《大自然的文字》教学设计

教学目标：

1、理解这里的文字指的是知识。

2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。

教学时间：1课时

教学过程：

一、题目入手，质疑激趣

1、（出示课题）同学们，看到“大自然的文字”这个题目，你知道哪些信息？心中产生哪些疑问呢？（信息：①文字有书本文字与大自然的文字，②课文写的是关于大自然的一些文字。问题：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？④怎样认识大自然的文字？）

2、简介前苏联自然科学家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十万个为什么》。

【设计意图：题目入手，鼓励学生质疑问难，既培养了学生创造性思维，又能使学生对课文的主要内容有一个预先的感知；关于作者的简介，则便于激发起学生热爱自然、探索自然的热情。】

二、初读课文，整体感知

1、学生用自己喜欢的方式阅读品悟文本，并且试着完成三个任务：

①自学生字新词，读通读顺句子；②关于大自然的文字，课文介绍了哪些方面的

内容？③课文中，你最感兴趣的话题是什么？由此，你想到了什么？试着写下来。

2、学生分小组交流、讨论，交换自己的收获与体会。

【设计意图：书不读熟不开讲。上课伊始，放足时间，让学生带着问题用自己喜欢的方式充分接触文本，目的性、针对性强，便于学生对文本获得清楚的认识与理解；组织学生分小组讨论自己的收获与体会，有助于培养学生合作探究、共同解决问题的能力。】

三、品读感悟，深化理解

（一）检查生字词及课文的诵读情况。

1、字词检查：刚才请大家自学了生字新词，谁来向大家介绍一下，你在自读课文时学到了哪些的生字新词，有哪些动人的发现？

（重点引导学生理解掌握“绺”“砧”这两个字的读音及意义，“铁砧”的意思，教师可根据汇报，辅以简笔画帮助学生理解。）

【设计意图：一改生字词传统的讲授教学方法，让学生自主汇报有哪些收获与发现，既调动了学生的学习热情，又便于学生自主学习能力的培养。】

2、讨论：关于大自然的文字,课文写了哪几方面的内容？

3、检查课文的朗读情况：你喜欢课文中的哪些小节，读给大家听一听，其他的同学当当小评委，看他读得怎么样，好吗？

【设计意图：改变传统的朗读教学方式，让学生自主选择喜欢的段落进行朗读，便于学习兴趣的激发，使学习由被动变成主动。】

（二）理解文本内容。

1、课文介绍了哪些大自然的文字？

①学生默读课文，用笔画出相关的词语或句子。

②讨论交流。（神奇的天书：星、云；有趣的地书：石灰石、花岗石。）

2、为什么要认识大自然的文字？

①学生仔细品读文本，圈画出重点句子，写出自己的认识与感悟。

②师生抓住重点语句，反复品读咀嚼，真正走进文本。

（认识方向：“他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。”

辨识天气：“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。”明识地貌变迁。“大家都知道贝类是海洋的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片海洋。”“这是好久好久以前的事了，当时这儿根本没有森林。周围的森林是后来才长起来的。”）

【设计意图：把解决问题的权利交给学生，让学生在充分讨论、辨论以及合作探究中获取新知、懂得道理，学生学得轻松、学得活泼，自主、合作、探究等多方面的学习能力得到培养。】

3、学生联系生活实际，思考讨论：在平常的生活学习中，你见到过大自然的文字吗？有哪些？

（彤云密布，是下雪前的征兆；下雨前，蚂蚁会成群集队地赶路；猫儿吃草时，天马上就会下雨了……）

【设计意图：搭建平台，让学生联系生活实际讨论，懂得大自然的文字在我们生活中无处不在、无时不有，有助于学生对文本内容的深化理解。】

4、讨论交流：怎样才能认识大自然的文字？

（注意观察大自然，向书本求教，虚心请教别人。）

5、指导朗读课文。

四、拓展延伸，总结升华

1、学了课文之后，你懂得了什么，有些什么启发或者打算呢？

2、走进大自然，在父母或老师的指导下，观察一种大自然的文字，然后以《我发现了……》为题写一篇作文。

3、结语：大自然丰富多彩、奥妙无穷的，让我们带着一双发现的眼睛，走进大自然，积极探索大自然，不断破译大自然的密码吧！相信只要这样，我们便能与大自然和谐共处，便会攀上科学的高峰，到达成功的彼岸。

【设计意图：创设情境，引导学生联系实际谈体会、说打算、写发现，升华了文章的理解，实现了课内向课外的有效延伸；激情的语言、真挚的情感，便于学生树立起认识大自然，探索大自然的热情与志向。】

板书设计：

北极星—辨别方向

砧状云—预测天气

大自然的文字石灰石—了解地质变化

花岗石—了解地形变迁

文本解析：

《大自然的文字》（苏教国标版第11册）是一篇科普性文学作品，它不但以生动形象的语言告诉我们大自然的种种文字，而且深入浅出地介绍了认识这些文字的方法与意义，教育学生要从小树立起认识大自然、探索大自然奥秘的志向。文章浅显生动、通俗易懂，融知识性、科学性、趣味性于一体，是一篇十分耐读的好文章。

设计理念：

针对文本特点和学生实际，本课教学在课件演示、情境创设的基础上，努力创设宽松民主的学习氛围，组织学生对文本充分地读、品、悟，说、议、写，从而开启思维，积淀情感，使学生走进文本，完成文本的真正解读。

 

第二篇：六上24《大自然的文字》

苏教版语文六年级上册

24、大自然的文字

一、教学目标：

1.学会本课生字，理解 “耸立、 预兆 、铁砧 、青苔 、罗盘 、小熊星座 、罗盘”等词语的意思，积累科学知识。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清文章的脉络，简要概括课文内容。

3. 理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养学生探索大自然奥秘的兴趣。

二、教学重、难点：

重点：弄清课文写了哪几种大自然的文字，了解认识大自然文字的主要途径，培养学生探索大自然奥秘的兴趣。

难点：理解“天上的每颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。”等句子。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，遵循先学后教原则，通过查看预习单、自由读、指名读、观察、交流等多种方式了解学生，尤其是学困生识、写生字及正确、流利地朗读课文情况，做到以学定教，适应学情。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式，引导学生抓住重点词句，通过联系生活、想象画面等方法适当渗透一些课外的大自然的知识，培养学生的观察能力、创新能力和自主合作学习的能力。

3.借助拓展训练，训练学生写一段自己了解的大自然的文字，激发学生探索大自然的奥秘。

四、教与学的准备：

学生：完成前置性学习单。（见附件）

教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。

2.多媒体课件。

3．查阅有关石灰石、花岗石的资料。

五、教学课时：2 课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

1

（一）导入新课、激发兴趣。

同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）

作者简介：伊林，代表作《十万个为什么》、《人怎样变成巨人》等。

（二）检查预习，初读课文

1．检查生字的识、写。

（1）投影出示前置性学习单，检查学生对词语中加点字的读音的朗读。

同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音。

（2）交流其中不理解词语的意思。

（耸立——换近义词的方式来理解；预兆——用词素分析法来理解，即“兆”的意思是？“预”的意思是？，预兆就是？然后读课文中的句子“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离他远远的才好。”——出示图片来认识；同时用变化“换句话说，就是??”的句式来表达对该句话的理解，顺便就把“铁砧”理解了。）

2.整体感知，理清文脉。

（1）交流初读理解：大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？

（学生读课文，教师画书样)明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、石等物。

（2）交流读书并推进读懂：

大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云；有趣的地书的目录有石灰石、花岗石。（板书）

结合你课前划分的段落和概括的段意，小组内交流。

①指名读课文第1、2、3自然段，这三段话写了什么内容，你能从这段话中选取句子概括主要内容吗？（读书时注意纠正不正确的地方；交流主要内容引向第1段的最后一句，提取关键词语——天上的每一颗就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字）

2

②指名读第4、5、6自然段，从这三段话中选取句子概括主要内容。（读书时注意纠正不正确的地方；交流主要内容引向第4自然段，提取关键句子——我们脚下的这片土地在认识它的人看来也是一本有趣的书）

（3）大自然这部书就像老师画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请学生用恰当的词语来形容）大家看板书，根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？

教师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。

3.整体感知课文内容。

读课文时，课文围绕大自然的文字主要讲了哪几方面的内容？哪些内容给你留下的印象深刻。（课文围绕大自然的文字主要讲述了神奇的天书和有趣的地书，课文的最后讲述了怎样认识大自然的文字。）

4．完成《新课堂》基础知识部分的练习并矫正。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）激趣导入

曾有人做过这样的对联“天作棋盘星为子，何人敢下；地作琵琶径为弦，谁人能弹”，这对联的气势的确吓人。然而今天，我们却迎难而上，偏要揭开天地这本厚厚的书籍，继续去探索——大自然的文字。

（二）研读神奇的“天书”

研读第二自然段

1.齐读，思考：水手是怎样读“天书”上的文字的？读懂“天书”上文字对于他们来说有什么意义。

2 .出示：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。”

罗盘是古代人们辨别方向的器物，有了大自然的文字——星星，即使没有罗盘，也不会迷失方向呢！用上这个关联词，让我们明白了看星星的意义。（板书：辨别方向）

3 .用“即使??也??”说一句话。

3

4.课文告诉我们，水手们是怎样看星星辨别方向的？

他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。（多媒体出示相关图片）

小熊星座 北极星

5 .水手们朝天望望，就可以辨别方向了，他们生来具有如此能耐吗？（他们游历了五湖四海，观察了无数星相，才总结出了经验的！如果我们像水手一样多走一走、看一看的话，也能认识大自然的文字！）

研读第 3 自然段

1 .正如作者所说：天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，自由朗读课文第 3 自然段，看一看你读懂了什么？

2 .注意“砧”（zhēn）的读音；什么叫铁砧？ （砧：锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”， 我们平时切菜用的砧板。那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧）出示铁砧图）

3 .用波浪线划出描写砧状云样子的语句，说说这是什么句?

4 .先让学生自由交流，你读后有什么收获？（出示砧状云；板书：云可以预报气象）

砧状云

5 .大自然留在天上的文字还有很多，你还知道哪些。（小组合作交流汇报）

（三）研读有趣的“地书”

过渡:阅读天空的这本书，可以了解许多新奇的东西。我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书，脚下的文字有什么意义，怎么认识他们，下面我们一起来学习。

1.小组比赛朗读 4、 5 、6 自然段。

4

2.根据第 5 自然段完成填空。是大自然的文字，告诉我们 ）。

（1）出示：石灰石图片。

石灰石

（2）在一般人认为—— 。懂大自然的文字的人知道并不普通。因为——

（3）品读：“大家知道贝类是海洋里的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经就是一片汪洋。”感受沧海桑田、地壳变化。

（4）现在的建筑工地（ ）。（补充：石灰石的用途）

（石灰石是用途极广的宝贵资源。石灰石是石灰岩作为矿物原料的商品名称。石灰岩在人类文明史上，以其在自然界中分布广、易于获取的特点而被广泛应用。作为重要的建筑材料有着悠久的开采历史，在现代工业中，石灰石是制造水泥、石灰、电石的主要原料，是冶金工业中不可缺少的熔剂灰岩，优质石灰石经超细粉磨后，被广泛应用于造纸、橡胶、油漆、涂料、医药、化妆品、饲料、密封、粘结、抛光等产品的制造中。）

（5）（北京：画面出示）考古发现6亿年前北京竟是汪洋（出示画面），真是沧海桑田！

北京 汪洋一片

由此可见：我们认识大自然的文字可以了解地质变化。（板书：地质变化）

3.提问 ：第 6 自然段告诉我们，脚下的文字还有什么意义？这是一块怎样的花岗石？用了什么修辞手法？（出示花岗岩图片）

（1）同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？找出句子中的动词。（搬、爬、带、走）

（2）冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬）

（3）（出示冰川的材料）体会一个“爬”字，写出速度之慢，可看出（板书：地质的变迁） 5

冰川 冰川

（4）同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五自然段，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六自然段，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。大自然的文字真奇妙。

4.小组讨论：你在生活中还认识那些“大自然的文字”？你知道的哪些谚语中包含了“大自然的语言”？ （“乌云块块叠，雷雨眼面前”“朝霞不出门，晚霞行千里”“日出胭脂红，无雨也有风”）

（四）学习最后一段

1. 齐读。提问：要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径去了解呢？

2 .指名回答，师小结。（多媒体出示：留心观察 注重积累 虚心求教 查阅书籍）

3.总结：我们前面所学的两篇课文告诉我们什么道理？同学们，走进自然，走进书本，善于请教，就才能更好的认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。

环节三：回归整体——拓展延伸，读写训练

（五）读写训练，拓展练笔

1.师：同学们，课文学到这里，我不由得想到许多的自然现象，比如燕子低飞，是在告诉我们天将要下雨-----你们又想到了些什么呢？

2.学生根据自己的生活经验，小组讨论交流自己懂得的大自然的文字。

3.小练笔：选择一种大自然的文字，仿照课文，试着把这种文字介绍的生动、具体、形象。

七、板书设计：

24、大自然的文字

星星——辨别方向

天书

云——观察气象 留心观察 注重积累

石灰石—— 地质变化 虚心求教 查阅书籍

地书

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花岗石——地质变迁

教学反思：

教学建议：

结合整个单元的安排意图，在教学课文最后一个自然段时，可联系前面两首古诗中阐发的道理及“学与问”的关系引起学生对学习的重新审视，从而把对“学习”一词的认识再提高一个层次。

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