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人教版初中语文第三册第二单元

《大自然的文字》教学设计

威海市实验中学 王瑞芹

一、教学思路：

1、 新的课程标准中提出了培养学生自学能力、突出学生主体地位的教学理念，本节课力争在指导学生反复阅读中去感悟文章，并通过教师的引导作用，引导学生自主合作探究，努力体现教学相长的思想

2、 作者在写这篇文章的目的在与引导孩子们认识和了解大自然，使他们认识到获取知识有多种途径———既可以从书本中学习，也可以从自然中学习。因此在教学中要注意激发学生热爱大自然、积极探索大自然的兴趣

3、科普性质的说明文，它的特点是综合性比较强，更要求教师在备课的时候充分，所以教师在课前要做较完备的知识储备。

二、教学目标：

1通过学生探究合作，了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类“文字”。

2．通过品读，赏析语言，并掌握本文所采用的语言的特点。

3．树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

（解说：新教材的特点就是不仅突现工具性，而且要突现人文性，

而两者又是紧密相连的。人类认识和了解自然的目的，是为了更好地生存与发展，而为了更好地生存与发展，必须不断认识和了解自然，文章正是着眼于这一点，在告诉学生必要的科学知识的同时，还以一种深入浅出的笔调和亲切的态度渗透了作者的热爱自然、热爱科学的思想感情。在指导学生自读时，不能只顾说明文的知识的学习和掌握，一定要激发起学生热爱自然的感情。）

三、课前准备

教师准备好授课内容及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关大自然文字的有关图片或者实物，注意大自然中的文字现象，准备“我眼中的奇异自然现象”资料，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂交流做好充分准备。

四、教学程序：

一、?精心导入

有一种文字，它并不是写在书本上，而是写在大自然的角角落落，它写在我们周围的树木、岩石以及天空里，这就是大自然的文字。

（板书：大自然的文字）那么你们知道大自然的文字有那些呢？

二、初读课文，整体感知内容

请仔细看问题，再读课文并小组讨论。

问题组：

a． 课文中（包括题目中）“文字”的含义有几种？全文主要说了

什么内容?

b． 文章的基本思路是怎样的?

学生讨论后可以明确：第1、２段中指书本上的字；第３段一转，从“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各种能给予人对自然进行认识、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活经验人手，显得亲切，使人产生联想；接着引出一个科学问题，达到深入浅出的目的。

根据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等；根据各自主要的特征表现来分，可分为形（星、云）、声（鸟）、色（石）。星引导海上航行；云指导天空飞行；燕子告诉天气；白嘴鸦、鹤和大雁报告季节；石灰石说明沧海桑田的变化；漂砾表现自然的神奇力量。总之，正因为有了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害，获得许多有益的启示和乐趣。

三、研读赏析

① 教师导学：科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。

② 自主探究：学生分组列出板书提纲，并从文字的种类中选择自己最感兴趣的某一段文字，并破译这种文字。

可以学生自己设计提纲，也可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，

教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。

（只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。）

（学生以自己喜欢的方式去设计去发现，创造出了民主和谐的课堂气氛，使学生的主体性得到了充分发挥，极大地调动了学生的积极性，让学生主动参与到学习活动中来。）

四、质疑探究

学生以小组的方式合作质疑，针对文章中的说明方法和说明语言质疑

问题组：如下列重点语句品味。

（ 1 ）“文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。”（２ ）“无上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。”

（３ ）‘你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”

（４）“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了。”

（５）“一转眼功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，好像在说：‘再见！再见！明年春天见！”

（解说：从整体把握到具体分析，符合一般的阅读思维流程。整体

就是总的框架，基本的内容和主要的行文特点；具体就是课文的重点与难点。本课的重难点就在于一些关键语句的理解。关键的语句指那些与说明的中心与加强说明的效果密切相关的语句。）

总结：通过对文章的学习，不仅了解了大自然的文字，还学习了怎样将事理说清楚，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是：抓特征，理顺序，用方法，语言准。

五、知识迁移

出示一组云的变化的图片，让学生试着运用本文的语言技巧破译这种大自然的文字。学生自由发言。

教师小结：看来大家对于大自然的观察非常细，那么你是怎样学会这些大自然的语言的呢？

（师生交流获取知识的渠道）

（适时的拓展延伸再次开阔了学生的视野，增加了课堂的信息量）

六、拓展应用

时下，野外旅游已经受到许多游人的青睐，成了一种挡不住的时尚。但野外旅游若有不慎，就很容易迷失方向，如果你在一个山上迷路了，你如何依靠识别大自然的文字，而找到方向，走出森林呢？

（新的语文课程标准要求，语文是工具性和人文性的统一，语文的人文性在这里得到了很好的张扬）

七、作业设置：

本着分层布置作业，鼓励学生进行创新学习的原则，设计如下：

1、除了课文上介绍的“大自然的文字”以外，你还知道大自然的哪些文字？写出来，题目市“大自然告诉我??”

提示：可以根据课文中写到的一些领域，如星、云、鸟、石等，继续列举一些课文中来说到的现象；更可以写一些新的领域、新的现象。

2、课外阅读伊林的《十万个为什么？》，准备以后交流。

 

第二篇：大自然的文字教学设计

《大自然的文字》教学设计

【教学设想】

１．初读破题，把握课文主要内容。（了解说明方法）

２．品读、美读，赏析语言，理解重点。（了解说明语言）

３．写读拓展延伸，激发兴趣，训练能力。（激发学生热爱自然、研究自然、利用自然的热情）

【教学步骤】

一、导入

同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）

二、初读，整体感知

１．大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（学生读课文，教师画书样)明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。

２．大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟；有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。（板书）

３．大自然这部书就像老师画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请学生用恰当的词语来形容）大家看板书，根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？教师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。

三、品读、美读，赏析语言，突出重点

１．请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的某一段文字，讲给大家听，看谁讲得好，可以按照这种形式叙述：文字-情态-破译的内容。（情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等）启发引导：（用多媒体）出示一个画面（雷雨云图片），请学生找出相关的语段，带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言，赏析自己喜欢的语段。

２．引导深入：品味本文语言生动有趣的技巧，重点赏析第１４段。

教师引导：下面我们再看一个画面（大雁南飞图片），请同学们说说这是第几段的内容？（找学生阅读本段）本段中并没有明确指出是大雁，我们从哪点看出是大雁的呢？这一段写的是什么内容？是从哪些角度写的？是按什么顺序写的？采用了什么修辞手法？有什么好处呢？

３．知识迁移：出示画面（晴朗天气的云的图片），让学生试着运用本文的语言技巧破译这种大自然的文字。学生自由发言。教师小结：看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是破译大自然这部大书的首要条件。那么，如何认识大自然的文字呢？我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事--伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时；父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成实验工厂，居然成功了；他按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高兴地欢呼起来“科学胜利了”。当然他也有失败的时候，但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。

４．由伊林的故事，我们可以得到如何认识大自然的启示。让我们再看作者是怎么说的，下面我们齐读课文结尾３段，请同学们回答。明确：观察、读书、请教。

四、写读，拓展延伸

下面请同学们根据自己观察到的，从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象，继续为本书编目录，要求语言生动、浅显有趣。然后学生交流。五、结束语

同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温馨安宁的家园。

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