做一个勤于学习、善于反思的教师

——参加省思想品德培训之后感

周城初中 黄镇

10月21日至25日，我和市里的几位同行一起参加了省思想政治培训，在培训的过程中，各种感想涌上心头，在此想谈几点自己的体会和感受。

一、从几位作报告的学者和老师想到的

总的来说，几位老师知识渊博、激情澎湃、敬业乐业让我打内心敬佩。

南师大的法学教授龚老，既能深入浅出地讲解法治文化的相关知识，又能紧密联系当下社会，言语生动，妙语连珠，让人由衷地佩服。最难能可贵的是他能在百忙之中阅览我们苏人版思品五册教材，并指出了六处值得商榷的地方，真是“牛人”，能将任何事做到极致！对比我们自己，这本教材已经教了近十年，却没有意识到这些地方可能存在问题。我想除了我们从知识体系上不能从深层次看清这一点之外，与自己平时在教学中得过且过，缺乏反思有很大关系。从这点上看，反思和学习显得尤为重要！

而作为同行的周智宁老师，从一个体育专业出身的老师，迅速成长为一名南京市优秀教育工作者，南京市内一位很有影响力的优秀政治老师，除了她的敬业、勤奋精神之外，与她的不断学习和反思自己的教学是密不可分的。反观自己，做为一名非师范专业毕业的的教师，更多的时候只是看到了自己专业的略势，而没有发现自己专业可能带来的优势，没有迎难而上。其实想想，只要肯学习、肯钻研、肯反思，每一位教师都可能成为一名优秀的教师。

扬州竹西中学校长刘岚、杜文艳等老师报告给我在内心带来的冲击也是非常大的。刘岚老师的乐岗敬业，比起我们平常所说的爱岗敬业又上了一个境界，她说：“站在课堂上一晃已经二十 1

多年，课堂承载了我生命中很多的欢笑。把课堂变成一种享受，也就是把生命变成了一种享受。这样就没必要斤斤计较，也失去了很多抱怨，只在享受中感受美好；把课堂变成一种享受，备课就成了这种享受的发端。读教材、想学生、思案例、研教法，点滴之间，幸福感慢慢地酝酿；把课堂变成一种享受，上课就成了这种享受的体验。对话、活动、板书、课件，举手之间，幸福感慢慢地膨胀。把课堂变成一种享受，反思就成了这种享受的回味。得意、遗憾、收获、感悟，方寸之间，幸福感慢慢地交织。于是，再苦再累，也觉得是甜美，仿佛这一生就是为了某一节课而来……”很欣赏这种思想，其实自己也挺喜欢教师这个职业，很喜欢学生，但缺少一种钻研的精神，缺少对自身的反思和总结。

二、由两节示范课所想到的

总的说来，南京宁海中学和中华中学的政治教研组都很优秀，基本都由女老师组成，都十分爱岗敬业。两节课的形式，都是以小组合作型的模式进行的，给人以启发。

中华中学老师上的课是《生命因独特而绚丽》。课堂开始前，老师先放了一段背景音乐（汪峰的《怒放》），烘托出了一种渴望生命怒放的气氛。接下来，学生观看了一段视频，围绕着视频依次展开了三个层层递进的问题。每一个学习小组围绕着问题展开讨论，发表自己的看法和见解，每个小组的成员都能积极的参与和合作，因为每一小组在每节课结束时会有一个评价分，这个评价分很有意思，每节课都会有一个组的成员获得作业免写的奖励。所以每小组的成员都能很好地团结合作。在接下来的一个讨论环节中，老师让每个小组针对投影中的几个人物事迹进行讨论：“他们的人生是否有价值”，每个小组要派一个代表代表本组发言，学生的参与度很高。最后，每个小组派一个代表评价其它小组的发言，同时有跟进的评价。

总的说来，老师对自己所服务的教育对象有一个总体的长期的培养计划，用她们自己的话说，就是：初一注重培养学生的演 2

讲能力；初二注重培养学生的阅读能力；初三注重培养学生的质疑能力。听到这些话，让我们再反思自己的教育，实在感到汗颜，自己的教学注重分数，唯恐学生漏掉知识点，到后来把学生教死了，教的没有积极性了，背离了教育的本质。

南京宁海中学给我们展示的是九年级的一节课：世界文化之旅，同样也采取了小组合作的学习方式，每个小组展示自己的合作成果时，方式又各不一样：有知识竞答，有小品表演的，有诗意朗读……学生的表现丰富多彩，主动积极，而且学生的文化底蕴很厚，语言简练幽默，举止落落大方。实在让人叹为观止。而整堂课老师所讲的不到30%，课堂的主体完全是学生，教师真正成为了课堂的组织者和引导者。

通过这两节课，我们看到了自身在教学中的不足和缺陷，有教学能力层面的，有教学理念层面的，还有敬业精神层面的。我想接下来，就是要静下心来，反思如何改进自己的教学了，但知易行难，最难的又是坚持。可是不管如何，我想这次参与所有培训的老师从内心深处都会有很大的收获，都会自觉不自觉地影响到今后的教学行为。

2013/10/26

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第二篇：做一个勤于反思的教师

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做一个勤于反思的教师

作者：罗日荣

来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》20xx年第09期

反思自己是不是一个学习者

教师要给自己制订一个学习计划，比如计划每学期至少阅读一本有关的教育专著，每周写一篇教育教学反思，每隔一段时间与外校的同行进行一次交流等，通过阅读、反思、聆听、实践的方式，提升自己的教育教学技能，提升自己的文化素养。

反思自己是不是一个研究者

教师始终要研究如何开展课堂教学，如何对学生进行德育教育，如何营造班级文化，如何提高学生综合素质，如何构建学科特色，如何提高家长的教育水平等。做课题、写论文固然是研究教育，如果教师觉得很难，一次活动的小结，一次微课题的反思，教育学生案例的整理，这些都是研究，只要我们教师坚持反思与研究，慢慢地就会善于反思与研究，最后定能找到教育的密码。

反思自己是不是一个服务者

在服务学生的同时，也要注意服务自己的同事，与同事的和谐发展才能促进自己职业化素养和专业化素质的提高。教师不仅仅要服务学生、服务同行，也要服务家长，家长非常关注孩子的学习状态与生活状态，因此教师要加强与家长的沟通，与家长的零距离也是教育的一个重要部分，不仅要适时向家长汇报孩子的学习与生活状态，还要对家长普及必要的教育方法，使家长成为教育的同盟军。

反思自己是不是一个创造者

创造是教育的灵魂，创造是生命存在的本质方式。教育不能仅仅停留在完成传递文化知识和技能上，而应该把学生生命中探索的欲望燃烧起来，创造的潜能开发出来，让他们拥有一个充满信心、勇于开拓的积极人生，这是教育的使命。