《吉思汗和鹰》教学设计和教学反思

教材分析：

《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解；从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。

教学目标：

1．理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。

2．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。

3．结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。

教学过程：

1.谈话：今天咱们的学习任务非常简单，概括起来就是“三个一”，请看（出示：学习任务：1认识一个人；2了解一只鹰；3铭记一句话。）

2. “成吉思汗”的“汗”为什么读第二音呢？这个字是什么意思呢？。课文中是怎么介绍他的？（板书：君王、勇士）你对他还有什么了解？说说。

（课件1）成吉思汗金戈铁马、波澜壮阔的一生令人叹为观止。有人说他是战神，是世界的征服者；有人说他是千古风云第一人，是后人难以比肩的军事奇才；也有人说他取得了世界上最伟大的成功，他一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败。他曾经说过：“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地”。他创建了一个横跨欧亚大陆的有史以来版图最大庞大的帝国，他就是蒙古族和中华民族的英雄——一代天骄！

好，知道了成吉思汗是一位了不起的英雄，咱们还要了解一只鹰。这又是怎样的一只鹰呢？（生讨论）

（课件2）

3. 成吉思汗为什么要射死这只鹰？课文怎样描写成吉思汗四次接水四次被鹰撞翻的经过?

（下面请同学们快速默读课文10---18自然段，完成探究二。找出成吉思汗四次接水和鹰四次打翻杯子的部分，结合上下文，想一想成吉 思汗心里想什么，鹰心里在“想”什么？把自己的个性理解声情并茂地表达出来。）

（抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。）

　（1）引导学生抓住“悠闲自得”、“他最喜爱的鹰”、“它在前面飞行，它认得回家的路”等描写，体会成吉思汗和鹰之间的密切关系。又要抓住“渴的急不可耐”与“正准备一饮而尽”来理解成吉思汗的境况，来体会他的情绪。

　（2）从“嗖”的一声、“这只鹰前前后后飞了好几个来回，一直在他的上空盘旋。”等描写便不难体会到鹰是怎样“想”的。

合作完成表格！

（师生共同讨论，达成共识。）

请同学们仔细看板书，你又有什么新的发现？（略）

一次次被阻挠时，成吉思汗的心情逐渐发生了怎样的变化？从最初发现水时的“高兴极了”到——？因为什么？（喝水的心情越来越急切：高兴极了——没有生气——有点生气 ——真的生气——气急败坏）不变的是什么？（鹰四次救主）变化的是什么？（鹰急于救主的忠心和成吉思汗的不耐烦都逐渐递增）

如果你是那只鹰，看着与你朝夕相处的朋友性命危在旦夕，你的心情会怎样？四个字：心急如焚。你的朋友对你发出了最后通牒，如果你去救他，可能自己也会付出生命的代价，这时你怎么办？（不顾一切）

是啊，可想而知，鹰为了救主人，它宁愿失宠，甚至舍弃自己的生命。它撞得一次比一次猛烈，成吉思汗就一次比一次生气，他握杯子的力气会一次比一次大！可是鹰却仍然努力着！你认为这是一只什么样的鹰！

（出示：这是一只的鹰！）

正是这样一只忠诚的、舍己为主的、锲而不舍的、勇往直前的……鹰，却惨死在主人的脚下！下面请同学们带着自己的感受读一读鹰惨死的句子!（感情读）鹰死了，成吉思汗不再受到阻挠，可是他喝到水了吗？为什么他被眼前的一幕震惊了？读读第21自然段。

此时此刻，成吉思汗恍然大悟，他愣住了，他——（全班齐读第22自然段）

（3）成吉思汗心情怎样？（懊悔不已，追悔莫及，悔恨不已，悔恨交加）。正是这样一只忠诚的、舍己为主的、锲而不舍的、勇往直前的……鹰，却惨死在主人的脚下！请同学们带着这种悔恨交加的感情读。

（以上几段的朗读重在读出感情，可指导感情朗读。）

成吉思汗悔之晚矣，此时，后悔也于事无补了，所以他得到的是一个沉痛的教训。可惜我们不是成吉思汗，不能阻止悲剧的发生。为什么他会犯下错误呢？

我们的生活中有许许多多这样最爱我们的“鹰”——我们的父母，我们的老师，我们的朋友……我们应该感谢这些鹰，正因为他们，我们不犯或少犯错误、走上正路而不是弯路。面对错误，我们不是一次次在错误中忏悔，而应该永远记住身边的“鹰”。

（出示课件：永远不要在发怒的时候处理任何事情！）

人非圣贤，孰能无过。最关键的是我们对待错误的态度！下面我们来一个“实话实说”，请你说一说在日常生活中有没有因为一时发怒，而做了后悔的事呢？（略）

老师也搜集了一个小故事《误杀爱犬》，大家想了解吗？

①听完这一个小故事，你又想说什么呢？（略）

一起来读！（永远不要在发怒的时候处理任何事情！）

②如果让你们把这一句话送给老师，让我引以为戒，你该怎么说？

生齐读：请您永远不要在发怒的时候处理任何事情！

③如果让大家把这句话送给自己，该怎么说？

生齐读：我永远不会在发怒的时候处理任何事情！

④那让我们都记住——永远不要在发怒的时候处理任何事情！

正因为这只鹰救了成吉思汗的性命，正因为成吉思汗以这句话为座右铭，在他以后的战争生涯中时刻警醒自己，他才立下了赫赫战功，创下了世界上的八个第一！所以说，这是一只改写了世界历史的鹰。

7.结课：一节课，我们认识了一位有血有肉的英雄——一代天骄成吉思汗，了解了一只赤胆忠心，改写了世界历史的鹰，铭记了一句指导我们人生的话。

8.课堂延伸，设置作业

搜集不同的人面对不同的错误，采取的不同态度的材料，扩大阅读量，总结经验。

《成吉思汗和鹰》教学反思

为了有效地达成课前制定的教学目标，课堂上我主要采取了以下教学策略：1、合作填表，理出线索。我针对重点内容9-18自然段精心设计了一个表格，让学生在5分钟内小组合作完成。课堂上学生积极合作，很快完成学习任务。通过填表，学生初步感受了鹰的动作的变化和成吉思汗心情的变化。2、抓住重点词句反复品味，深入理解。通过多种形式的读文，让学生体会出鹰的动作一次比一次猛烈，成吉思汗的心情一次比一次着急。3、进入情境，合理想象。让学生站在鹰的角度去想，学生兴趣盎然，从而体会出鹰的忠诚和成吉思汗的激动，为后面成吉思汗的悔恨不已作了厚重的铺垫。4、自读自悟，合理引导。在进行第二重点即最后两段的教学时，我让学生先默读勾画表示成吉思汗神态、动作、语言的句子，在谈自身从这些词句中体会到了什么。在此基础上读出成吉思汗悔恨不已的心情。这样沉痛的教训得来水到渠成，容易理解。5、联系生活，拓展学用。通过课堂交流，学生进一步明白了人人都会犯错误，关键是怎样面对错误。我认为通过以上教学策略的有效实施，这节课的教学目标基本达成。但还存在一些缺乏，课堂上激励学生的语言不够丰富，学生的感情朗读不到位等。我会努力在以后的教学中加以改进。

 

第二篇：《成吉思汗和鹰》反思

《成吉思汗和鹰》教学反思

《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解；从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。

开课的时候,我出示了蒙古帝国的版图然后简介他,使学生联系书上:成吉思汗是历史上著名的君王和勇士,一方面使学生感悟成吉思汗的霸气和傲气;另一方面也是为了激趣;同时更是为了培养学生的人文素养。我在设计教学时，将品读重点放到第9－18自然段，引导学生展开品读、探究，理解课文内容,即鹰四次阻止成吉思汗喝水，成吉思汗的怒气渐盛，最终射杀了鹰。在这个流程中，我也采取了“从整体到部分再到整体”教学步骤。先整体默读，找到描写鹰的动作和成吉思汗情绪变化的词，整体感知两者的变化和之间的关系。再分次去细读文本，体会情感。在引导学生细读文本，体会情感时，我尽量避免去追问，而是指导学生在朗读时体会文本的情感。最后再将4次的过程，连起来朗读，整体感受。整个教学过程我采取读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。最后结合实际谈谈自己在发怒的时候曾经犯过的错误,体现“语文”源自生活的教学。

不足及疑惑：

1.课堂上老师组织学生开展活动，发现本班的学生定性不够“易放难收”。

2.阅读教学要由“诵读”转变为“品读”，平时品读语言文字的训练不够，除了指导朗读，更应该引导学生品读语言文字，领悟语言文字的所要表达的思想内容。

3.“结合实际、感悟道理”的环节因为花的时间少，所以思想教育不突出，应该让学生多说，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。