2014-2015学年度第一学期一年级音乐《大风车》教学反思

育英小学 邵帅

一、教学方面

我这节课在导入方面很吸引学生的注意力，让他们在学新课之前先唱一唱自己喜欢的动画歌曲，激发他们对动画片的兴趣，又通过闯关的游戏，增加了他们的兴趣，学生觉得新鲜、有趣，注意力也相对集中了。

在引导学生有节奏地读歌词时，同学们对这种新型的学习方法感到很新鲜。因此，平时那些枯燥、乏味的歌词经过这样的加工，变得“有声有色”了，独具了音乐的特色，而且为学唱歌曲做了一个很好的铺垫。

二、学生的参与性

因为在前面的教学中学生已经学会有节奏的读歌词，所以在学唱歌曲这一环节，我只是让学生听了两遍，然后我就逐句教唱，课堂效果较好。

针对儿童爱玩、爱表现的特点，我坚持以“教师为主导，学生为主体。训练为主线，创造为目的”的教学原则，所以，在这节课上同学们都参与到了课堂中，和我配合得很默契，课堂气氛非常好。

三、不足之处

在听取了各位领导和老师的反馈后，我感觉在教学中还存在着很多的弊端与不足，主要有以下几点：

1.我的课堂语言太过平淡，肢体语言也有待提高。

2.课堂中我出现了错误，我没有灵活处理课堂中出现的错误。

3.学生自我评价和互相评价这一方面也没有得到充分的体现，以后的教学中应多鼓励学生进行自我评价和互相评价，那样可使学生在不断的自我完善中取得更大的进步。

4.在检查学生学习程度的时候，太急于求成，应该注重学生的参与度，可以小组或者男生女生比赛唱。

总之，通过这节课的教学和反馈我收获很大。在以后的教学中，我会改正自己的缺点与不足，不断地进行反思与提炼，从而发现问题，不断研究，努力提高自身的教学水平。

20xx年12月

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第二篇：大风车

《大风车》音乐教学设计及反思

教学内容:

(一)节奏游戏。(二)唱:大风车。(三)律动:风车转

教学目标:

(一)通过节奏游戏，使学生在愉悦的环境中学会歌曲节奏的重难点节奏,并能把节奏与生活中的声音联系起来。有利于对歌曲更好正确的掌握。

(二)用高兴欢快的心情演唱《大风车》。

(三)根据音乐新课标---综合性知识在音乐教学中的渗透,本节课进行英语与中文歌词相结合演唱的尝试。

(四)紧密结合歌曲内容,边唱边进行风车转的律动。

教学重难点:

(一)两段歌词不同结尾的掌握。

(二)切分节奏、八分休止符的掌握。

(三)用轻巧纯真的声音唱出歌曲的天真、欢快的感情。

教学准备：

（一）《大风车》多媒体课件

（二）录音磁带：《开火车》、《大风车》（歌曲、伴奏）

（三）打击乐器（沙球、串铃）

（四）《大风车》电视节目片头动画录象带

教材分析:

(一)《大风车》这首歌是中央电视台少儿节目《大风车》的主题歌,由著名词作家乔羽作词。歌词通俗易懂,富有童趣,并且有动感。旋律为五声性音调,具有鲜明的民族风格,情绪欢快热烈,颇有召唤性。

(二)全歌四个乐句节奏各有不同,但却通畅流利，浑然一体，这是因为乐句之间在音调上的联系十分密切。

（三）教师为歌曲定调要适当，过高会喊叫，过低唱不出情绪，在唱好歌词的基础上再来学谱。学完歌谱后再按乐谱的要求唱出层次。情绪的变化、分析歌谱的同时也要分析歌词，让学生充分体会歌曲的内涵及其丰富的表现力，从而培养他们健康的审美情绪。

五、教学过程、：

（一）组织教学

师：今天老师要带同学们到一个地方去看一看、玩一玩，要到什么地方呢？我暂时保密。好，现在让我们坐上音乐火车出发吧！（律动：《开火车》）

(设计说明：1、通过一开始教师就给学生设置悬念，从而激发了他们的学习兴趣与热情。2、音乐律动的展示，使学生在轻松活泼的音乐氛围中，学习热情高涨，并能以这种饱满的精神状态投入到本课的学习中。)

（二）节奏游戏

师：今天我们一块儿出去玩儿，一定特别的高兴，让我们做个游戏好不好？我们现在坐在火车上，就做和火车有关的游戏。

师：老师这儿有四列不同颜色的火车，每一列火车都装满了节奏。（出示课件，展示四列不同颜色的火车节奏）：

红色火车：4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×0 ×0 ×0 ×× |

轰 隆 隆 轰隆 轰 隆 隆 轰隆

黄色火车：4/4 × × × × × × |× × × × × × |

轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆

绿色火车：4/4 × · × × － | × · × × － |

轰 隆 隆 轰 隆 隆

蓝色火车：4/4 × － － 0 | × － － 0 |

呜 嚓！ 呜 嚓！

（设计说明：这四条节奏分别是《大风车》中的重难点节奏，每出示一条节奏，都请一名学生读节奏，再请全班用“轰隆隆”的字来读。采用火车的声音来读节奏，既激发学生的学习兴趣，又化解了本课歌曲的难点。）

师：同学们，你们如果细心观察生活，就会发现生活中处处充满了音乐。火车在启动、开的过程当中、减速、*站时所表达出来的节奏是不一样的。下面请同学们讨论一下，看看这四列火车节奏那一列是火车启动；那一列是火车正在开；那一列是火车减速；那一列是火车*站。（学生讨论，结果为）：

红色火车：4/4

×0 ×0 ×0 ×× | ×0 ×0 ×0 ×× |

轰 隆 隆 轰隆 轰 隆 隆 轰隆 （火车启动）

黄色火车：4/4 × × × × × × |× × × × × × |

轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆（火车正在开）

绿色火车：4/4 × · × × －| × · × × － |

轰 隆 隆 轰 隆 隆 （火车减速）

蓝色火车：4/4 × － － 0 | × － － 0 |

呜 嚓！ 呜 嚓！ （火车*站）

师：同学们，让我们来演绎一段火车从启动到*站的整个过程，好吗？

师：火车火车正在开，呜！…火车启动了（学生读“火车启动”节奏）；火车正在开（学生读“火车正在开”节奏）；火车减速了（学生读火车启动节奏）；火车*站了（学生读火车*站节奏）。

（游戏时，老师和学生边拍节拍边读）

（设计说明：游戏是学生们非常喜欢的一种活动形式。通过让学生采用游戏的方式打节奏，寓教于乐，既化解了本课的知识难点，也为本课的歌曲教学打下良好的基础。）

（三）导入新课

师：哈哈，随着火车*站“呜”的一声响，我们的目的地也到了。现在老师就把小秘密告诉大家。我们到首都北京啦！老师首先想带大家参观的是“中国中央电视台” （出示课件：中国中央电视台实物图片）。同学们请看——

师：咦？现在正在播放什么节目？（播放录像：《大风车》片头动画）

师：这是什么节目，同学们一起说。（《大风车》）

师：这个节目大家一定非常熟悉，同学们经常看。说说看，《大风车》里都有哪些节目啊？（学生回答）

师：你们有没有想过在好看节目的背后，有许多制作节目的叔叔阿姨付出了艰辛的劳动。今天我们来到这里，老师建议送一份礼物给他们，好吗？送什么礼物好呢？大家来出出主意。 （设计说明：一点一滴中，尽可能的发扬民主，体现学生的参与意识）

（五）学唱歌曲《大风车》

师：今天我们就来学一学《大风车》这首歌，把我们美妙的歌声献给他们好不好？（出示课件：歌谱）

1、老师范唱歌谱。

2、听磁带范唱，请学生边听边体会歌曲情绪。（欢快地）

学生可以说出与“欢快”相近的词（高兴地、愉快地、兴高采烈地、愉悦地…） 师：让我们用欢快的心情演唱一遍《大风车》。

3、处理歌曲。

师：4/4的强弱规律是“强、弱、次强、弱”，请大家再唱一遍，把每一小节的第一拍强拍唱出来。

4、旋律线歌谱。

师：每一首歌曲都由许多的音符组成，音符高高低低排列，形成了一条上下起伏的旋律线。（出示课件：带有旋律线的歌谱）。旋律线向上升时，唱得渐强；旋律线向下降时，唱得渐弱。（老师范唱两句，请同学跟伴奏按旋律线完整的唱一遍。）

5、为歌曲配伴奏。

师：同学们，我们现在为这首歌曲加点伴奏，好吗？老师想用沙球和串铃来伴奏。先看大屏幕上的两列节奏火车（出示课件）：

红色火车： 4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×0 ×0 ×0 ×× |

p; 绿色火车： 4/4 × · × × － | × · × × － |

（把学生分成两部分，一部分用第一条节奏徒手模仿沙球，一部分用第二条节奏徒手模仿串铃。然后从两部分学生里各请四位同学演奏沙球和串铃。最后进行合奏。）

师：下面请一部分同学和老师唱《大风车》，其它同学为我们伴奏。

（六）、律动：《风车转》

师：我们今天唱起来了，小手也拍起来了，老师还要请大家跳起来呢！（请12位小朋友到前台来排列成风车状，作跑跳步，使风车转起来。其他的同学为他们伴唱。老师引导学生唱的节奏要准确，跳的队形不能乱，动作尽量不错。）

（设计说明：这一环节，通过根据学生的心理生理特点，紧扣新教材理念，让学生充分展示自己，表现自己，使其音乐素质得到淋漓尽致的发挥，课堂气氛活跃，效果良好。）

（七）、加入英文，唱《大风车》

师：在这节音乐课里呀，还有一个同学们意想不到的新内容，就是我们在这节音乐课上学一点英语，好不好？今天我们唱的歌是《大风车》，我们就学“大风车”三个字。 师：“大”——“Big”，“风车”——“Windmill”，同学们跟老师一起读。

（按节奏读一读，再加入歌曲里唱一唱。原先歌词“大风车吱呀吱悠悠地转”转唱为“Big Windmill吱呀吱悠悠地转”。）

完整地唱一遍。

（八）布置作业：

师：今天同学们和老师一块儿在我们的音乐旅程中又唱又跳又玩，高不高兴啊？课后有时间，老师再和大家一起制作风车，好吗？

师：今天我们的旅程就结束了，让我们再用英文说“Bye-bye!”

鼓励、暗示对孩子情感的调动

-----《大风车》课后反思

“老师，我，我，我来，我想参加表演”。“老师，老师，我想给大家唱《大风车》的歌”“老师，老师，我想……”。课堂上同学们争先恐后的争相举手，要求参与歌曲《大风车》的各种表现形式。只见李洋，一个长得胖胖的男同学，正在努力地用英语来唱着他喜欢的《大风车》歌曲。虽然他的声音不是很美，但是他唱得非常认真，非常投入。下面的学生也都给予他热烈的掌声。一个又一个的学生走上讲台，尽情地表现着自己。这个情景使我感慨万千，我知道这其中自己的鼓励、暗示起了多大的作用。

班级上总有一部分学生，他们害怕自己表现不好，怕被别人讥笑，而在参与活动中不是很积极。我就在教学及各类活动中都用积极的暗示去鼓励学生，正如被人们称为：“人类历史上的第 二个牛顿”的斯宾塞所说：“我认为孩子从幼儿到少年这个时期，暗示就是像点燃他们生命和智慧的火把。它可以把平淡的生活照亮，把无目的的漫游变成有理想的追求。孩子们从这些暗示中，隐约可见未来的曙光。”在平时的教学中，我常常告诉学生：“我们有信心”“我们会成功”“你们是最棒的”……在老师积极的鼓励、暗示下，孩子们有了自信心，发挥出了巨大的创造力。可见鼓励对孩子们的自信心有多么的重要。

孩子们出色的表现让我想起<<关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>>中提到：要淡化教育活动中那种赤裸祼的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动，并视这种活动本身为教育目的之一。特别是情感交互怀极强的音乐课，教师精彩的课堂设计，平等交流的平台的搭建，再加上鼓励、暗示性的神态、肢体、语言的运用，对调动孩子的情感，激发他们趣，在快乐学习中达到“三维”目标的整合，具有不可替代的作用。

寄语：《大风车》是孩子们比较熟悉、喜欢的歌曲。在教学难度不大的前提下，教师将教学重点放在学生情感的调动上，这种设计有一定的科学性。为了调动学生的情感因素，教师做了精心的设计：

其一，课堂自始至终沉浸在生活中、情景中、活动中；

其二，在游戏中学习节奏，在无痕中化解教学难点；

其三，活动性、交互性强；