“精讲”真的不需要了吗？

——有思于教改

铜山区大许中学高二语文组许萍

从“精讲释疑”到“合作释疑”这是教学理念质的飞跃，这是“学生是课堂的主体”这一新课程标准规定的完美诠释，要求语文教师从过去的满堂灌的课堂中解放出来。面对这如火如荼的教改，有的老师就片面的认为所有的问题都可以交给学生的学习小组，精讲就没必要了，笔者觉着这是一种片面的，肤浅的看法，其实老师精讲和学生的合作学习不是矛盾的，而应该是相辅相成的。我们应该注重学生的合作学习，但也要重视精讲，注重精讲和学生的合作学习有效的结合起来。那么在当前教改的形势下我们该怎样去精讲？

首先，我们要明确什么是精讲。笔者觉着精讲指的是教师对教材的重点、难点和学生在获取知识过程中存在疑点的分析。课堂教学如果没有教师的释疑解惑、精辟分析，就不会有教学质量的提高。精讲不是少讲，更不是不讲。精讲是改变过去那种填鸭式的、满堂灌、教师一讲到底的教学方式，在全面把握知识的情况下，注意详略得当，突出重点、突破难点，充分调动学生的积极性。对于教材上一些非重点内容或简单的、学生能理解的可以少讲或不讲，对于重点内容或难点，教师不仅要花时间多讲，而且要讲清讲透。在老舍的《想北平》中，让学生体会老舍对北平的爱，并激发学生对家乡的爱；让学生理解对比、类比的表现手法和以小见大的选材方法的作用；品味本文平实生动的语言，这就是重点与难点。老舍在文中表现出了对故土的无限眷恋之情，其情缱绻，足以深深打动读者，但是对于生活阅历比较贫乏的学生，对于这种情感的理解是有一定难度的。那么只能指导学生在品读文章的过程中去慢慢地理解、体会。在教法上着重文本研习，不妨充分利用对话栏，让学生课前预习中进行评点，选择合适的问题，全班研习。

其次，明确要精讲的内容。老师要吃透教学大纲、教学实际和学生实际。这就要求教师深入学习大纲，认真钻研教材，明确教学大纲所规定的教学内容在各年级的具体安排。我们教每篇课文不可能面面俱到的都讲，而要按教学的具体要求进行取舍，确定一、二个“精讲”的重点，讲的内容应该是自学后还不能掌握的内容。自学中暴露出来的主要疑难问题或练习中的错误，对学生通过自学掌握的坚决不讲。若后进生做对了，说明全班学生都会了，老师就不要再讲了。若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清原因，引导更正和归纳。对个别和及少数学生知识回生的问题可以个别课外单独辅导，这样讲的时间很

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少了，一般五六分钟。这样总结起来就是“三讲”和“三不讲”，具体说“三讲”是指：讲重点；讲难点；讲易错点、混、漏点。“三不讲”是指：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。例如在教授《报任安书》一课中的文言知识完全交给学习小组去解决，学生对照注释，自行诵读课文，教师巡查指导，帮助扫除字词障碍，这无形就增加学生学习的成就感，提高学生学习的积极性和主动性。那么对于本文作者忍辱负重的情感就需要教师精讲引导学生理解司马迁的生死观。

第三，明确精讲的方式，做到有效精讲。先“兵教兵”，后老师讲。一般先引导学生更正，尽可能让学生一次又一次的更正，在引导大家讨论，弄懂为什么，同学之间可以相互质疑，讨论。最后老师做出评价，一般进行更正和补充。例如在《渔父》中以朗读三境界贯彻整节课，而朗读本身就是对语言形式和文学内容的最好融合，因为所谓的朗读语感指的就是语言形式的积累，而朗读同时又有着对文学内容的思考。在分组朗读中，注意读书三境界

（一）第一境界：读。要求声音洪亮，吐字准确。

一生读课文。读完后，请其他学生找出读得不准确的音。重点关注以下字音。“淈gǔ”“餔bū”“歠chuò醨l픓汶汶ménmén”（以上为生僻字），莞尔wǎněr（注意：两个三声在一起，第一字变为二声，读作“wáněr”）。

明确精讲的要求，老师不能就题讲题，只找答案，引导学生找出规律，真正让学生知其所以然。并帮助学生归纳上升为理论。引导学生预防运用时可能出现的错误，这就是在理论和实践之间架起一道桥梁，以免学生走弯路。 在《渔父》中的朗读第二，第三境界中

（二）第二境界：诵。要求是语调和谐，抑扬顿挫。这一要求是建立在理解文本的基础上的。

第一步：梳理课文：学生提出疑问并讨论解决。

第二步： 理解形象及朗读指导：

1.文章开头用哪些词语给我们塑造了屈原怎样的形象？合作讨论

明确：“既放”交代了屈原来到江畔的背景，“游”很好地表现了屈原此时魂不守舍的精神状态，“行吟”可见其内心悲苦激愤的郁结，“憔悴”“枯槁”是屈原内心饱受折磨的外在反映。这样的一些描写行为、外貌的词语，朗读时应重读，以表现屈原受到痛苦的折磨煎熬而心力交瘁的形象。

2.第一次对话中，渔父、屈原各表现出怎样的语气？是如何表现的？

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明确：渔父的问话中充满了诧异、不解。“子非三闾大夫与？”用反问句式加强渔父的惊诧。“何故至于斯”进一步验证了这种惊诧，眼前“颜色憔悴，形容枯槁”的流浪汉很难与以往相识的那个风流倜傥、儒雅高贵、丰神俊秀的三闾大夫相吻合。朗读时应表现出渔父的惊诧

（三）第三境界：吟，感情饱满、酣畅淋漓。要求学生能够深入体味人物形象，走进人物内心，丰富自己的情感体验。

1.从文本中选择一句最有感触的话，反复朗诵体味。

2.四人一组，选出文本中的一节进行朗诵比赛，看谁的感情最饱满。

3.谈谈屈原、渔父两个形象对后世的影响，分析你的身上是否留有他们的影响。

4.分角色朗诵：师读旁白，一生读屈原，一生读渔父，以《欸乃》配乐。

语气。

最后，老师再补充总结朗读要注意的朗读技巧，重音，停顿，节奏。让学生积累朗读的方法，才能活学活用，举一反三。

总之在我们的教改中，我们要遵循老师是导演，学生是演员，老师是课堂的主导，学生是课堂的主体的原则。通过老师的精讲再加上学生的合作释疑这样的课堂才真正有效起来，教改的效果才会显现出来！

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第二篇：教改反思材料

浅谈新课改下的政治教学

——— 课堂教学改革反思 刘鑫鑫

经过八个多月的新课改课堂教学实践，我对洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式有了个更为透彻的理解。蔡林森校长把洋思经验概括为三句话：（1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。（2）教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。（3）什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。这三句话的核心就是人人都能学好，洋思中学的一句口号叫抬起头来走路，充分体现了人人都能学好的教育教学理念。这段时间里，我对新课改下的政治教学不断进行摸索，也取得了一定的成效。我分别从以下几个方面实施的新课改下的政治课堂教学。

一、实施措施

（一）辅助环节

1.“示标”。政治课的教学目标要体现“识记、理解、运用”等内容，让学生有的放矢。出示了就必须完成，否则形同虚设。同时出示学习目标的时间不能太短，应让学生读完后还有点思考余地。一般我会用2分钟左右向学生说明。

2．出示自学指导。设置思考题的语言必须言简意赅却定位准确，给学生自学时间，教师进行巡视，及时发现学生自学过程中出现的问题，待自学结束后予以引导和纠正。

（二）“先学”环节

课堂三个主要环节的第一个环节是“先学”。先学分为两步： 1

1．读书。学生在自学指导的引导下开始读书。要求学生带着问题将每一个阶段的自学指导部分划分层次，并在课堂笔记上将每一层次的中心思想以提纲形式列出，也可以将自己生成的问题一并列出。

2．检测（提问或练习）

根据不同课节的不同内容要求，政治课会以抽签提问、板演或是做有针对性的小题的方式进行，检测对象一般是班级成绩处于中等偏下的学生，目的是让他们暴露出自学中存在的问题，然后有针对性地解决问题。

（三）“后教”环节

通过前一环节的检测，对回答问题或生成问题中的疑惑交给同桌或同组人员解决，解决不了的交给成绩好的学生解决，学生讨论后仍不能解决的问题，就需要教师予以引导和点拨。

（四）“课堂小结”环节

派学生代表对本节内容口述或到黑板前板演，建构知识体系，其他同学在课堂笔记上总结归纳，然后同桌间交换补充，最后教师通过多媒体课件展示，由师生共同搭建知识结构，

（五）“当堂检测”环节

教师精心设计几道难度系数不等的习题，可以是选择题也可以是材料分析题，视具体情况而定。一般难度在二星级到四星级之间，目的是使不同层次的学生都有所得。用学分制的方式鼓励学生参与进来，由同桌或小组成员共同完成。完成的难度系数越大，对答案和解题过程讲解的越合理、完整，得的学分越多，可以给小组各成员加分，对讲解不够准确或充分的题可由其他组成员补充完成。也会根据情况 2

偶尔采取抢答的方式进行，或是发课堂小卷，学生互批，并鼓励学生整理“错题集”。

在这段时间的不断摸索过程中，我总结了一些经验心得。

二、总结经验

（一）确定学习目标

学习目标是一堂课教学的出发点，是教学过程的路标和教学检测的标准，教学如果选不准目标，课堂教学结构就难以优化，科学的学习方式也就无法形成。选取学习目标可以从下面这几点着手：

第一，必须认真研究教材、研究课程标准，把握教学的重点。在能力要求上，要以培养学生主动学习的能力为主要目标，通过设计一些学生活动积极参与达标。

第二，思想政治课的特点体现在它的意识形态功能，体现在理论联系实际的直接现实性。有些知识点，就教材本身来说，可能不是重点，但结合当前的形势，就有可能成为重点。作为政治课教师在确定学习目标时，要结合教材和学生的特点，确定适合学生自主学习的学习目标，提高学生主动学习的热情和自主学习的能力。

（二）优化教学方法

为了培养学生的自主人格和主动学习的能力，根据魏本亚教授的讲座，我在思想政治课教学中尝试了“学案预习法”。把学习目标设计为预习方案交给学生，学生依案而学，教师导学释疑。学案一般由学习目标、知识提纲和形成性练习等三部分组成，现在学生手中的练习册很适合这个方法。

1.要求学生根据“学案”的要求，结合练习册?名师伴你行?初 3

步阅读教材，并对学生阅读作三点指导。一是要求学生读书要快，要尽量节省时间；二是要求学生在读书中找出较为准确的知识点或问题答案，在书本上勾划出来，并在练习册的“预习大热身”上填出来；三是边阅读，边思考，找出疑点，并作好记录。学生在初步感知教材的基础上对形成性练习作初步尝试，做到动眼、动脑、动手。教师对课前预习的情况进行检查，并作适当的评价激励。

2.完成上述自学指导工作后，课堂教学可以更加顺利地进行。教学程序一般有：诱导式——提问、 讨论、 归纳、 练习；开放式——质疑、 探究、 小结、 练习；技能式——示范、 实践、 评优 、作业等。

（三）优化教学环节

经过这段时间的教学实践，我基本形成了一个教学流程，即“预习—导入—设疑—探究—训练—总结”这一课堂教学模式。通过对以上这些环节的优化，可以激活学生思维，培养学生主动学习的精神和转变学生学习方式。

1.优化导入，激发兴趣

我经常使用的导入法主要有以下几种：

（1）热点导入。体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。

（2）疑点导入。激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求。

（3）材料导入。以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习情趣。

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2.优化自学指导，激活学生思维

鼓励质疑。在学生自学过程中，鼓励他们生成问题，大胆发言、积极思维。针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。在提出问题的基础上，要注意引发学生去探究、思考、解决问题，从而培养学生独立思维的能力。

3.少讲多练，优化当堂检测。

讲授保持在10至15分钟左右，重点是设计有含金量、突破重难点的习题，通过学生对习题的解析发现存在的问题。课堂小结可以交给学生去完成。在教学实践中，尝试着上完一课内容之后，让学生对课堂的知识要点和讲授内容思考几分钟，然后指定一名或几名同学走上讲台，当一回“准老师”作简要的复述。这种做法促使学生积极动脑，由老师“要我学”，变成“我要学”，充分地调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，取得良好效果。

学生的情况千差万别，并且一直处于一种动态的变化之中，想找到一种现成的、完全符合学生特点的学习方式，还有待进一步的探索。因此，在这段时间的操作过程中，我也出现了很多困惑，遇到了一些实际问题。

三、实施过程中存在的问题

1、 不敢放手发动学生。受固有思维的束缚，我总是低估学生的能力，不敢也不相信将课堂交给学生会取得预期的效果。虽然较之以前，让学生自己学、自己说的成分多了，但还是会急于把自己的理念“灌输” 5

给他们，教学案例还是他们举得少，教师说的多。

2、 自学指导的目标不够明确。给学生自学时间，但学生利用率不 高，究其原因还是我给学生设置的自学提纲不够明确具体，学生无的放矢，自学效果自然不理想，导致有的学生无所事事，而有的学生很认真却不得要领。

3、检测自学效果的环节没有切实落实“兵教兵”。当堂训练师最能体现“尊重主体，面向全体”。一般会设置五道难度系数在二星级到四星级之间的习题，但没有调动全体学生的积极性，让大家都参与其中，体验和感悟。

4、我们的学生文化课基础薄弱，如果把课堂交给学生，他们能否独立完成新课内容？课堂容量大，学生无法一一展示，有的同学无法参与其中；而参与的学生课下制作课件任务量大，无形中增加了他们的学习负担。

随着课堂教学的深入和这个阶段的探索，我对今后的政治课堂教学模式有以下一些不成熟的想法。

四、政治学科初设教改教学模式

1、预习检测（3分钟）。对课下布置的预习内容进行提问，检查学生预习情况，并对预习中生成的问题进行备案，讲授过程中作为重点突破。

2、导入示标。（2分钟）以表格形式将新课的知识和能力目标、重难点进行展示。

3、自学指导。根据新课内容设置自学问题和时间，学生自学教材时将自发生成的疑难问题写在课堂笔记上，以备自学结束后的个人 6

展示。

4、自我展示。学生针对自学内容讲述新课内容，也可以根据具体课型选择分组讨论或是学生课前制作幻灯片。其他同学可自由提问，大家探究总结。这一环节利用学分激励各小组同学。

5、疑难解析。对于不同层次学生都难以解决的问题，由教师讲解并示例，起到画龙点睛的作用。

6、课堂小结。由学生整理知识结构，复述所学内容，帮助其他同学梳理知识脉络。

7、当堂检测（10分钟）。将检测题划分成不同难度系数，激励学生挑战极限。视具体情况可采用抢答、发检测小卷、分组抽查等方式进行，力求当堂完成，当堂批改。可以是同桌互批，也可以随机抽调。对于完成出色的同学，酌情加学分。并在学生讲解答案的过程中阐述题中所涉及到的知识点，达到知识的回归。

所有的反思最终都只有一个目的，就是使我的政治课堂更有实效 性，使我的学生在短暂的45分钟里学到更多的东西。在下一阶段的教学中，我会进一步对教学模式进行摸索，不断完善教学的各个环节，从方式和风格上对我的政治课堂不断创新，力求早日形成一个具有个人特色的政治教学模式，使政治课教学更加为学生所喜欢。

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