浅谈新课改下的政治教学

——— 课堂教学改革反思 刘鑫鑫

经过八个多月的新课改课堂教学实践，我对洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式有了个更为透彻的理解。蔡林森校长把洋思经验概括为三句话：（1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。（2）教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。（3）什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。这三句话的核心就是人人都能学好，洋思中学的一句口号叫抬起头来走路，充分体现了人人都能学好的教育教学理念。这段时间里，我对新课改下的政治教学不断进行摸索，也取得了一定的成效。我分别从以下几个方面实施的新课改下的政治课堂教学。

一、实施措施

（一）辅助环节

1.“示标”。政治课的教学目标要体现“识记、理解、运用”等内容，让学生有的放矢。出示了就必须完成，否则形同虚设。同时出示学习目标的时间不能太短，应让学生读完后还有点思考余地。一般我会用2分钟左右向学生说明。

2．出示自学指导。设置思考题的语言必须言简意赅却定位准确，给学生自学时间，教师进行巡视，及时发现学生自学过程中出现的问题，待自学结束后予以引导和纠正。

（二）“先学”环节

课堂三个主要环节的第一个环节是“先学”。先学分为两步： 1

1．读书。学生在自学指导的引导下开始读书。要求学生带着问题将每一个阶段的自学指导部分划分层次，并在课堂笔记上将每一层次的中心思想以提纲形式列出，也可以将自己生成的问题一并列出。

2．检测（提问或练习）

根据不同课节的不同内容要求，政治课会以抽签提问、板演或是做有针对性的小题的方式进行，检测对象一般是班级成绩处于中等偏下的学生，目的是让他们暴露出自学中存在的问题，然后有针对性地解决问题。

（三）“后教”环节

通过前一环节的检测，对回答问题或生成问题中的疑惑交给同桌或同组人员解决，解决不了的交给成绩好的学生解决，学生讨论后仍不能解决的问题，就需要教师予以引导和点拨。

（四）“课堂小结”环节

派学生代表对本节内容口述或到黑板前板演，建构知识体系，其他同学在课堂笔记上总结归纳，然后同桌间交换补充，最后教师通过多媒体课件展示，由师生共同搭建知识结构，

（五）“当堂检测”环节

教师精心设计几道难度系数不等的习题，可以是选择题也可以是材料分析题，视具体情况而定。一般难度在二星级到四星级之间，目的是使不同层次的学生都有所得。用学分制的方式鼓励学生参与进来，由同桌或小组成员共同完成。完成的难度系数越大，对答案和解题过程讲解的越合理、完整，得的学分越多，可以给小组各成员加分，对讲解不够准确或充分的题可由其他组成员补充完成。也会根据情况 2

偶尔采取抢答的方式进行，或是发课堂小卷，学生互批，并鼓励学生整理“错题集”。

在这段时间的不断摸索过程中，我总结了一些经验心得。

二、总结经验

（一）确定学习目标

学习目标是一堂课教学的出发点，是教学过程的路标和教学检测的标准，教学如果选不准目标，课堂教学结构就难以优化，科学的学习方式也就无法形成。选取学习目标可以从下面这几点着手：

第一，必须认真研究教材、研究课程标准，把握教学的重点。在能力要求上，要以培养学生主动学习的能力为主要目标，通过设计一些学生活动积极参与达标。

第二，思想政治课的特点体现在它的意识形态功能，体现在理论联系实际的直接现实性。有些知识点，就教材本身来说，可能不是重点，但结合当前的形势，就有可能成为重点。作为政治课教师在确定学习目标时，要结合教材和学生的特点，确定适合学生自主学习的学习目标，提高学生主动学习的热情和自主学习的能力。

（二）优化教学方法

为了培养学生的自主人格和主动学习的能力，根据魏本亚教授的讲座，我在思想政治课教学中尝试了“学案预习法”。把学习目标设计为预习方案交给学生，学生依案而学，教师导学释疑。学案一般由学习目标、知识提纲和形成性练习等三部分组成，现在学生手中的练习册很适合这个方法。

1.要求学生根据“学案”的要求，结合练习册?名师伴你行?初 3

步阅读教材，并对学生阅读作三点指导。一是要求学生读书要快，要尽量节省时间；二是要求学生在读书中找出较为准确的知识点或问题答案，在书本上勾划出来，并在练习册的“预习大热身”上填出来；三是边阅读，边思考，找出疑点，并作好记录。学生在初步感知教材的基础上对形成性练习作初步尝试，做到动眼、动脑、动手。教师对课前预习的情况进行检查，并作适当的评价激励。

2.完成上述自学指导工作后，课堂教学可以更加顺利地进行。教学程序一般有：诱导式——提问、 讨论、 归纳、 练习；开放式——质疑、 探究、 小结、 练习；技能式——示范、 实践、 评优 、作业等。

（三）优化教学环节

经过这段时间的教学实践，我基本形成了一个教学流程，即“预习—导入—设疑—探究—训练—总结”这一课堂教学模式。通过对以上这些环节的优化，可以激活学生思维，培养学生主动学习的精神和转变学生学习方式。

1.优化导入，激发兴趣

我经常使用的导入法主要有以下几种：

（1）热点导入。体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。

（2）疑点导入。激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求。

（3）材料导入。以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习情趣。

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2.优化自学指导，激活学生思维

鼓励质疑。在学生自学过程中，鼓励他们生成问题，大胆发言、积极思维。针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。在提出问题的基础上，要注意引发学生去探究、思考、解决问题，从而培养学生独立思维的能力。

3.少讲多练，优化当堂检测。

讲授保持在10至15分钟左右，重点是设计有含金量、突破重难点的习题，通过学生对习题的解析发现存在的问题。课堂小结可以交给学生去完成。在教学实践中，尝试着上完一课内容之后，让学生对课堂的知识要点和讲授内容思考几分钟，然后指定一名或几名同学走上讲台，当一回“准老师”作简要的复述。这种做法促使学生积极动脑，由老师“要我学”，变成“我要学”，充分地调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，取得良好效果。

学生的情况千差万别，并且一直处于一种动态的变化之中，想找到一种现成的、完全符合学生特点的学习方式，还有待进一步的探索。因此，在这段时间的操作过程中，我也出现了很多困惑，遇到了一些实际问题。

三、实施过程中存在的问题

1、 不敢放手发动学生。受固有思维的束缚，我总是低估学生的能力，不敢也不相信将课堂交给学生会取得预期的效果。虽然较之以前，让学生自己学、自己说的成分多了，但还是会急于把自己的理念“灌输” 5

给他们，教学案例还是他们举得少，教师说的多。

2、 自学指导的目标不够明确。给学生自学时间，但学生利用率不 高，究其原因还是我给学生设置的自学提纲不够明确具体，学生无的放矢，自学效果自然不理想，导致有的学生无所事事，而有的学生很认真却不得要领。

3、检测自学效果的环节没有切实落实“兵教兵”。当堂训练师最能体现“尊重主体，面向全体”。一般会设置五道难度系数在二星级到四星级之间的习题，但没有调动全体学生的积极性，让大家都参与其中，体验和感悟。

4、我们的学生文化课基础薄弱，如果把课堂交给学生，他们能否独立完成新课内容？课堂容量大，学生无法一一展示，有的同学无法参与其中；而参与的学生课下制作课件任务量大，无形中增加了他们的学习负担。

随着课堂教学的深入和这个阶段的探索，我对今后的政治课堂教学模式有以下一些不成熟的想法。

四、政治学科初设教改教学模式

1、预习检测（3分钟）。对课下布置的预习内容进行提问，检查学生预习情况，并对预习中生成的问题进行备案，讲授过程中作为重点突破。

2、导入示标。（2分钟）以表格形式将新课的知识和能力目标、重难点进行展示。

3、自学指导。根据新课内容设置自学问题和时间，学生自学教材时将自发生成的疑难问题写在课堂笔记上，以备自学结束后的个人 6

展示。

4、自我展示。学生针对自学内容讲述新课内容，也可以根据具体课型选择分组讨论或是学生课前制作幻灯片。其他同学可自由提问，大家探究总结。这一环节利用学分激励各小组同学。

5、疑难解析。对于不同层次学生都难以解决的问题，由教师讲解并示例，起到画龙点睛的作用。

6、课堂小结。由学生整理知识结构，复述所学内容，帮助其他同学梳理知识脉络。

7、当堂检测（10分钟）。将检测题划分成不同难度系数，激励学生挑战极限。视具体情况可采用抢答、发检测小卷、分组抽查等方式进行，力求当堂完成，当堂批改。可以是同桌互批，也可以随机抽调。对于完成出色的同学，酌情加学分。并在学生讲解答案的过程中阐述题中所涉及到的知识点，达到知识的回归。

所有的反思最终都只有一个目的，就是使我的政治课堂更有实效 性，使我的学生在短暂的45分钟里学到更多的东西。在下一阶段的教学中，我会进一步对教学模式进行摸索，不断完善教学的各个环节，从方式和风格上对我的政治课堂不断创新，力求早日形成一个具有个人特色的政治教学模式，使政治课教学更加为学生所喜欢。

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第二篇：教改材料

在教改中发展 打造高效课堂

张新荣，女，中学高级教师，19xx年参加工作，在多年的语文教学中，我经历了一个由浅入深，由学到研，由过得去到过得硬的专业成长的过程，现在，我感觉到有能力、有信心，并能根据学生的实际较为自如的实施有效教学，促进学生身心发展和学业成绩提高。

一、欣赏和激励学生是我教学走向成功的关键。

（一）尊重欣赏学生

在教学实践中，尊重、肯定与欣赏学生，坚持多鼓励、少批评，努力打造平等、和谐、民主的师生关系。

寻求快乐感和幸福感是人的生命的需要，学生更需要老师的欣赏，并从中感受到被赏识的快乐，获得受人尊重的满足，这种满足感带给学生积极的人生观、自信心与不断进取的精神，而这一切又反过来极大地激发学生的求知欲和创造欲。作为一名教师，我深切体会到，要懂得欣赏自己的学生，多给他们一份鼓励，让他们多一份自信。让学生在快乐中学习成为我教学中追求最高境界

（二）激励、激发学生

良好的开端是成功的一半，细节决定成败。课前准备是高效教学的重要前提。我经常深入到学生中去，了解学生已有的知识背景和生活经验，了解学生喜欢的听课方式以及感兴趣的内容，分析学生的理解能力，接受能力、思维方式等。了解学生对自己授课方式的真实评判，欣赏哪方面，不喜欢哪方面，以便在课堂加以发扬或克服。因而

我非常注重每堂课课前的导入，总是精心设计新课引言，来激励、鼓舞学生的学习兴趣，力求对学生产生强烈的吸引力和求知欲望。

二、精心设计教学思路，创设高效课堂

为了进一步提高自己的教学质量，我学习、借鉴同事和专家的教学方法、教学策略；在我的教学中，每过一段时间，我都会向学生征询对自己教学的反馈意见，通过对他们意见的征询，结合自己的思考，再对自己的教学进行适当的调整和改进。

（一）实施研讨式教学策略，培养学生的探究精神

随着教学改革的不断深入，“探究研讨——质疑展示”式的教学策略、合作式的小组学习已成为课堂教学的重要组织形式，课堂逐渐地还给学生，导学单设计使教师更加关注对学生学习习惯的培养，重视学生主体作用的发挥，在问题逐渐升级的过程中能有效培养学生的问题意识，并引导学生积极主动的进行探索。这样，学生有了明确的任务，又有了完成任务的机会，自然会精诚团结，共度难关。这样整堂课以问题为线索，教学过程层次清晰、脉络分明、大大提高了数学课堂的教学效果。

（二）努力提高学生的课堂参与度，培养学生多种能力

课堂教学是师生双边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与。在课堂上，我力求做到传授知识的准确性和教育方法的艺术性、灵活性，给学生充足的空间和时间，让学生动脑阅读、动口表达动手写作，让他们尽情发挥自己的想象、拓展思维。我在课堂上

尽力做到面向全体、因材施教、分层提高、个性发展，坚持能力培养和亲身体验，通过眼、耳、口、手、脑的平衡协调运用，达到“调动学生学习的积极性和创造性思维”的目的。

（三）引导学生在读书中感悟，教育学生“学做人,做好文”

引导学生多读书读好书,读古典名着,读当代品味高的报刊杂志;引导学生读书中感悟不能一味的看同龄人的作文,从而提高了学生对生活的认识厚度与宽度,在读书中陶冶情操,在读书中更新观念,在读书中感悟写作。

近年来,我从事“作文过程化”教学改革尝试。在教学中,摒弃传统的“无花果”教学模式,坚持过程指导,做到“有病治病,无病预防”的全程指导;还及时向生活拓展延伸,教育学生“学做人,做好文”,从生活中汲取写作素材,创造生活,把课堂的作文指导引向生活中作文指导,尝试从源头上解决学生作文老大难的问题。

三．注重教学反思

一位教育家说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”要形成自己的教学风格、成为一名具备专业特长的教师就要不断的认真做好课后反思。逐步找出自己数学教学中的优势、特点以及存在的问题和不足，并分析原因，思考扬长避短的途径和方法。

课后反思的内容：

教学情境创设如何？你是否尊重了学生，是否注意了与学生的沟通与合作？对学生的回答是否处理得当？是否关注了所有学生？教

法上有哪些创新？再完美的教学设计也难免有疏漏失误之处，把这些不足之处如不适宜的教学方法，处理不当的教学重难点，安排不妥的教学内容，难易不适的问题记录下来并对这些原因作深刻反思，使之成为以后教学中所应吸取的教训，长此下去良性循环，丰富了自己的教学经验。教学水平、方法、教学艺术都得到了有力的提高。

教学是艺术，探究无止境，应做到深入浅出，让学生易学。激发学习欲望，让学生想学。鼓励提出问题，强调自主探究，让学生会学。 展望未来,踌躇满志!我将在“新课程标准”理念的指引下,躬身实践、努力诠释“提高学生语文素养”这一大内涵

教改能手材料

在教改中发展 打造高效课堂

安阳县二中附中 张新荣