《谁先走》说课稿

                           

说教材：

《谁先走》是北师大版第六单元第一课时的内容。主要研究的是概率问题，概率是研究不确定现象（随机现象）的科学。随即现象是指这样一种现象：在相同的条件下重复同样的试验，其结果不确定，以至于在试验之前无法预料哪一种结果会出现；但大量重复试验，其结果会出现一定的规律。概率学习的一个首要目标是使学生不断体会随机现象的特点。本节课就是让学生在游戏公平这一主题下，通过活动体会事件发生的等可能性。

教材主要设计了两个游戏活动，一是“掷骰子、掷硬币”游戏，创设了学生平时在生活中遇到的下棋时用什么方法来确定谁先走的问题，让学生根据自己的生活经验来解决问题;二是“转盘游戏”，教材提供了笑笑和淘气设计的两个转盘，分别画了蓝、黄两种颜色的区域。让学生确定规则，使游戏公平。而且让学生自己再利用转盘设计一个对双方都公平的游戏规则。

教学目标：

1．通过游戏活动，体验事件发生的等可能性，并会分析、判断规则的公平性。

2．能设计公平的游戏规则。

3．培养学生的创新意识和能力。

教学重点：

体验事件发生的等可能性，并会分析、判断规则的公平性。

教学难点：

能够设计公平的游戏规则。

教法：

《数学课程标准》指出：“要让学生在参与特定的数学活动中，在具体情境中，理解并掌握数学知识。”“摸球”、“转圆盘”、“掷骰子”等游戏在生活中极为常见，当我们引导孩子们用数学的眼光来研究这些游戏的公平性时，他们当然会表现出极其浓厚的学习兴趣。本节课通过精心的组织、策划，在课堂上使得孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，在玩中学，在学中悟，一改传统数学课堂死板而呆滞的现象，为学生所喜闻乐见。

学法：

让学生在学中玩，玩中学，切身体会事件发生的可能性和游戏规则的公平性。

教学流程：

一、创设游戏情境，感受游戏公平的重要性

由摸球游戏引出，让学生初步感知游戏公平的重要性，让学生感到自然、熟悉，探究兴趣浓厚。

二、创设探究情境，体验等可能性。

让学生在摸球的实验活动中体验、理解、感悟事件发生的等可能性和游戏的公平性，并通过对实验结果的观察分析、对实验过程的反思，使学生不仅体会和感受到事件发生的不确定性而且感受到事件发生的等可能性。

三、巩固应用，设计公平的游戏规则。

通过创设帮助小明和小华设计公平的比赛规则的情境，激发学生的探究欲望，让学生充满热情地在小组讨论中进行巩固、应用、拓展性练习，体验游戏的公平性并再次让学生充分体验事件发生的等可能性。让学生深刻感悟到：要使游戏公平，游戏中的事件发生必须是在等可能性的前提下。

 

第二篇：《谁先走》赛课教案(上课版)

北师大版五年级上册数学《谁先走》教学设计

开发区丹僚小学   金朝达

教学内容：

         课本第101—103页内容

教学目标：

1．知识与技能：

根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。能设计对双方都公平的游戏规则。

2．过程与方法：

通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。

3．情感态度价值观：

通过创设教学情景，让学生参与活动，在活动中获得直观感受。

教学重点：

1．体验、分析、判断规则的公平性，设计公平的游戏规则。

2．在不公平游戏中讨论对双方及多方都公平的游戏规则。

教学难点：

让学生在游戏活动中体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。

教具准备：课件、骰子

教学设计：

一、创设情境，游戏导入

师：老师想请大家来玩一个扳手腕游戏，分为男生、女生两个代表队。

男：（很健壮的男生） 女：（很瘦小的女生）

　　师：男生胜出，祝贺你们。看来有些同学有意见了。你们觉得老师这样安排比赛公平吗？哪里不公平了？（身高、体重应该差不多）

在生活中，只有公平的事情才能令大家满意，游戏也要有公平的规则才能进行。今天我们就来探讨游戏的公平性。（板书课题：谁先走）

二、自主探究，合作交流

（1）教师：小明和小华准备下棋，在决定谁先走时，他们都很谦让，为了公平起见你能替他们想个办法，决定谁先走吗？（课件呈现：小明和小华下棋情境图）

学生讨论并汇报，汇报中可能出现的方法：

生1：用抛硬币的方法。

生2：用投骰子的方法。

生3：用石头，剪刀，布的方法。

……

（2）教师：笑笑也为他们想了一个投骰子的方法。她是这样说的：“ 点数大于3，小明先走；点数小于3，小华先走。”她这个办法公平吗？（教师调查：通过举手的方式来调查有多少同学觉得公平或不公平？）我们一起来研究一下笑笑的方法，分小组通过游戏测试，并把实验结果记录下来。（老师要注意把小组合作的要求说清楚，组织好游戏活动，这是重点环节）

①小组活动（活动要求：每小组4人，两人负责投骰子，每人连续投5次，共10次，一人负责记录，小组长负责协调和汇报。课件呈现：投骰子表）

②组长汇报。（老师要将数据板书在黑板上，汇总分析…）

汇报测试数据及发现：哪个次数多，可能性大；哪个次数少，可能性小→不公平

（3）教师：通过多次实验，确定这个办法不公平，你能修改笑笑的方法使游戏公平吗？

学生讨论并汇报修改的方案：1、点数大于3，小明先走；点数小于或等于3，小华先走。2、……

小结：由此可见，要判断游戏是否公平，关键是看他们的可能性。可能性大，赢的机会就多；可能性小，输的机会就多；只有当可能性相等，游戏才是公平的。（板书:板书设计中的内容）

三、拓展延伸，思考提升

师：除了投骰子外，你们还能想出一些别的对小明和小华都公平的办法吗？

学生：讨论、汇报方法（老师要注意听游戏规则是否公平并进行引导，如：你的游戏规则是怎样？你觉得公平吗？你的理由?）

1、如果有学生说到抛硬币的方法，老师听其汇报完，课件出示国外科学家试验数据，加深学生体会。

 师：看起来，用投硬币的方法还是比较公平的，因为：任意投一枚均匀的硬币，会出现两种可能的结果（正面朝上、反面朝上）,这两种结果出现的可能性（相等），因此,这个方法（公平）。

2、如果有学生说到石头，剪刀，布的方法，而不能表述清楚游戏规则，老师可通过课件引导大家一起分析。

师：这种方法公平吗？我们一起来分析一下。（或可叫两个学生上黑板演示）

石头（输）布（赢），石头（平）石头（平），石头（赢）剪子（输）

双方输赢的机会各半，而且双方都有3种可能性。这样，出石头，剪子，布赢的可能性是相同的，所以游戏规则是公平的。

3、课本中的摸球和抽签方法……

教师：看起来生活中有许许多多游戏公平的方法啊！那么我们可以从这几个小游戏规则中知道，怎样的游戏规则才是公平的呢？

引导学生总结：（只有在可能性相等的情况下游戏才能公平、公正）

四、设计游戏，练习巩固

　 1、课本P102练一练T1。

2、课本103页第3题。

3、猜一猜：学校对面开了家新的小卖部，小卖部的老板想搞一个购物抽奖的活动，现在有两个方案，请你猜一猜老板会选择哪个方案？为什么？

方案一：转转盘，指针指到红色区域即中奖。     

方案二：转转盘，指针指到红色区域即中奖。             

五、总结升华

通过这节课的学习，本节课你有什么收获?（待学生回答完后，师小结：通过今天的学习，大家都有不少的收获，相信大家都懂得了只有做到可能性相等，才能保证游戏公平，而我们在日常生活中也只有落实公平公正的原则，才能保证大家和睦相处，促进社会和谐发展。）

板书设计

谁先走

不公平           公平

可能性大

可能性小       可能性相等