《小石潭记》教学反思

育才中学 李桂芳

本课突出了文言文教学“以读为本”的教学宗旨，读，贯穿整个教学中，且形式多样，不仅加深了学生对文意的理解，而且有助于语感的培养。本文的难点是作者在文中所表达的复杂的思想感情，原以为学生会很快得出准确的结论，没想到却出现了很大的分歧。我想，阅读是个性化的行为，要让学生直接面对文本，充分地读，在读中感悟，在读中理解。在这种想法的支配下，我鼓励学生充分与文本、与同学、与老师对话，结合自己的生活体验，体会作者复杂的思想感情。学生结合作者的创作背景，很快就得出了结论。

从整个教学过程看，真正体现了学生自主、合作、探究的学习方式，教师只是做了相应的一点点拨，引导学生主动参与，积极思维，同时激发了他们质疑、辨疑的意识。

重视学生情感态度价值观的培养。教学中，综合运用多种艺术形式，配乐朗读、欣赏图片，做导演，拍摄 “小石潭”的自然风光片等形式，不仅有利于学生对课文的深入理解，而且提高了学生的欣赏品味和审美情趣”。

语文学习不能仅仅停留在课堂内，要注重课外的延伸，让学生学以致用，拓宽对文章的理解。本文的课后探究是课堂教学的延伸，它将课内知识与课外知识有机结合起来，共同提高了学生的语文素养。

这堂课的教学，使我获得了一种新的体验：语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念。教师应充分尊重学生的学习主动性，有意培养学生自主学习的习惯，使他们意识到自己是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。在本文的教学中，师生平等对话，共同探究，学生学习的主动性得以充分发挥，同时品尝到了学习的快乐

 

第二篇：小石潭记反思

《小石潭记》教学反思

刘贤英

《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。于是我以导游的身份，以课后练习一“发现石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。大部分学生回家都有预习，因此授课过程节奏比较快，能体会作者乐与忧的感情。同时对小石潭记的美景也产生了向往。

本节课存在以下不足：

第一、没有从学生的实际情况出发，疏忽了文言文教学诵读这个根本环节。他们毕竟只是八年级的学生，接触文言文还不多，语文根底单薄，而且缺少良好的自学习惯，所以他们的文言文语感很差。

第二、基础知识落实的还不到位，这对课文的朗读带来了一定的困难。文言文的阅读要建立在理解字词的基础上，只有弄懂了课文意思，读起来才会连贯、流畅。否则的话，对培养学生的语感和阅读理解能力都将造成一定的影响。

第三，忽视了学生的主体作用。部分学生已经初步具备了查阅资料、自学课文的能力，在经验中也具备了写作方面的一些知识，例如“动态描写、静态描写、正面描写、侧面描写、借景抒情”等。但老师在上课的过程中，始终不敢放手让学生自己理解和概括。

以后在文言文教学的过程中，还是要注重朗读和字词的教学，不能忽视这类基础知识和基本能力的落实，给他们自主发现、自主探究的机会。