班级管理感悟

班级管理工作虽然是一项复杂的工作，但我们只要从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到爱生如子，怀有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献情怀，执著地去迎接一年年等同的每一天，去宽容学生，爱护学生。用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，它就会如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵。

在多年的班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应该做到爱与责任同行，下面是我的班级管理感悟：

一、健全班级的规章制度，依章“治”班 ，用教师的人格去塑造学生的人格。

我班原有学生43人，学生素质参差不齐，纪律松懈，生活散漫，尤其是班里的几位思想、学习后进生，无视校纪校规，一切以“我”为中心，给班风带来了不良的影响，如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同学造成负面影响。为此，我决定从整顿班风入手，进行从严管理，从下面两个方面开展工作：A.俗话说“无规矩不成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度等。这些制度教师协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充。最后由班主任发布实施。制度建立之后，关键看执行。这时教师一定要率先垂范，起领导带头作用。不能因为要维护自己的威严，给学生造成无形的心理压力，使他们处在战战兢兢的生活环境。班主任要完全放下架子。多一些亲自动手，少一些指手划脚；多一些实际行动，少一些批评指责；我们要用自己的实际行动去教育学生，影响学生：如发现地上有纸片，自己弯下腰去捡起来；清洁工具摆放不整齐，自己动手摆放整齐；讲台上作业本乱扔，自己整理整齐。诸如此类的事情，发现不足亲自去做好。老师的这些细致的动作，学生看了会很快意识到自己工作的失误。其实，学生平时不是用眼睛来看你，而是用心灵在感知你。每个学生都会在你的一举一动之际在心中产生集体的责任感，这种教育效果其实胜过无数次严历的指责和批评。教育学生并不是完全给他们讲大道理，更多的应该是从日常生活中的点点滴滴的小事，以我们的身教去感知学生的心灵，启发学生的行为，以达到教育学生的目的。用教师的人格去塑造学生的人格。使学生自觉地去遵规守纪。

B.培养学生自我管理能力，实行“班务”自治。这样才能满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适用未来社会竞争的需要。在教师的统一安排下，由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。

二、关爱关心学生，培养学生自觉意识，使班级具有一定感染力 。

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长过程中不可缺少的养料。作为一名教师，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，才能让学生信服。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，也就是对学生有一种爱心，多一份耐心，给学生一点信心，把学生当作自己的小孩，班级就象一个大家庭，教师就是家长，要对自己的子女充满爱，这就要求我们得扮演多重角色，既是教师的角色，又扮演家长的角色，当学生有困难时，我们总是尽心尽力地关心，让学生在校读书有一种在家里的感觉，时时对学生有一种牵挂。我教过的宋鹏同学，曾经是一名出了名的“捣蛋鬼”。他父母亲离异，父亲外出打工，把他托付给奶奶，长期的娇贯使他养成了自由、散漫、上课不认真听讲，不完成作业的坏习惯。我经常找他谈心、家访，从生活上关心、爱护他，但一点作用也不起。我有些泄气了，难道我所有的努力竟都成为泡影？当我很失望的时候，一张纸条摆在我的桌上。“丁老师你对我真好，我真想喊您一声妈妈。”　我一下子惊讶了，也为自己曾有的退缩心理惭愧：为什么距离成功只差一步之时，我却要选择放弃呢？我在班级讲述了这件事，并答应了他的要求，他竟激动得流下了眼泪。从此，他慢慢变得乖巧、懂事多了，学习也有了很大的进步。它让我懂得了爱的作用，感受到爱的快乐。它真的如蒙蒙细雨，润物无声。

三、宽容比惩罚更有力量，它能托起明天的太阳。

苏霍姆林斯基说过：“每个人都有一颗成为好人的心。每一个学生都希望自己是成功者，都期待收获肯定和赞誉。”这就要求我们去充分的尊重、宽容、信任学生。作为教师，我们应该有转化学生的信心和责任感，教师应该用师者广博的生命之爱，民主思想去尊重每一个学生，浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的自我观念和健康的人格。要知道，爱是一种信任，爱是一种尊重，爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。充分尊重学生，爱护学生，宽容学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而达到教育、转化的目的，使其按教师的意愿投入学习，正确处理好各方面的关系，使整个班级朝共同的目标努力，产生强大的凝聚力。

我班的邵成志，长得方头大耳，又胖又黑，目光中有一种小学生不该有的冷漠。他对学校日常行为规范的要求置之不理，迟到、不穿校服等违规行为时常在他身上发生。因为他的迟到和种种违规行为，导致班里“五项评比”的成绩很差，同学们对他恨之入骨。我找他谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批。我对他说“成志，坐下来，老师有话对你说”。他一脸疑惑地坐了下来。“老师新当你们的班主任，对同学们还不了解，你告诉老师，你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点，我身上全是缺点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的：亚南个子矮，你就帮她擦黑板；大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的多……”我把我开学以来寻找到的他的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，成志的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起来：“老师，我以为你一定也讨厌死我了……”原来，邵成志因为成绩不好，人长得肥胖，有许多同学便给他起绰号，骂他是大笨猪，他因此产生自卑又逆反的心理：就通过违反纪律使班里得不到流动红旗，来报复同学。我指出他这种想法和行为的错误，鼓励他别灰心消极，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。他连连点头，决心从此改正错误。后来的邵成志，简直就跟换了一个人似的，第二学期，同学们选举他做班级的纪律委员。

有人说，宽容是一种美德，是人性的光辉。在我看来，宽容更是教育的秘诀。惩罚是教育、宽容也是教育，却比惩罚更有影响力。当一件被谴责的事情戏剧性地变为“礼遇”时，它就会引起人心灵的震颤，这就是宽容的魅力和快乐。

四、尊重能拉近与学生的距离，产生一种"爱屋及乌"的效应。

尊敬是相互的，教师首先需要尊敬学生，理解学生。一件我向学生当众道歉的事使我记忆犹新。那是03年的一个周一的早晨，我在检查学生作业时，发现李霞没有写星期天的作业，于是我就劈头盖脸地批评了她，还命令她补全作业。只见她默不作声，两行泪水簌簌落下。这时和他同村的学生告诉我，李霞的母亲过世。当时我不由得打了一个冷颤，心里直骂自己不分青红皂白。我的过失不但给学生增加了痛苦，而且打击了她学习的积极性。于是我转过身去郑重其事地对全班同学说：“刚才我做错了一件事，说错了一些话，现在向李霞同学道歉，请李霞同学原谅。”话音刚落，她就扑进我的怀里，边哭边说：“谢谢老师的原谅，我会努力的。”道歉丝毫没有影响我在同学心中的形象，相反更加赢得了学生的敬重。使班集体产生了一种强大的凝聚力。

人非圣贤，孰能无过？老师做了错事、过头事，也应该对学生表示歉意，这并不影响老师的形象。谁说一语只值千金？我认为，它可以创造一个生命，拯救一个灵魂……只有尊重学生，才能使学生体会到你的和蔼可亲与平日近人，你的教育在学生中才会有更大的号召力。你的工作才会使你感到无比的快乐。

总之，班主任的工作虽然辛苦、琐碎，有时还不被人理解，但我们只要肩负起班主任的责任，用爱心去关注每一位学生，用耐心和细心去引导他们如何学习，如何生活，如何做人，学生就一定会像茁壮的小苗一样健康成长，班级的凝聚力就会增强，班主任工作也就会得心应手，就能感到教书育人的愉悦。感到做班主任的快乐。

 

 

第二篇：班级管理感悟

班级管理感悟

泾川县荔堡镇问城小学 赵小伟 今天晚上我们学校进行了班级管理经验交流，我收获颇多，感触也很多。今天晚上听到的最多的一个字，就是“管”。难道真的是我们“管”的不够，所以我们的学生在学校生活的各方面都不如人意？

从事教育工作这几年来，随着接触的学生越来越多，遇到的难题越来越难解决，我慢慢的开始观察、思考这样一个问题：为什么我们人见人爱的小精灵从进入一年级开始，慢慢的开始变化，到小学结束，有多少学生变成了我们小学教育的逃兵，又有多少学生变成了我们口中的石头、傻子、二流子等，还会有多少学生会保持进校时的聪明、机灵、可爱？有时候我就在想，我们就像一个个屠夫，扼杀了一个个活泼可爱的孩子的天性。我们打着为了学生好的幌子把他们变成了一个个做作业、考试的工具，一副行尸走肉。

我们农村的小学生管理本身就很难。得不到家长的支持，年老的爷爷奶奶一方面太溺爱孙子、孙女，另一方面没有科学的管理理念和方法；再加之我们的学生从小没有养好良好的学习、生活习惯，又处于缺少父母的疼爱和爷爷奶奶的溺爱的两种心理失衡之中，所以内心世界纷繁复杂，容易受伤又任性自我；在他们的生活中，没有人耐心的告诉他们什么是对，什么是错，为什么？这样做会有什么后果，在他们的家庭生活中充满了宠爱、呵斥；如果来到学校，我们还只是一味的“管”，而忽略了“理”。一直强调不能、不可、不准：学生久而久之就会由进校时的活泼开朗变成离校时的木讷、寡言，心理变的扭曲不健康；也会对我们的禁令满不在乎，听腻了，听疲了，我们的管理就更难了。 所以，我觉得“管”是标，“理”是根；“管”是辅，“理”是主。在管理中我们要多多的引导，我们要始终把他们当成一个孩子，孩子爱动、爱玩、爱

偷懒，我们应该要承认这一点，只有承认了这点，我们才会在管理学生的过程中站在学生的角度去想，去看。学生做不好，是我们引导不够、不好，而并非学生天生。新的时期，要有新的管理理念，当学生出现问题时，我们不应该再是训斥、谩骂，而应该静下心来想想，是谁的问题？原因何在，哪里不通？我们想方设法把它理清疏通，这才是关键。 比如像一年级学生，他们刚刚进入学校，也就七八岁的孩子，怎么可能一节课40分钟静静的坐在那里听你讲毫无兴趣的东西，所以我们作为老师，就应该认识到这一点，上课时讲10分钟，组织学生玩几分钟，再做10分钟作业，然后再组织活动，让学生有学有玩，劳逸结合，逐步的延长他们听课的时间，做作业的时间。

心理学家观察、研究后认为：儿童注意力的稳定性随年龄增长而延长，5-6岁，儿童注意力集中时间约为10—15分钟，7-10岁约为15-20分钟，10-12岁

约为25-30分钟，12岁以上能超过30分钟。学习是要“费劲”的，要靠主动注意，而看电视、玩新奇的游戏是不需要“费劲”的，主要是被动注意起作用，所以能“坚持”很久。由此，儿童被我们逼着连续几个小时不间断地上课、做作业，其“费劲”、辛苦是可想而知的了，它效果不理想也就很明显了。 再比如，学生个体存在差异，我们都明白；但我们在日常工作中却总是忽略了这一点，我们要求每个人都要做的一样，显而易见是不可能的；我们一直用最优秀的学生作为标准去评判其他学生，那么我想我们也就很难再发现他们身上的闪光点，只能看到他们的缺点、不足，这时，我们就会埋怨、指责、讽刺、挖苦，久而久之，这些学生就会失去信心，随波逐流，要么变得沉默寡言，木讷呆板；要么变得性格叛逆，逃学厌学；成为现代教育下的“牺牲品”。 所以，我们作为老师，一定要慎言，不要轻易给学生下定义，因为你的定义

很可能就决定了这个孩子一生的命运；一定要善“理”，要积极有效的引导学生走向正确的道路，不是唯分数论的学习理念，而是培养健全人格魅力的理念；一定要活“管”，不要为“管”而管，要管之有效，管之有方，因人而管，因人而理。愿我们的农村小学班级管理越来越成熟。