《看云识天气》教学反思

上完《看云识天气》这节课后，经过唐主任和语文学科其他老师地点评、讨论，我感觉到在这堂课中存在很多不足。

在备课时，我力求使用３４５课堂教学模式，充分培养学生自主学习地能力，让学生学会自学。但是在实际操作中，我发现我对学生地自学能力估计过高。比如在合作探究环节，让学生结合课文填写“晴天云简表”、“雨雪冰雹云层变化简表”、“云地光彩简表”，目的是让学生在填写的过程中，熟悉课文，认识各种云，掌握各种云与天气地关系，光与天气的关系。后来我想如果配合着多媒体展示各种云的图片，会更加形象，更有助于学生对云的认识。

精讲点播部分掌握的不到位。因为时间关系，没有给学生精讲关于说明文的知识。应该事先跟学生讲解常用地几种说明方法，然后让他们自己在课文中找句子，强化知识点。

总地来说，我还有很多地方做的不好，我会在今后的工作中，多听、多练、多研究，努力提高自己地业务能力。也希望领导多批评知道。

 

第二篇：《看云识天气》教学反思

《看云识天气》教学反思

向立华 701班

《看云识天气》是一篇介绍云彩知识的科普说明文。课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系，告诉人们可以看云识天气。上完本课后，反思如下：

一、 教学任务的完成情况：

这整堂课的整体想要达到的教学效果是想使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪。并且能品味精彩语段，体会修辞手法的作用。

我采用小组合作的模式，让学生们探究、合作，以感知全文。我觉得采用列表的方式，学生们基本能识别云，并能基本掌握云与天气的关系。

但由于课前预习的不够充分，导致于品味精彩语段，体会修辞手法的作用这一目标没有实现。

二、 教法情况

在教法上，运用“互教”、“班教”、“导教”的方法，即以会的学生教不会的；比如小组合作这样的形式。有代表性和共性的问题教师设法激发学生的积极性积极讨论，各抒己见，在相互讨论中掌握知识；比如找课文的中心句这一环节。对于个性的或通过以上环节仍然解决不了的疑难问题，教师通过启发、引导，帮助学生回答。

存在的问题：没体现出学生的主体地位上，感觉基本上还是自己一个人在唱独角戏，缺少学生的见解和思考。“学生是学习的主人”，应让大多数学生参与到课堂中来，别让他们当“看客”和“听众”。

三、 教学中的失误与不足

在教学中的失误与不足：1、云就像天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。说本体与喻体的时候，由于在分析的时候，心里紧张加上当时自己的思路感觉有点混乱，把二者的关系混淆了。2、“薄云”的读音，提出了质疑，觉得应该是“baoyun”，但我认为这里的“薄”应该不是跟“厚”相对的意思，应该是天上的云很少，所以我坚持自己的观点。请其他老师发表看法。3、在开始的生字词部分，花费的时间太长，导致本节课设想的内容没完成。4、课前的预习没落到实处，导致整节课的节奏都比较慢。5、对学生的定位太高，预设的目标有点多，导致我为了完成本节课的目标，上课节奏太快，不能让学生对知识及时

的消化接收。课堂教学的环节多，课堂容量过大。容量大导致个别环节没有充分展开，时间仓促，学生讨论不够，理解不深透。6、对内容的整体把握和课堂的驾驭能力还欠缺，在今后的教学过程中，还需要多磨练，学习。7、对于学生的发言，缺少有针对性的评价以及适当的激励性评价。

四、在教学实践中，悟出的道理和学生给我的启示：

著名科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比回答一个问题要重要。”可见，培养学生的问题意识的重要性。那么如何培养？我想首先要让学生敢问，然后是会问。比如《看云识天气》这一课，学生可以这样提问：看云的什么可以识别天气？看云可识别怎样的天气？这两个问题就把文章的主要内容，文章结构梳理出来了。并且本文重要的说明方法—分类别也一目了然了。

五、对教学环节改进的设想。

在“二读课文”这一环节中，我的要求是小组合作：完成下列“云与天气关系”的表格。由于这一内容有八个相关的云与天气的关系，内容较多，可以采取分组找关系，例如：第一组找卷云，第二组找卷层云等，最后再班级合拢，这样既可以节省时间，又让学生有针对性的去找。

针对后面设的“当一名天气预报员”这一环节应该在课的内容上完后再进行。那么在这里为了更好的巩固云与天气的关系，可以让学生采用第一称的方式来介绍云，把自己的身份定位在云上，这样会让学生更好的把握云与天气的关系，而且还可以引入下面“对课文修辞手法的分析”这一环节。

总之，新课程下的语文教学问题多多，再加上我的专业不对口，我还需要在实践中不断地学习、思考和探索。