人教版新目九年级

               Unit 4   What  would  you  do ?   说课稿

一、   背景

新目标初中英语教材采用任务型语言教学（TASK-BASED LANGUAGE TEACHING）模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活话的学习程序。以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发， 形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

二、课题：

九年级英语（新目标） Unit4  What  would  you  do  ?

                            Section A (1a—2c)

三、教材分析

1）本课在教材中的地位及作用

   本单元以“假设你有一百万为话题，你想要做什么？”讨论为话题让学生能够谈论自己的想象，能够询问他人的想象。通过活动、演示使学生产生学习英语的兴趣，让学生乐于开口，积极参与交流。并且在学习过程中，培养学生对待金钱的正确态度，学会关心和帮助他人。本节课的重点是理解和运用与现在事实相反的情况下的虚拟语气的用法，而虚拟语气用法在整个初中英语中算是重难点，所以学好该知识点相当重要。本堂课是堂dialogue对话课,它通过单词的学习,句型的操练，加深对询问和给予观点这两项交际用语的理解和使用,同时循序渐进掌握虚拟语气用法,进一步提高学生听、说、读、写四个方面的综合素质能力.

2）教学目标：  1.Master the key words and phrases.

　               2.Learn to how to talk about imaginary situations.

3）教学重难点：1.Words and expressions in this unit .

                 2. Can talk about things and tell stories by using target language

                 3.Master the gramma of “What would you do if…?”

4）情感目标：  1.Encourage student to communicate with others .

              2.Help students to establish a correct concept of money and values, caring others

5）教学准备： teaching cards , pictures , a tape recorder

四、教学方法

用计算机辅助教学，以任务型教学法为主体，以小组活动，两人协作为依托。以游戏、听力、口头练习和笔头练习为载体开展教学。如果非条件允许可以借助多媒体辅助教学：形象、生动，使课堂容量相对增加，给学生提供更多的语言实践机会，有利于综合语言运用能力的提高。

五、教学过程

 

 

六、教学反思

针对上述教学设计和具体的教学活动，有以下几点思考：

好的方面

1、以假设学生突然有了“超能力”，会想做什么为话题导入新课，使学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而营造良好的课堂氛围。

2、在学习单词和句型中增加竞争类的游戏，避免了学习生词和语法的枯燥无味。通过小组合作，操练句型，包括语法点过去式和现在完成式在用法上的不同之处的讲授（通过大家一起观察，再总结，老师点睛）等都把课堂真正还给了学生，让学生成为主角，而老师只是节目配角，这充分的体现了老师为指导，学生为课堂主人的主体地位。提高了课堂的效率。

3、本节课从教学内容安排到教学各环节之间的衔接以及重、难点的设计等方面还算是比较合理自然的。在比较肯定答复和否定答复的不同时，通过几个习题来加以巩固。之后的听力材料跟读和齐读，训练他们读的能力。

4、本节课的内容中有知识的呈现、操练、巩固，用讲练相结合的方法，使新知识得到更好的吸收。而游戏的设置可以缓解下课堂，给课堂带来新的生命和活力，同时又可以操练巩固对话内容，培养了他们说的能力。

要改进之处

1、任务型教学要求学生在教学中不仅要关注学习的结果页要关注学习的过程。学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，要注重形成性评价。

2、在教学中恰当的引入竞争的学习机制可以使学生学习热情高涨，培养学习激情，感受成功的乐趣。但游戏设计的度要很好的拿捏，以免学生只顾着玩而忽略学习。

3、课堂用语中掺杂的汉语比较多，以及我的上课语速可能有些快，这些细节有待改进。

 

第二篇：新目标九年级英语Unit2说课稿-独家精心设计(面试已过)

人教版新目标九年级 

            Unit 2   I used to be afraid of dark ?       说课稿   

一、   背景

新目标初中英语教材采用任务型语言教学（TASK-BASED LANGUAGE TEACHING）模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活话的学习程序。以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发， 形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

二、课题：

九年级英语（新目标）   Unit2  I used to be afraid of dark  ?

                              Section A (1a—2c)

三、教材分析

1）本课在教材中的地位及作用

   本单元的核心话题为“talk about what they used to be like”，围绕着谈论自己和他人过去经常做的事，谈论自己和他人过去的外貌\性格\爱好，通过观察图片、听力理解等训练方式和独立学习、合作交流、完成任务等形式完成目标语言的输入，以句型Used to 为主要学习任务，并且设置任务型综合性语言实践活动，让学生在交际活动中，学会如何正确地用英语表达自己的意见和建议，重在培养学生的习得语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识。 

2）教学目标：  1.Master the key words and phrases.

　               2.Learn to talk about what you used to be like……？ .

        3.Learn to make use of “used to do sth?”

3）教学重难点：1.Words and expressions in this unit .

                 2. How to make conversations freely using the target language.

                 3.Master  the usage of  key sentences structure.

4）情感目标：  1.Encourage student to communicate with others about themselves .

                 2. To express other changes of the past and present.

5）教学准备： teaching cards , pictures , a tape recorder

四、教学方法

用计算机辅助教学，以任务型教学法为主体，以小组活动，两人协作为依托。以游戏、听力、口头练习和笔头练习为载体开展教学。如果非条件允许可以借助多媒体辅助教学：形象、生动，使课堂容量相对增加，给学生提供更多的语言实践机会，有利于综合语言运用能力的提高。在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更注重教学方法的灵活性，通过任务型教学，情景交际，，激发学生学习兴趣，让学生乐于接受，易于接受。

五、教学过程

六、教学反思

针对上述教学设计和具体的教学活动，有以下几点思考：

好的方面

1、通过老师两张不同时期的照片，让学生比较不同导入新课，使学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而营造良好的课堂氛围。

2、在学习单词和句型中增加竞争类的游戏，避免了学习生词和语法的枯燥无味。通过小组合作，操练句型，包括语法点过去式和现在完成式在用法上的不同之处的讲授（通过大家一起观察，再总结，老师点睛）等都把课堂真正还给了学生，让学生成为主角，而老师只是节目配角，这充分的体现了老师为指导，学生为课堂主人的主体地位。提高了课堂的效率。

3、本节课从教学内容安排到教学各环节之间的衔接以及重、难点的设计等方面还算是比较合理自然的。在比较肯定答复和否定答复的不同时，通过几个习题来加以巩固。之后的听力材料跟读和齐读，训练他们读的能力。

4、本节课的内容中有知识的呈现、操练、巩固，用讲练相结合的方法，使新知识得到更好的吸收。而游戏的设置可以缓解下课堂，给课堂带来新的生命和活力，同时又可以操练巩固对话内容，培养了他们说的能力。

要改进之处

1、任务型教学要求学生在教学中不仅要关注学习的结果页要关注学习的过程。学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，要注重形成性评价。

2、在教学中恰当的引入竞争的学习机制可以使学生学习热情高涨，培养学习激情，感受成功的乐趣。但游戏设计的度要很好的拿捏，以免学生只顾着玩而忽略学习。

3、课堂用语中掺杂的汉语比较多，以及我的上课语速可能有些快，这些细节有待改进。