《用百分数解决问题例1》教学反思

这部分内容是在学生学过分数应用题的解答和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。教学时我先以学生熟悉的“求达标学生人数占是六年级学生总数的几分之几”，学生计算出，然后我把问题中的“几分之几”改为“百分之几”，学生再计算，最后我又把问题改为“六年级学生的达标率是多少？”从而一步步引出达标率。我让学生交流什么是达标率？让学生求出达标率，然后一起总结达标率的公式＝达标人数÷总人数×100％。这样就通过求一个数是另一个数的几分之几到求一个数是另一个数的百分之几的方法对比，再到求达标率，学生很快看出求达标率在算式后面添上乘100％，并且懂得这是表述两个数量之间的关系，结果后面是不带单位名称的。这是这节课的重点要注意的地方。然后用一个游戏通过抓将求中奖率来巩固今天的新知，让学生们过度的也会比较自然。为了加强百分率的应用，教材还在例1的第二问之后列举了小麦的出粉率、产品的合格率等几个工农业生产和统计工作中经常用到的计算公式，并让学生说说还有哪些求百分数的例子。这样既扩大了学生所学的知识范围，又能通过练习加深对百分数的认识，同时也渗透了概率统计思想。针对本班学生注意力差的情况在学能方面在本节课我将从以下方面来提高学生的注意力。（1）在百分数应用题的出示时利用单一的视觉输入的方式培养学生的注意能力。（2）在生生之间的相互交流与补充的学习过程中，让其它的学生用手势来判断对于错和对同伴的回答做补充来训练学生的注意力的集中。（3）利用学生喜欢做游戏的特点，将练习题设计成一个游戏的形式让学生参与游戏，根据游戏来算中奖率的这种学生感兴趣的方式来吸引学生的注意力，进一步培养了学生的注意力。

 

第二篇：简单百分数应用题课后反思

《简单的百分数应用题》教学反思

简单的百分数应用题是在分数应用题的基础上出现的，旨在使学生明确分数应用题与百分数应用题的联系和区别，怎样教好这类应用题呢？通过教学我觉得应从以下几个方面入手。

一、充分运用新旧知识间的联系和迁移，利用旧知学习新知，加强学生数学技能的训练。因为分数应用题和百分数应用题的基本数量关系相同，所以掌握好分数应用题的解题思路和解题方法是学好百分数应用题的关键。

二、通过观察、比较和发现，引导学生体验新知识的学习过程。

出示例3，?学生读题后，引导学生把例3与复习题比较，集体讨论，找出两题之间的相同点和不同点，小组汇报。

相同点：数量关系相同，结构特征一样。

不同点：一个是分数应用题，一个是百分数应用题。

根据儿童的认知特点，教师提出如下的问题：①从线段图能否看出是哪个量同哪个量比？哪个量是标准量？哪个量是比较量？这样一步一步启发学生思考，加强学生思维的训练，使学生掌握解答这类应用量的基本思路。?

三、引导学生重视对知识的归类整理，使理解程序化。?根据以上的教学，学生对简单的百数应用题有了较深的理解。最后得出如下数量关系式：

单位“1”的量×几％=几％的对应量

几％的对应量 ÷ 几％=单位“1”的量

四、注意学法指导，增强练习的针对性。?教师在引领学生参与学习活动的同时，也能有针对性地设计一些练习。如：基本练习，当堂达标；对比练习，勇于发现；拓展练习，挑战自我。