读书如饮食,从容咀嚼,其味必长
——《春联》教学反思
新兴小学 袁建明
《春联》这篇课文是语言清新的知识小品文。课文主要描写了春联给新春带来的喜庆气氛,介绍了春联的内容和形式特点,指出了读春联也是一种很好的学习。全文共4个自然段。全文中心突出,通俗活泼,短小精悍,语言生动优美。这为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。教学时要联系学生的生活经验和各地的风俗,也可适当介绍有关对联的知识。
四年级学生已学过古诗,对古诗中对仗的诗句已有了感性认识,这是理解“春联最讲究对仗”的基础。本课教学是第二课时,教学时师生在初步了解课文的基础上,还延伸了春联特点进行教学。
一、指导诵读,感受春联的特点。
在学生充分感受春联内容美的基础上,我顺势引导学生读读课文第一、二、三小节,去发现春联的特点。朱熹说“读书如饮食,从容咀嚼,其味必长;大嚼大咽,终不知味也。”我在教学中引导学生认认真真地读,仔仔细细地体味,学生不但从概念上获知了春联的特点:对仗美和声律美,而且能联系具体的春联内容,边读边品,思维、情感在反复的朗读、品味、相互启发中清晰、丰富,从而不知不觉地融入春联, 1
喜爱上春联。(这也得益于备课时老师的提醒:怎么解释“声律美”?这个词学生从没听说过的。)
二、拓展延伸,提升情感。
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。设计了为对联找朋友环节。让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文实践活动把智力学习与能力培养有机统一了起来,学生在这之中自主调动知识积累,合作探究,不断碰撞,融旧纳新,积极实践,在不断闪现的智慧火花中感受创造,感受成功。从学困生沙杰的表现来看,这节课提高了学生的语文素养,充分体现了语文教学的实践性、综合性及文化性。
本节课的不足之处主要有:
一、“还”的质量有待提升。
在教学流程中,我着力渗透“还”的意识,关注学生的学习积极性,以及对课堂的情感态度的变化,努力提升学生学习的主动性和参与性。但总体而言,在“还”的质量上还有待提升,尤其在“还学生主动学习的提问权”方面还有进一步探讨的空间。比如,在学习“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年”这副春联时,学生如果能从创作的角度提出问题:“绿柳舒眉”为什么不直接说“绿柳发芽”,“红桃开口“为什么不直接说“红桃开花”呢?这就能一石激起千层浪,引 2
导同伴们领会拟人的修辞手法把景物写活了,情趣盎然,生动形象地表现了人们辞旧贺新的喜悦心情。
二、朗读评价的准确性有待加强。
朗读指导时,能结合学生响亮的声音、丰富的想象、生动的表情给予充分的肯定和鼓励。但即时评价的准确性还有待加强,以求对学生的语言实践起到更好的指导和点拨作用。
三、课堂问题的提炼。
我今后要注意梳理出有条理的问题进行教学。那么要是能有效地引导学生自己提出问题,我的教学能力就又有进步了。
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