《每逢佳节倍思亲》课后反思

大同区三小学 艾立晶

这篇课文是苏教版语文教材新创的一种新型文体——文包诗，诗中有文，文中藏诗，文诗相融，字里行间流露出诗人王维独自身居外地，在重阳节这样的佳节里那份浓浓的思乡情怀。其中，《九月九日忆山东兄弟》这首诗重在抒情，所以引领学生真正走进诗人的内心世界，让学生和诗人的情感息息相通，是学生能动情诵读诗文，理解诗句含义的前提。进行教学设计时，我考虑到三年级属于小学阶段的转折点，知识含量过大，课文分析过于细致，都会影响学生的学习兴趣。因此我决定，这篇课文的教学以读为主，读中悟情，心声共鸣。

一、以题入手，诗文相融，感受诗境。

一开始，我先让学生读课题，然后让学生回忆上节课学过的四字词语，通过复习旧的知识引入新课。接着引导学生看课题，课题来自于一首诗，叫做《九月九日忆山东兄弟》，为学生理清课文思路。引导学生质疑：这首诗中你还有哪些不懂的地方，做标记，为下一步学习确定目标。并且指出：这样的文章叫做“文包诗”，然后，师生共同总结出学习文包诗的方法——诗文对照。确定了学习方法后，学生的学习目标更加明确了，让他们通过自己读课文，找到每一句诗的意思，做标记，培养动笔读书的好习惯。

二、联系生活，想象体验诗情

当学生找到每句诗的意思后，学习思路也就更清晰了。然后诗文对照，抓住重点词语指导朗读第一段，在教学中，我采用了联系生活

的方式，来激活学生的情感体验。为了引导学生入境地体会王维孤独在外的寂寞，我就问学生：“如果你是王维会怎么想？”。通过这样的提问能唤醒了学生的生活经验，让学生自然而然地移情入境，读出了王维独在异乡为异客的孤独。另一个好方法就是引导他们展开想象，让学生想得更远，悟得更深，体会并读出王维的思乡之情。教学第二句诗，我逐渐放手，让学生通过小组合作的方式，交流读懂了什么，互相弥补不足，然后在我的引导下全班交流学习感受。这时，教师的角色由引导者转换为学生学习的伙伴。教学第三段时，我完全放手，让学生通过小组合作的方式，产生问题，互相质疑，激发学习兴趣。这时，教师的角色由学生学习的伙伴转换为学生的倾听者，帮助者。逐渐引导学生进入角色，成为学习的主人。最后，我抓住重点，指导学生配乐朗读古诗。

在潜移默化的学习当中，我还渗透了学习方法，引导学生用词造句，解释词语，积累名句，还进行了课外延伸等等。其中我设计了这样的说话训练“我曾经____,也曾经____，还曾经____兄弟们欢聚在一起，多么令人高兴啊”这样的练习是有别于传统的训练的，它是人文性和工具性和谐统一的。又如我让学生体会过节家人在一起团聚的幸福，让学生给“人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”中的“兴高采烈”换个词，再来读句子。这其实就是在组织学生学习语言，积累语言，激活学生的语言意识。

当然待我静下心来反思自己的这节课后，发现还是有很多不足之处，如针对孩子的回答没有作及时恰当的评价，说话练习还不到

位等，有待今后不断克服、不断磨练，不断进步！

 

第二篇：23每逢佳节倍思亲