《我学会了》教学反思

锦绣川中心小学 武丽丽

20xx年11月21日，在朱老师和何老师的鼓励下，我非常荣幸参加了在双语学校举办的优质课评选活动，执教了三年级品德与社会《我学会了》这一课，让我收获良多。

第一次参加优质课的评选活动，走上讲台的那刻，自己还是扑通扑通地紧张了起来。《我学会了》这节课，之前在今年的学期视导时，有幸得到了朱老师的帮助和指导，让我对这节课的思路有了更为清晰的认识，之后自己就开始处处留心搜集资料，直到参加比赛的这天，坐在去赶往双语学校的公交车上，我还一直在看教学设计，修改教学设计，反复琢磨哪里语言衔接的不够自然？哪个活动规则没有说清楚？那个活动怎样做才能更好，更贴合学生的实际生活？诸如此类的问题一直都在思考，虽然之前在学校举行了两次摩课活动，真正参加完比赛，执教完后，觉得自己忽视了最重要的一个环节，那就是课堂生成。

课堂上随时都会出现各种各样的问题，可是自己明显没有预设好，对课堂上的把握不够好。教学设计只是一种预设的过程，课堂教学中往往会出现各种各样的突发情况，这就要求教师要有较强的课堂驾驭能力，能运用教学机智促进课堂的自然生成，而老师要始终关注着学生的生成，努力以参与者、引导者的身份来指导学生展开学习，这点是我今后要着重努力的方向。结合整个教学过程，我着重谈一下我的我的教学设计思路及我的反思和不

足之处。

设计思路：本节课的教学设计我首先让学生主持才艺展示，调动起全班同学的积极情绪，由儿时熟悉的歌谣入手，让学生初步感受父母的辛苦，激起学生学习的兴趣，接着从学生的生活实际出发，通过学生的观察、体验，感受父母的辛劳，然后观看录像，由此引出学生体谅自己的父母，关心自己的父母，并知道哪些事情可以自己做。

其次，通过进一步的讨论交流、模拟表演，通过实际的操作练习，让学生体会劳动的乐趣，学生更进一步地认识到自己的事情自己做会带来的好处，也真正让他们明白自己的事情自己做，让达到学生受到教育的目的。

再次，通过漫画辨析，让学生明白家里的事情我们还要帮着去做，做家庭的好帮手。最后通过制定作息时间表，让学生明确自己的作息时间，养成好的生活习惯、学习习惯，以及激发他们对家庭的责任感和担当感，使学生在等感恩父母方面受到教育。

不足之处：首先熟悉学生的时候，我想好好地给学生们一个锻炼的机会，让学生们在进行才艺展示时自己完整地来呈现出整个过程，由小主持人自己说主持词，自己串联节目，我当时只是简单的给小主持人说了几句，但是五分钟展示的时候，我觉得自己太过于相信学生们的整体组织能力了，也可以说对学情的把握不够，三年级的学生，尤其是三年级上学期的孩子，他们还是非常需要老师整体节奏的把握与指导。因为自己没有给学生具体说

清楚整个的流程，导致时间上的拖沓，也正是这点，这个开头环节的拖沓，导致自己就更紧张了，也是自己备课工作做的不够到位，不够充分。

其次，前面的教学设计，在教学内容上环节涉及过多，也是因为自己的紧张情绪，导致自己在多媒体的利用上不够到位，出现了手忙脚乱的现象。在教学难点的突破上，自己没有做到位，由于时间没有合理配置，导致最后的活动环节时间不够，只能仓促完成。

最后，在学生的课堂管理方面，自己还需要很大的进步，有些学生表现地很积极，自己不自觉的就会把眼光放在这些同学的身上，没有关心到班上每一个学生的发展，给学生们自我充分展示的机会不够，看到学生们哪些期待的目光，让自己明白了要把更多的眼光放在更多的孩子身上。

参加此次活动，自己真是受益匪浅，走下讲台的那刻，自己由衷的感谢这次机会，让我知道了自己的不足之处，让我有了更大的动力奋起直追，也更多的感受到了其余老师们的认真与用心，让我深受感动，发现了品社课更多的乐趣，更让我明白了无论做什么，只有真正深入钻研，才会收获更多，同时获得的乐趣也会更多。

2014.11.21

 

第二篇：《学会采访》教学反思

《学会采访》教学反思

在指导学生开展综合实践活动的过程中，教师要根据学生活动的需要适时地进行活动方法指导。这样可以使学生的综合实践活动得以深入开展。教师只有牢牢抓住课堂，充分创设学生活动的情境，让学生在课堂活动中习得活动方法并用于课后实践，才能真正培养学生的实践能力。《学会采访》这一课的教学就体现了这一教学思想。三年级的同学刚刚接触综合实践活动，因此活动方法的指导显得尤为重要。为了帮助学生们解决这一问题中，我设计了本节“学会采访”指导课。通过课堂教学取得了以下效果：

第一，学生们懂得了做好采访记录的基本要素。课堂上我为学生准备了简单的采访记录表，采取分步指导的方式指导学生进行采访项目的填写。与学生共同商议采访内容为：了解同学的个性、特长、兴趣、家庭，并提示学生要把与同学交谈时了解到的情况记录在老师发的“采访记录”上。这样学生在短短的十分钟内了解了采访记录的基本要素。

第二，激发了学投入采访活动的热情。当学生作好了采访记录的准备后，我请一名学生作我的采访对象现场进行采访。我一边与这名学生交谈一边做记录。这样的示范极大地激发了学生参与采访的热情，学生们很快投入到了采访活动中。大约四分钟的样子坚强小组的一名男同学就向我报告，他完成了采访任务。

第三，在课堂互动中，学生学会了相互合作、相互学习。课堂上让学生互相采访不仅给学生创造了一个了解自己，了解同学的良好氛围，而且在这样的相互采访中学生学会了相互合作。再通过让采访速度快的同学展示采访成果，不仅让其获得了成就感，还让其他学生学会欣赏并进一步巩固了采访中记录的重要。

当然，教学永远是一门遗憾的艺术。由于在课堂上给足了学生互动采访和交流的时间而导致了第三环节——，未能在课堂上得以实施。