本节课主要教学第18课《盘古开天地》。这一课的教学目标是：

1、能正确、流利的朗读课文；2、会认10个会认字，会写7个会写字。

存在问题

1、录音准备不充分。

2、课堂时间安排不合理出现拖堂的现象。

3、没有教学生写字，强调注意偏旁部首。

4、课前导入时间有点长。

5、对学生的读课文评价不够简洁。

二、下步措施

1、以后课文录音要找绝对正确的，有错误的不用，或者提前交代学生找录音中的错误，以提醒学生认真听。

2、要多采用“兵教兵”的方式，让学生互相教写生字。

3、课下认真备课，了解学情，课堂不讲学生会的，只讲学生不会的内容，节省时间，不拖堂。

4、以后的教学中，对学生的各项评价要简洁。

5、以后每节课的课前导入要力求简洁。

 

第二篇：18盘古开天地教学设计配有课件

18、盘古开天地

一、教学目标

1、通过引导重点词句的品味，朗读，想像，小练笔等感悟盘古的献身精神。

2、积累课文中偏正结构的词语，注意课文语言表达上的这个特点。并努力在语言表达上学着运用。

3、有感情地朗读课文，试着用自己的话复述部分课文。

二、教学重难点

重点：引导学生了解故事内容，感悟盘古坚忍不拔，为了开辟天地身化万物的献身精神。

难点：如何让学生通过感悟课文语言的表达特点来感悟盘古的献身精神。激发学生的情感。

三、课前准备

课件，字卡

四、教学方法

创设情境 读中感悟

五、教学安排

两课时

六、教学过程

第二课时

课前小游戏，猜神话故事中的人物

1、七十二变，大闹天宫

2、脚踩风火轮，智斗恶龙

3、穿着五彩衣，奔向月宫

一、复习谈话导入

1、这些都是同学们喜欢的神话故事中的人物。你们通过昨天的学习认识了一位人类的老祖宗，他是谁啊？（集体说，师板书课题，学生书空） 读课题是有讲究的，看谁能按老师的要求读好。

谁开天地？指名读。

盘古干什么？指名读。

2、这课有几个词语很难读，我们来复习一下。

师：字音读得准，但感觉不准。（指着卡片“滋润”三点字的“点”）它们的偏旁是什么？

师：是啊，水多了，才使这个干燥的冬季变得滋润起来，人滋润了，就舒服了！那该怎么读啊？

师：再舒服点！

3、自读课文，想一想，盘古为什么要开天地？出示卡片：混沌 能想像一下这个混沌的宇宙吗？对，这就叫——混沌。

4、盘古开天地，结果怎么样？能用书上的一句话来回答吗？ 出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 请注意这个词的读音。齐读“创造”

创是什么偏旁？知道“创”为什么是立刀旁吗？

是呀，盘古就是用刀斧劈开天地的。

二、学习第二段

1、大家想感受一下盘古劈开天地的神奇经历吗？

大家闭上眼睛，准备好了吗？现在我们进入了时光隧道，回到很久很久很久以前，天和地还没有分开， 宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这

混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂、折断、熔岩滚滚）

睁开眼睛。你们看到了什么？

2、噢！盘古开天地，多神奇呀！找找看，课文中是哪段写到盘古劈开天地的情形呀？（第二段）老师想请一位同学来读读第二自然段，其他同学和我一起认真听，看看课文哪一句写了盘古开天地的，有哪些词语给你留下了深刻的印象？

谁来读读找到的句子？

3、出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 这里，盘古连续做了两个动作 —抡 劈

谁来表演一下？有意见吗？老师帮你配上朗读吧。

他用动作表演了大力士——盘古，谁能用朗读来再现大力士盘古？

4、盘古抡斧猛劈，（补上板书）天地发生了什么变化？

出示：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

聪明的小朋友，你们发现了什么？

（反义词：轻——重 清——浊 上升——下降 天——地 近义词：渐渐——缓缓——慢慢）

这里为什么要连续用三个表示慢的词语呢？

是啊，盘古劈开天地，这是一件多不容易的是呀？谁来读一读？ 哪位小小评论家来评一下？有什么建议给他？再试试看。

多么神奇的变化啊，你们想不想感受一下？一起来读

三、学习第三自然段

天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就怎么做？请同学们默读第三自然段，找出相关的句子画出来。（就头顶着天，用脚使劲地蹬着地。） 看，这就是顶天蹬地的盘古。

2、孩子们，请安静些，盘古可是在做顶天立地的大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！

3、孩子们，你们知道盘古这样顶了多少年吗？

一年过去了，盘古怎么做的？指名读：头顶着天，用脚使劲蹬着地。（你能用力点吗？我们的巨人盘古等着你鼓劲呢）

（走到学生前，盘古，我看你太累了，休息一下好吗？）

一百年过去了，盘古仍然──指名读

一万年，一百万年过去了，盘古仍然──男生读

就这样，盘古日复一日，年复一年；不知过了多少年，盘古始终——全班读

4、他——后悔了吗？（没有！）松懈了吗？（没有！）放弃了吗？（没有！） 这就是创造。

5、带着我们的新感受，一起读——中心句。

四、学习第四段

1、这样不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！同学们，请你们轻声自由读第四自然段，多读几遍，一边读、一边想，相信你们会有不少发现的！开始吧！

2、同学们，你们发现了吗，这一自然段里有好多XX的XX这样的词语，出示：茂盛的花草树木 滋润万物的雨露 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河

谁来读一读？这些词语可都有生命的呀。老师读其中一个，剩下的你们读好吗？

3、老师想和你们一起读读课文，老师读前半句，请同学们读后半句。

4、哦，原来盘古把自己的身体都化作了宇宙万物！我们一起来欣赏这美丽的世界！多么神奇美丽的变化啊！这一切都是巨人盘古对宇宙的无私奉献。

师：（指着大屏幕上第四自然段的系列排比句）看，多整齐的句式，就像列队的士兵。我把红色送给女同学，绿色送给男同学，黄色部分留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。

师：句子美，我们读得更美。就像大海的波涛，一浪接一浪，读来很有气势。难怪有人说，“读书最高的境界，是把一句话（指板书：化作万物）读成一幅画。”你们做到了。

孩子们，这种意义相近、结构相同、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比句，今后同学们在写文章的时候，也可以运用排比的修辞手法，让自己的文章更加生动，更有气势！

课后还有一个省略号，你从中了解了什么。

6、是啊，盘古把自己的一切都奉献给了宇宙。读到这里，你心中一定多了一份对盘古的敬佩之情，想对他说点什么吗？

此时此刻，我想做一首诗来赞美盘古。

评：真棒，把掌声送给这个了不起的小诗人。

你在真诚地赞美盘古。

盘古还在不停地奉献，谁还想赞美盘古？

7、看来，你们都被盘古感动了，都希望用诗歌来赞美盘古，千言万语化作一句话。

再读中心句。

8、正因为此，许多人都表达了对盘古的敬佩及感谢之情。不少诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，老师这边有一首。老师先来读一遍好吗？

9、让我们怀着对盘古的感激、感动、崇拜之情一起来读一读这首诗。此时此刻，当我再次面对“创造”不禁肃然起敬，因为这创造中包含了盘古的—

10、盘古，一个创造世界的英雄，他是一个高大、威武、充满创造性和奉献精神的人，是我国远古英雄的象征。这次老师只敢一笔一画，怀着崇敬的心，敬佩的心情认认真真地写好它。

11、同学们，传说中的盘古就是这样，用尽所有力量，把他的整个身体，化作万物，将混沌的宇宙创造成美丽的宇宙！（边说边连板书） 同学们，让我们记住这美丽的神话── 盘古开天地

让我们记住这顶天立地的形象──盘古开天地

师让这嘹亮的声音在宇宙间回响──盘古开天地

血液

混沌 滋润

祖宗 逐渐

创造