关爱留守儿童标语

为留守儿童送上关爱，让远方父母安心在外 关爱留守儿童，让社会的未来健康成长

让留守儿童身心健康发展，建社会主义和谐大家小家 我们多一份关爱，父母少一份操心

 

第二篇：浅谈留守儿童之关爱

编号：

论文题目 浅谈留守儿童之关爱

论文类别

作者单位 奉节县白帝镇前进小学

作者姓名 喻 术 平

联系电话 135xxxxxxxx

编号

浅谈留守儿童之关爱

随着政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。

留守儿童中有大部分处于0—14周岁。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。

重庆市委三届七次全委会专题研究民生工作，通过《关于做好当前民生工作的决定》，其中提出要“培养照顾好全市130万名农村留守儿童，解除外出务工群众后顾之忧”。我县贯彻落实市委三届七次全委会精神，众多关爱留守儿童举措出炉，如对我县56977名留守儿童，每人每天补助1元豆浆鸡蛋费，以及其他营养工程等，这些都是能看到的，还有一些学校制度上的调整。通过这众多举措，对留守儿童带来了直接的关爱，但通过长时间多方面的观察，我发现留守儿童的心理发展始终存在欠缺，这是政府，学校，社会所无法补救的，而是家庭教育，是父母关爱才能企及的。

我任教学校是一所偏远村小，当地主打产业是脐橙，煤炭，于是解决了一批农民就地务工问题，相对来说，外出务工家庭大概只占30%，普遍来讲经济水平并不算太落后，很多家庭孩子择校就读了，现在校学生不足1000人。这些孩子90%处于7至12岁之间，60．2%的儿童是父母一方就近务工长期外出，30.8%的儿童是父母同时外出务工常年在外。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。还有部分孩子，父母在身边，但常年忙于农活，有些留守妇女忙于麻将，对孩子疏于管教，给学生成长带来负面影响。鉴于这种情况，我一直致力于做一名优秀的人民教师，不光传授科学文化知识，更要带领孩子们德、智、体、美全面发展，在这任教三年，接触了各个年龄段儿童，通过谈话、做游戏、家访等多种途径与他们沟通，取得他们的信任，希望通过合适的方式使得所有的孩子都能健康成长，但也遇到了诸多难题。

小明（化名），9岁，标准农村留守儿童，父母常年在外，他只能与60多岁的爷爷一起生活。与其他孩子相比，穿着很敷衍，常常这周继续上周的脏裤子，脏衣服，脏鞋，学习成绩中等偏下，作业写的也很潦草。时常看他一人玩耍，究其原因不大合群，经常与班级同学打架，还喜欢抢别人东西，穿的又破又脏，大家都不愿意跟他一起玩耍了。前前后后找小明很多次谈话，有奖有惩，但总是稍有改观不多时又恢复原状。于是，我决定做一次家访，不访不知道，一访吓一跳，在家他可不得了，爷爷整天忙碌，没太多时间陪他，他也不怎么与爷爷沟通，需要零花钱的时候，就背着书包站在门口，一语不发，等爷爷靠近后，用右手轻轻一拐爷爷，然后作拇指搓食指的数钱状，然后1块、2块、5块、10块不等的零花钱到手了。这样的沟通模式着手让我吃惊，要不是小明爷爷亲口说出，是难以置信的。

小明的问题让我感到很焦躁也很苦恼，因为我进入不了一个9岁孩子的世界，除了说教，带给不了他更多的帮助；因为我是老师，所以首先心理上就对我有所防备，不管我采用什么方法也只能是一时温暖了他的心；他依然是班级里最调皮捣蛋，爱吃零食的脏孩子。

然而临近半期他的表现让我诧异，这孩子怎么突然穿戴整齐而干净，凌乱不堪的“鸡窝头”竟变成了干净的“小平头”，半句话不离脏字的他竟然渐渐不说脏话了，最神奇的是作业逐渐整洁，错字也不断减少，在同学中人缘也越来越好了，这一系列的变化着实让我喜出望外，于是拨通小明爷爷的电话，“小明妈妈回家了，以后都专心在家带孩子了”，老人家乐呵呵地说。如梦方醒的我顿时明白了一切，父母的关爱是孩子成长过程中不可替代并且必不可少的。

为什么留守儿童备受关注，却问题层出不穷呢？最好的解决方式是什么？ 我想说最好的解决方法，也是最根本的方法是让留守儿童不再“留守”。父母外出打工真该要三思而后行，多考虑考虑孩子，孩子的前途比金钱重要。如果家庭经济确实困难，可让文化程度稍高的一方留在家中监护子女，一般以母亲为主，母亲心细，有耐心，孩子更愿意与她们交流。或者父母都外出务工的，如果条件允许，可让其在打工地接受义务教育，这样更能为孩子创造一个完整的家庭环境。

苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中这样写到：“我想把我们开始教育和培养的儿童，比作一块大理石，几个雕塑家带着自己的刀子同时来到它身边，要把它塑造成一座雕像，使它具有灵性，体现出人的理想。这些雕塑家是谁呢？其中，第一是家庭，而家庭中最细致和最有才干的是母亲；第二是教师个人,他有精神财富,智慧,知识,能力,爱好和生活经验??”正如苏霍姆林斯基所说，现在的学生生活在一个充满着多种价值观念多变的复杂社会背景中，“生活向学校提出的任务是如此复杂，以至如果没有整个社会首先是家庭的教育学修养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”可见，在学校教育、家庭教育和社会教育的“三位一体”的教育体系中，忽视任何一个环节都有可能影响教育工作的整体效应，甚至造成不可挽回的损失。

因此，在日后教育工作中我们要加强学校与家庭的互动，呼吁社会的关注，为所有的留守孩子点亮一盏心灯，开启他们驶往健康成长航班的新里程。