百分数单元教学反思

凡是教过百分数这一单元的教师都知道,百分数单元难点在百分数的应用题,而百分率在以往教学中让学生记住公式,计算起来并不难,为什么现在却如此费力呢?一节课下来还有7、8个学生个人根本就不会做,我百思不得其解，为什么学起来就如此困难呢？于是下课找来学习一般的两个学生问明原因，这两个学生说，刚开始做错的原因是没有真正理解合格率、出勤率、优秀率等等，而是生搬硬套用公式。我知道原因后结合具体的情景让每个学生练习说：什么叫合格率？合格率就是合格的人数除以总人数，本节课还有一个知识点就是将小数、分数化成百分数并理解小数、分数化成百分数的方法和算理成了本课时的一个重点和难点。两个知识点放在一节课中对于学生来说确实有一定难度,后者关键是方法的教学,前者主要是理解意义.学生不理解XX率的实际意义。于是设计了大量情景,让学生说出XX率的意思.在这样反复的练习中 ,由开始多人不会到后来掌握较好,对于学生是一种转变,学生知识形成需要一个过程,需要教师的及时引导,通过这一课的教学使我深刻认识到,对于不同的学生教师的教学策略需要调整，不能凭想当然，对概念的形成过程关注不够，不能通过一个例子或演示，很快抽象出数学概念，然后让学生背概念。由于学生对概念学习缺乏参与和体验，因此对概念的理解是一知半解，似懂非懂。数学课程标准中也指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。这就要求教师在开展教学活动前必

须要了解学生已经知道了什么，把握教学的起点。向这样的概念教学要遵循以下几点：

1、大多数学生能通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式，主动建构概念。

2、教师能够联系生活实际，让学生理解概念、应用概念。

3、教师注意从不同的侧面让学生理解概念的本质。

4、概念教学过程扎实，学生对概念的记忆牢固。

5、利用转化的数学思想，把新知识转化成已学过的知识，这样就会画难为简。

6、从概念的内涵和外延入手，使学生思考问题、推理验证有所依据，能有创见的解决问题。概念教学的特点，是使学生认识从感性上升为理性。

7、学生思维上：五年级的认知是从具体逐渐向抽象过渡，这种抽象在很大程度上需要感性材料作支柱；心理上：学生的自我意识增强，不轻易表达自己的观点；知识基础上：学生经过五年的学习有了一定的知识和经验的积累。

8、分析自己的教学优势在哪儿？劣势哪儿？自己的教学风格什么？有的放矢的进行教学。

 

第二篇：《百分数的应用四》教学反思

《百分数的应用(四)》教学反思

20xx年10月17日上午第一节课，我在六（4）班进行一次教学汇报课。《百分数应用四》是北师大版六年级第十一册第二单元的教学内容，涉及有关利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题。整体设计思路为：一调查汇报（课前调查）、新课探究、分为两个部分，自主学习解决问题和应用练习、三思考练习，巩固提高、四总结、五布置作业。学案设计充分，主要以学生自主学习为主，教师引导为辅。整堂课结束，基本完成了教学任务。

反思感悟：

1、教学设计首先要关注、了解教学的对象学生，了解学生是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样。只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实起点，根据学生的实际情况设计教学环节。在这节课前我了解到这一届的学生主体是模仿能力强，理解能力弱的现状，在讲授利息的计算方法之前先让学生去理解什么是本金，什么是利率，什么是存期，让学生理解再去探究，这样就可以事半功倍。

2、在教学中，教师要注重对学生的引导，而不是讲课本知识强加于学生，针对这节课对学生的理解能力有一定的要求，应多给时间让学生去理解，在理解的基础上应用，在应用上理解，让学生学和练，做和想相结合，从而达到教学目的。而在教学过程中却因一些意外情况，而打乱了原有的流程时间分配。课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程，每个教师在课前都不能预测课堂上学生的反映和突发的种种"意外"。而在实际教学中，经常遇到教师意想不到的突发事件。如今天这节课，我如果能够尽可能考虑出现的问题，就不会出现上课过程的尴尬。因此，在教学前不仅要广泛的收集材料，精心设计出一套具体可行的教学方案，而且要在每个教学环节有多个方案，以便对付各种各样的教学意外事件。各个教学环节也可以根据学生的反映、课堂变化情况灵活调整，使教学路径弹性可变，这样，一旦在课堂上遇到"意外"也不至于束手无策。

3、在今后的教学中更要加强学习，提高教师自身的综合素质。我会根据自己的情况，进行学习、补充、提高，不断深入地提高综合素质能力及知识水平，这是上好课的前提，也是教师应具备的最低素质要求。今后，我会全面不断地深入学习，更新思维理念，改善知识结构，提高综合应用能力，积极贯彻学校提倡的“三主式”教学模式，课堂上多采取小组合作等多种学习方式相结合，课后多向刘老师，邓老师这样在教学上有丰富经验的老师学习，学习她们的教学方法和教学管理。没有笨的学生，只有笨的教法。我相信只要我不断的努力，不断的改进教学方法，找到适合本班学生的教学形式，我们班的数学成绩一定会有一个大的飞跃。