《成吉思汗和鹰》教学设计

一、教案背景

本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多，而课文只是进行了简单的介绍，远远满足不了学生的求知欲。而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强，为了让学生养成良好、系统的学习习惯，提高收集、分析、总结的能力，我让学生先从自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究，综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区，讨论“鹰该不该杀？”“假如给成吉思汗一个机会，他会如何做？”“在发怒的时候我们该如何处理问题？”等等，同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境，延伸课堂教学，拓展学习空间，为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论，让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容，通过网络感受各种文字信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再通过网站讨论区汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。

二、教材分析

《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。

在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。

三．教学目标分析

1.能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

2.能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法；

3.熟练电脑操作，会利用网络资源拓展课文学习，深入问题研究，独立思考，形成个体观点。

4.熟练制作，能在一定时间内进行整理、组合资料，在班级博客发布，并结合口头汇报完成学习成果。

5. 研读课文，查寻网络，全方面了解，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。

四、教学方法

1.电教平台展示法。

2. 问题教学法。

3.网络资源搜集法。

4.小组合作探究法。

五、教学过程

（一）、质疑引入。

1. 了解成吉思汗，引入文章。

2.师：下面请同学们默读课文，看一看这篇课文讲了一个什么故事？

（生默读课文。师巡视指导，了解学生读书情况。）

师：谁愿意用一两句话说一说这篇课文讲了一件什么事？

生：成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的宠鹰四次打翻水杯，于是一怒之下射杀了猎鹰，事后发现水里有毒，发现自己错怪了忠心救主的猎鹰。他得到了一个教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情。

3.师：成吉思汗和鹰有着什么样的关系呢？（生：主仆，朋友，恩人……）

4.过渡：这么……的一对好朋友，最后得到了什么样的结果呢？（生：成吉思汗把它杀了。）

5.孩子们请看大屏： 1课件 “那只鹰救了我的命！……”读

6.你读了有什么想问的吗？

生质疑：（1）鹰怎样救成吉思汗的？ 板书“救”并标上箭头（2）成吉思汗为什么要杀鹰？    板书“杀”并标上箭头

（二）、巧设悬念，解决问题。

1..孩子们，你们提出的问题很有价值，有没有心帮同学把这些疑问解决？请同学们齐读学习要求。

学习要求：

1、认真阅读9—18自然段，画出写鹰四次打翻成吉思汗水杯的动作及成吉思汗心情变化的词句。
2、小组合作，用书上或自己概括的短语完成下表。
3、限时5分钟。

（师强调：注意，是先自读勾画，再小组合作填表。准备，记时开始。）

（1）感受鹰的动作力度。

1．让我们把鹰四次撞杯那一瞬间的动词放进句子里，读一读后小组讨论，看你们有什么发现？

课件出示句子：

突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。

这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。

他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。

他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。

2．通过鹰的动作你发现了什么？（鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。）

3．比较打掉、撞掉、撞翻、扑掉四个动词。

 4．仅仅是一个词，但是用得准确就让我们感受到了一幅画面，让我们想像着当时的情景朗读，相信会读得更好！（指4名学生读指导学生读得短促、逐渐有加大力度，读出变化和两三个词语比较出的区别；让我们把这些词语再送回到句子里全班齐读，感受一下。）

（2）.感受成吉思汗的心情变化。

1．鹰一次又一次的阻挠，成吉思汗有什么反应呢？让我们把描写成吉思汗心情的词语放回句子里面，请同学们读一读，看看你发现了什么？

课件出示句子：

成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。

这次，他有点生气了。

成吉思汗真的生气了。“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”

成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。

2.文章对成吉思汗的心情描写让你体会到了什么？（成吉思汗一次比一次生气）。

3.小溪都被烤干了，成吉思汗口渴得厉害，一滴一滴地接水，却被鹰几次三番地打掉，他得多生气啊！那是君王啊，谁敢冒犯他啊！鹰却一次又一次打掉他的水杯。你能通过朗读让大家感受到成吉思汗心情的变化吗？（自由练习读、指名读、点评、重点指导后两句，再指名读。）

（3）.课文描写成吉思汗四次接水四次被鹰撞翻的经过，这样写有什么好处？（反复叙述的写作方法让我们体会逐渐升级、扣人心弦的矛盾冲突，更好的突出鹰的忠诚。）

（三）幡然醒悟，引发沉痛的懊悔

1.过渡：通过讨论，我们知道这是一只忠诚的鹰，当初成吉思汗是那么坚定地要把鹰杀掉，可是现在了解了事情的真相后，成吉思汗……（惊讶、懊悔不已）。

2.孩子们说得不错，请读大屏幕上的内容，读完后告诉老师，你从哪些词语体会得到？

（读课件：“成吉思汗愣住了……”）

3.引读：“那鹰救了我的命，那鹰救了我的命啊”他大声地喊道，（生读）“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”

4.孩子们，他在问谁呢？      生：自己，自己的内心

（四）.面对错误，勇于改正

1.过渡：这只（用生命）救了成吉思汗的鹰，让一代君王幡然醒悟。这样一位著名的君王和勇士在面对错误时，有没有回避？（读课件：“他自言自语：今天我得到了……”  ）
板书：沉痛的教训

小结：成吉思汗，他这位著名的君王和勇士，他都能敢于面对自己的错误，敢于改正自己的错误，令我们钦佩。让我们再来读读句话.  9课件：“永远不要在发怒的时候处理任何事情”

（五）.拓展学习

讨论中心问题：

1.鹰该不该杀？  2.假如给成吉思汗一个机会，他会如何做？  3.在发怒的时候我们该如何处理问题？

⑴相信在这些问题中，一定有你最感兴趣的，最想了解的，那么今天就是一个绝好的机会，大家可以尽情地畅游网络世界，查找自己想知道的内容，学有所获。

⑵请同学们以四人小组为学习单位，围绕你们最感兴趣的内容进行资料的收集与整理，共同学习。

（引导学生阅读“学习导航”中的“学法指导”）

同学们可以由2-4名伙伴组成学习小组，选择自己所感兴趣的一两个问题，用自己喜欢的学习方法理解、品味有关的知识并进行归纳。

《成吉思汗和鹰》教学反思

   《成吉思汗和鹰》这篇文章故事情节生动，可读性强。因此在执教时我主要采取以下教学思路：以学生为主体，在读中感悟。采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。结合实际谈谈对道理的体会，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。因此在执教时我主要采取以下教学思路：

    反思整堂课，觉得在这节课中的一些优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。主要体现以下新课程理念：

    1、 以读为本，读中感悟。本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等多种读书的形式。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。

    2、尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。

    3、注重培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，让学生由“学会”转变为“会学”。本节课主要采用“金钥匙”的形式提示学习方法，引导学生自主学习。培养孩子边读书，边做批注的学习习惯，养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。

    4、能发现文本语言的精彩。写作方法指导：写作小窍门——学写心情描写。这一环节渗透习作教学，将阅读与写作相结合，为学生练笔打下基础。能发现文本语言的精彩。

但美中也有不足，不足之处有：教学模式应该更高年级化；阅读教学要由“诵读”转变为“品读”，品读语言文字的训练不够，除了指导朗读，更应该引导学生品读语言文字，领悟语言文字的所要表达的思想内容；对文本的了解不够深入；质疑、释疑环节设计得好，但是还不够深入，应该引导学生提出更值得深究的问题；“结合实际、感悟道理”的环节因为花的时间少，所以思想教育不突出，应该让学生多说，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。课堂上激励学生的语言不够丰富，学生的感情朗读不到位等。

一堂课上完总有些许的遗憾，但这些遗憾也是我今后教学历程中的宝贵经验。反思让人进步，只有不断反思、吸取经验，才能成长。

                                    

                                                          郭洁

 

第二篇：《成吉思汗和鹰》片段仿写教学设计(吴文凤)

如何进行间接的心理活动描写

——《成吉思汗和鹰》片段仿写

陈埭镇高登小学 吴文凤

教学目标：

1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。

2、了解、掌握借助动作、表情、语言进行心理描写的写作方法。

教学重点难点：

1、重点：理解如何借助动作、语言、表情进行心理描写。

2、难点：能熟练地运用所教描写方法准确、形象地刻画人物的心理活动。

教学准备：PPT

教学过程

一、 游戏导入

1、看图片，说说这些是什么？ 人的表情：喜怒哀乐（板书）

2、演一演

我们现在来做一个小游戏，请几个同学到台上来演一演“喜怒哀乐”。规则：上台的同学各做四个表示“喜、怒、哀、乐”的动作或者表情，台下的同学负责记住他们各自的动作，然后由老师随机念“喜”“怒”“哀”“乐”。30秒内错误在三个以内的获得胜利。

3、同学们，刚才在台上的几个同学表演的好吗？

好：用丰富的表情和动作来表现自己内心的情感。

不好：没有动作或者表情，感受不到他们的“喜怒哀乐“。

4、其实呢，喜怒哀乐是人们内心的一种感受，也就是人们的心理活动。喜可以理解为喜悦、高兴，怒可以理解为愤怒，哀理解为哀伤，乐理解为快乐，（板书）泛指人的各种不同的感情，都是人们的心理活动（板书）。所以，通过刚才的游戏，同学们也感受到了，人的各种心理活动会在动作和表情上表现出来。那么，演得容易，写容易吗？

今天，我们就要来学一学怎么描写人物的心理活动。

二、 解析《成吉思汗和鹰》

首先我们就来分析一下《成吉思汗和鹰》中关于心理描写的部分，看看文中是怎么进行心理描写的？

1、阅读《成吉思汗和鹰》最后一自然段

成吉思汗愣住了。他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的死去鹰。 “那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”他懊恼不已，沿着石壁爬下来，小心翼翼地拾起死鹰，放进自己的猎袋。

2、这段话是怎么描写人物的心理活动的？

明确：用动作和语言来体现，“看”“喊”“拾”三个动作和自问自答。（板书：动作、语言）

三、 设置情境，描写心理

人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。我们一开始的游戏是借助表情跟动作来体现，《成吉思汗和鹰》是借助动作和语言来体现，所以呢，对人物动作、语言、表情（板书）进行形象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。也就是说，人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物

的动作、表情、语言反映出来。接下来，我们就以大家非常熟悉一个场景——发考卷为背景，来写写这个环境中人物的心理活动。

1、阅读文段，如何将文段中的心理活动描写得更加详细具体？

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，

就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

（学生知道考试成绩前后的心理活动。）

2、学生进行片段写作，用动作和语言将心理活动表现出来。教师巡视指导。

3、学生展示作品，教师带领学生进行评价。

评价抓住是否有通过动作、语言、表情来描写细腻、传神的心理活动进行。

4、展示例文，分析描写方法的运用

（1） 动作描写：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的

“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷

底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，

我“唉”的一声便瘫在了桌上。

（2） 语言描写：我嘴里不停地在念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看

电视，不打游戏了。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，

千万别让我不及格啊！”老师把考卷轻轻地放在我桌上，我深吸一口气，睁开眼

一看，48！“不及格！”我又惊又悔：“唉！都怪我自己，老想着打游戏，考试前

一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。 真是自作自受！”

（3） 表情描写：呵，语文期中考试卷已经在老师手上了。瞧瞧班上的同学们，真是

表情各异，别的人先不说，就看我同桌吧。瞧，她双眼紧闭，脸颊轻轻地抖动

着，时不时皱一下眉头，双手紧紧地抱在胸前，深吸一口气，又深吸一口气??

看得出来，现在她正努力压制着内心的紧张。她的试卷发下来了，我一看，还

真不错，于是推了推她的手臂，她的眼睛先是慢慢地睁开一条小缝，一瞬间又

瞪大了，紧接着又弯成了月牙，84分！“功夫不负有心人，终于考上80分了！”

咧开嘴角，对着我“嘿嘿”一笑，我也跟着她笑了起来，为她的进步感到开心。

看，这几个例子和同学们的描写都借助了人的语言、动作、表情来体现人物的心理活

动，可见，心理活动的描写并不难，只需要同学们细心观察，用心体会，就一定能把自己和别人的心理活动都表现得具体、详细，让人家一看，就好像你笔下人物的内心世界是一个跟我们的生活一模一样的世界，人人看得见、听得到。

四、作业布置

要求：１、运用动作语言描写的方法，写一写你的心理活动：高兴，悲伤，郁闷，懊

悔??

2、小组内交流所写片段，以心理描写方法的运用及语言的表达效果为主要标准进行评

价。

板书设计：

喜 怒 哀 乐

高兴 愤怒 悲伤 快乐

心理活动

表情 动作 语言

教学反思：

反思整堂课，觉得在这节课中的一些优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，能较好地调动学生学习的积极性。本节课让学生写的是自己亲身经历的事，所以孩子们讨论热烈，有话可写，也愿意表达。

可由于游戏导入花费时间较长，且没有引导学生运用积累过的词语来形容台上同学的动作、表情，致使后来让学生说的时间不充分，表达不到位。另外由于感觉时间紧，忙中出错，没有将借助动作、语言、表情帮助描写人物心理活动的这种进行解释，让人感觉一头雾水。这种错误的发生，是由于在细节上没有好好的琢磨推敲，在备课上只想着大致的路子。没有去想过渡语句，各个环节之间的衔接比较生硬，不够自然，这也是我的缺点。课后，在评课环节中我听了其他教师的建议，明白了原来仿写练笔可以有多种多样的形式：可以让学生先回想一些描写各种心理活动的词语、成语、经典句子；可以出示例句，让学生仿写、续写例句；也可以出示留有空白的句子让学生进行填空。这样一来，学生既可以在课堂上回顾以前学过的知识，又可以较好地进行句子的仿写，更能为后续的片段仿写打下一定基础，让学生真正学到如何去进行更好的心里活动描写。

另外，在寻找练笔的切入点上我的把握也不够准确，没有找准课文的情感重点让学生进行仿写。在《成吉思汗和鹰》中，鹰四次打翻杯子给成吉思汗带来的情绪变化其实比成吉思汗发现自己不应该杀死老鹰的懊悔心情更适合作为文本与练笔的链接点。“四次打翻杯子”这一部分，既有心理活动描写，又有心理活动变化的描写，可以让学生找到更多的仿写范本，是一个更好的练笔切入点。

今后，在备课上要多下一些功夫，重视细节上的处理，认真研读文本，把我文本，在文本中找到合适的、最佳的练笔切入点，让学生进行仿写，也会他们的写作能力训练添一份力。