大家在行动、信仰、价值取向上的一致性。看实际学生的情况是有效的。

三、恰当激发模仿心理

模仿是在没有外界控制的条件下，个人受到他人行为的刺激，自觉或不自觉的使自己与他人相仿。小学生具有模仿心理，激发模仿心理其效果也更为直接。在班级教学中更重视的是小组合作学习，探究性学习，甚至还有一些实践活动课根本不可能在教室里完成，而是到广阔的社会中去体验。因此，班主任对课堂学习小组的组织几对探究学习小组的组织显得十分重要。可以充分利用学生的模仿心理使小组讨论的过程中让一些学生在自觉与不自觉中学习同组同学的学习方法与思路。小组学习中，还应考虑如何处理小组间的矛盾。由于小组间的水平、能力不同，学生、小组间的竞争，往往会在小组之间表现出来。班主任应和学生一起分析状况，确定如何把学生的这种压力转变为动力促进大家共同发展。

四、重视心理强化

强化理论认为，如果个人某项行为得到了上级的肯定或奖酬，他就会再努力工作，如果这种行为没有得到相应的嘉奖，他就可能会放弃努力。在班级文化建设中，对于直接、间接做出贡献和成绩的学生，对积极优秀的班级文化产生正作用的人和事，都会给予肯定和奖励，如果不这样，就等于宣布这样的行为没有价值，其积极性就会消失，因此，作为班主任：

1、及时表扬或激励与班级文化相一致的思想和行为，批评或惩罚与班级文化相背离的行为，使奖励与处罚成为班级文化的载体。

2、有效开展班级文化活动是德育的重要载体和课堂教育的必要补充。绚丽多彩的班级文化活动，能实现更好地引导人、陶治人的。