让孩子在音乐的世界中感受快乐

摘要：爱音乐是每个孩子的本性，在音乐活动中，幼儿可以学会与别人合作，施展自动、自发索求常识的能力，培育种植提拔优越的记忆力与专注的进修立场。所以，我们应抓住幼儿的岁数特点，有目标有设计地对幼儿进行优越的音乐教育。

关键词：音乐欣赏情感

音乐是声音的艺术，它通过有组织的声音来表达人的思想感情，形象生动地反映社会生活，所以音乐又叫做情感艺术。因此，用音乐教育幼儿，能陶冶性格、净化心灵、升华情感、启迪智慧，培养高尚的道德情操。

首先，音乐可以使幼儿身心得到健康的发展，优美悦耳的音乐能使人精神愉快，增强活力。它能让幼儿用身体动作来感受音乐情绪，即自由的摆动、走动或跳跃等，来达到创造合乎节律的动作，唤起幼儿天生的本能，培养人体极为重要的节奏感，建立身心的和谐感与动作的协调性，使听觉更加敏锐、感情更臻细腻，使幼儿更加活泼健康。

其次，音乐能促进幼儿智力的发展音乐能促进幼儿大脑的正常发育，有利于大脑的全面发展。音乐能培养儿童动作的协调性和敏捷性，促进幼儿智力发展，训练了全身的协调性。音乐中的唱歌、歌舞表演、音乐游戏等，都能促进幼儿动作的协调发展。

同时，音乐能培养幼儿良好的思想品德。一首短小的歌曲，往往有巨大的力量和深远的影响。如：歌曲《对不起，没关系》以轻快的节奏、浅显易懂的语言，让幼儿在边唱边表演中理解歌词的内涵，学会运用礼貌用语；《山羊踩痛小公鸡》让幼儿结合自己的生活体验，懂得小朋友之间要互谅互让，友好相处；《李小多分果果》让幼儿体会到谦让能给别人带来快乐。音乐对幼儿心灵的影响往往是潜在的，但它的教育效果却是明显的，效应也是长期的。音乐是孩子精神生活中不可缺少的“维生素”，我们应针对幼儿喜情感、厌讲理，喜形象、厌抽象的特点，将德育寓于音乐教学中，真正达到以情感人，以情怡人的目的。

最后，音乐可以培养幼儿的审美情感音乐能使人产生美感，受到美的教育，也就是爱的教育，在培养人的高尚情感及审美趣味方面具有不可替代的作用。它使人感到生活的乐趣，更加热爱生活。

音乐对于幼儿的作用是巨大的，可幼儿园的孩子们控制自己的能力较差，具有好动不好静、注意力易转移、抽象思维还未完全起步、形象思维和无意注意占优势的特点。所以，幼儿教师应该在音乐教学中运用多种形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养它们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。而要做到这些，在一段时间的教学中总结：

一、近距离，引起情感共鸣

一堂音乐课的成功与否，主要看教师与幼儿之间默契的配合。若想达到教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁，这关键在于让幼儿能够积极地、主动地参与到活动之中。教师要做到“童化”自己，拉近和孩子们之间的距离，“以童心唤童趣”。教师在活动中可采用生动、形象的体态语言来进行授课，通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短与孩子们之间的距离显得特别重要。比如：在教音乐游戏《喂小鸟》时，老师创设情境，和孩子一起来到森林融入鸟妈妈和鸟宝宝的角色。让幼儿在这种情境中去倾听、去欣赏音乐，马上能感受到“嗷嗷待哺的小鸟和鸟妈妈对唱”的温馨情景。幼儿在游戏中兴趣盎然，较好地把握了音乐所要表现的意境。久而久之，孩子们很自然地就会对老师产生一种亲切感和信赖感，喜欢和老师交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对老师的这种感情迁移，逐渐对音乐产生了兴趣，并产生强烈的演唱、表演的欲望。

二、设意境，提高歌曲表达力

 

第二篇：让学生充分感受音乐的快乐

让学生充分感受音乐的快乐

【摘要】音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面，具

有其他学科所不具备的优势。在传统的音乐教学中，学生学习音乐

的途径完全是建立“一唱一随”的基础上，这种教学模式只注重了

唱歌技能和技巧训练而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性，结

学生学的没劲，渐渐的学生就失去了学习兴趣。针对这种局面，我

们要把能力的培养作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中。以

“情”感人，以“美”育人，强调歌曲教学中的听赏作用，从培养

学生对音乐学习的兴趣入手，让他们在充分感受音乐、理解音乐的

基础上进一步来表现音乐。

【关键词】初中音乐 教学 能力

一、培养学生的音乐情感的能力

情感是音乐教学“情感化”“审美化”的主要标志，音乐是情感的

艺术，比任何艺术都能更快更直接的进入人的情感世界，在音乐教

学过程中最为活跃的心理因素是情感，它既是音乐审美感受的动力

又是音乐教育目标之一。音乐教育应牢牢的把握住情感性原则，不

时点燃学生的情感火花，使用其在情绪的勃发与激动中进入审美的

圣境，音乐审美活动是对审美对象得感知开始的，在审美感知中必

须带有情感因素。

托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记”?不同歌曲的节奏、旋律、

力度、速度变化等都能够给人带来一种不同的感受，在音乐教学中

通过让学生完整的听赏歌曲不仅可以消除学生因为纯粹学唱歌而

残生的厌倦心理，而且还有利于激发学生的好奇心和学唱欲望，是

学生能够主动持久的投入到音乐学习中去。例如：歌曲《念故乡》

表现了一种孤独、悲哀和思念家乡的情绪。在教学中我并不过多的

介绍歌曲的背景和特点而是直接让学生听赏歌曲，在欣赏中体会和

感受歌曲情感和内涵，并和学生一起讨论和分析作品的处理方法和

表现手段。通过这种思路不但能激发学生的学习热情而且还能增加

学生的学习兴趣。

二、积极培养学生的感知能力

首先是听觉能力的培养。通过音调、音色、力度、时值等让学生

去感知和认识声音，进而听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐

器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性。其次是视觉能力与唱

歌技巧的培养。在发声练习、视唱中就初步要求学生视谱歌唱了。

视奏也同样要“一目数行”。这都要坚持培养学生的速视能力。

在教学中还应特别注重讲练结合、学用一致，帮助学生把知识转

化为技能，逐步具有识谱、唱歌的能力。教师应做到讲一点，练一

点，或者边讲边练，讲练结合。切莫只讲不练。如讲了切分音符，

就要唱有切分音符的乐句，应把识谱能力的培养贯穿到整个唱歌教

学中，教唱新歌时特别要注意指导学生唱好曲谱。在学生初步认识

并理解音符的时值、高低后，不要一句句带唱，这样会造成学生的

依赖心理，学无长进。可从曲谱中选出难唱的乐句或乐段，重点指

导。难点突破后，其余部分让学生独立练习视唱，使学生在视唱中

有所收获，激发兴趣，提高视谱能力。

在教学中老师的一个赞许的眼神，一句鼓励和夸奖的话语对学生

来说都是鼓励和欣赏，能激发他们的学习欲望和积极性。我们要抓

住每个契机，及时给予表扬。不管唱的标准如何，只要学生大胆参

与，老师都应该给予鼓励和表扬。评价语言要自然、真诚，用我们

亲切的评价语言去感染学生，去鼓励学生。

三、积极培养学生科学的发声方法的能力

人的嗓音就是一件乐器，一件能用不同语言表现音乐的奇妙的乐

器。同学们要做到能正确的科学的发声并利用好嗓音这件乐器表现

音乐，首先要了解发声原理。声带在气体的冲击下产生振动然后声

带振动发出声音，经过胸腔、咽腔、喉和口以及鼻腔和头腔的共鸣

来发出响亮和动听的声音。音质、音色以及演唱能力都是由共鸣腔

体调节出来的结果。无论是“民族”唱法还是“美声”唱法，只要

是能唱出美妙动听的歌声就是好方法，切忌乱模仿，压着嗓子唱歌，

唱出一身的毛病。

四、积极培养学生的想像、思维能力

音乐和文字不同，文字表达明确的概念和具体的思想，而音乐则

是通过人们的感知，使人们对作品所塑造的形象产生联想、想像，

引起共鸣来达到目的的。可见，音乐教学在发展学生的想像力方面

的作用是独特而明显的。通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高了

学生的视觉、听觉能力，而且，学生的大脑在随着音乐紧张活动的

同时，想像、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思

维能力的培养。

例如我在音乐课上创设舞台，展示自我，在设计“小小舞会”这

一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜

悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。如在教

唱《青春舞曲》时，我和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下跳起

了新疆舞。再如，七年级新教材中的《游击队歌》，教师也可以提

示学生积极思考进行创编，用肢体语言把机智勇敢的游击队员表现

出来，使学生在律动中充分感受创作的成功感。

五、积极培养学生的音乐欣赏能力

除了让学生欣赏教材上的音乐作品，扩大音乐视野，提高音乐欣

赏能力外，还可结合听音练习，培养学生欣赏音乐的能力。教师可

以从实际出发，采用生动形象的教学方法。如分别在风琴的中音区、

高音区、低音区弹奏学生喜爱的乐曲片段，让学生欣赏三种不同音

区弹奏出的效果。还可以加深难度，提高要求。如教师可以采用合

唱与表演相结合的方法给学生“讲”音乐故事。这种练习充满音乐

情趣，适合学生口味，学生倍加喜欢，对学生欣赏能力的培养十分

有利，并为以后欣赏更深的音乐作品打下良好的基础。????

总之，作为新世纪的音乐教师，更应该有一套新的教学模式，即

要有一定的专业知识和技能，也要有良好的文化知识；既要掌握素

质教育的理论和教育教学的方法，又要不断的培养学生的能力使他

们在感知，想像思维，科学的发声法，情感教育、互动合作以及欣

赏这几方面不断的提高并能有机联系在一起，这不断的促进和提高

学生的智力、技能、思维、和兴趣，使他们在提高艺术修养的同时

能够健康快乐的成长。