在感悟中前行

——初为人师的故事

不知不觉工作差不多一个学期了。在这段时间里，我觉得时间既过得飞快又很漫长。说它飞快，那是因为自己似乎总在忙碌中度过每一天，有时反而忽略了时间的流逝。说它漫长，则是因为这段时间对我来说，是非常充满挑战的时期，总觉得自己每一步都走得不容易。站在讲台上，有时会不自觉地回想起以前坐在台下静静地看着台上尊敬的老师默默耕耘的情景。而此时，自己依然是这场景里的一员，但角色变了，自己成了台上那位耕耘者。走上教师讲台，每天都为很多琐碎的事忙碌着。然而正是在这忙碌中，我收获到了许许多多的东西。

我永远忘不了自己第一次上课忐忑不安的情景，人生中的第一节课是音乐课，对于五音不全的我来说，音乐课是极大的挑战。上课前一晚，我害怕自己上课上得一团糟，以致紧张地失眠了。当我走进二（1）班课室时，几十双渴望知识的眼神望着我，他们似乎渴望这个新老师给他们带来一丝惊喜。可是我毕竟不擅长于音乐，接下来的课，他们上得有些失望，之后就大声吵起来了。接下来的日子可想而知。从那一刻开始，我深刻地体会到自己不但要加强知识的储备，更多地是要管理一个班级，只有一个好的纪律，好的班风，老师的专业水平才能更好的发挥。

在接下来的教学工作中，我碰到了许多的坎坷。其实最大的原因就是自己的初出茅庐。也正因为这样，很多事情都不知如何着手去做。出道时的茫然及不知使我一段时间的心情变得焦虑而不安：自己内心急切渴望做好每一件事，但无时无刻又不在担心做不好。然而当我把这一件件事顺利完成的时候，静下心仔细想想：自己是否在一些事上过于杞人忧天了呢？不忽略任何一件小事固然重要，但也应当尝试用平常心去接受一些东西。因此，我在这里又收获到了一样东西——用平常心对待生活和工作中的的每一件事。相信它在我以后的人生道路上都会起到很好的作用，给予我前进的动力。

在我茫然不知所措的时候，我虚心请教同事。我请教班主任如何管理一个班，他们教我争取与家长配合，共同管理监督学生。当一些学生很调皮时，我联系家长，之后采取鼓励的方式对学生进行教育，效果还真不错。当学生不教作业的时候，刚开始，我每天都在追作业，追得焦头烂额，似乎我的全部工作就在那几个

后进生身上。后来，我采取竞争，学生管理学生的办法。每个小组有一个小组长，让他们负责不交作业的同学，作业做得好的同学就加分，一个星期下来竞赛，看谁的分数最高，奖励最高分的组。刚开始几个星期，得到奖励的同学似乎尝到甜头，工作更加努力了，其他没有奖励的同学很想得到奖品，也奋力直追。实行这一奖励手段之后，整个班的班风好多了。老师的工作也轻松了。

当然，我这一路走来，我得到过许多领导、老师的热心帮助和指点。尤其是英语科科组长，我上公开课之前，她耐心指点。上完课后，她又给了我很中肯的建议，我不懂的地方，她耐心教我；我做得不好的地方，她给予了最大的包容。正因为她的那股耐心，使得我不但少走了很多弯路，而且还收获了许多宝贵的东西。这些宝贵的东西给予了我生活和工作许多前进的提示。这也让我知道了一点：勤问、多问，也能从中有所收获的。

不过老实说，我也有感觉累的时候。当许许多多繁琐的事情围绕着自己，而自己没有及时进行心灵的对话时，累的感觉就会油然而升了。然而这样的累会很轻易被打破，尤其是学生一个微小的进步或者一句天真的话语，随时都能打动我的心灵，为我点燃一盏心灵的灯。因此我又不得不说，我的大部分时间又是快乐的：为学生而快乐，为工作而快乐，也为生活而快乐。所以说，这样的累也是值得的。

初出茅庐的这段日子过得并不容易。有过挫折，有过烦恼，有过失落，也有过快乐。虽然工作中无时无刻都充满着挑战，但我又无时无刻不在这挑战中得到快乐。因此，我很想自豪地说：我累，但我快乐着！总的来说，我初为人师，我得多多感悟，在感悟中学习，在感悟中前行，在感悟中成长。路漫漫其修远兮，唔将上下而求索。

 

第二篇：在实践中感悟 在反思中前行

在实践中感悟 在反思中前行

——《丰富多样的情绪》教学反思

襄阳市枣阳市思品2班 熊集中学 耿学军

教学反思是教师发展的重要素养，它有利于教师逐步完善教学环节、优化教学，有利于提高课堂的有效性，有效沟通师生的心灵，有利于促进教师的发展。为此，有人说：一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师用心坚持写三年反思，可能成为名师。在这句名言的鼓舞下，笔者在完成人教版七年级第六课“做情绪的主人”中“丰富多采的情绪”一框的教学后，尝试性地写了教后反思，敬请各位专家及同仁指正。

通过对“丰富多采的情绪”一框的教学,我认为有成功之处,也有值得深思的地方.具体如下:

1、思所得：

本节课教学围绕教学目标,在教学实施过程中应用多媒体，展播相关的图片、视频，使教学内容具有直观性、趣味性；在教学中联系了学生的生活体验，通过“想一想”、“说一说”、“比一比”、“做一做”、“议一议”、“辩一辩”几个环节的设计，逐一对情绪的有关教学内容进行分析，让学生合作学习、探究学习中发挥了学生的主体作用，提高了学生的学习积极性和参与热情，尤其是对“情绪对人的不同影响”这一教学重点和难点，从学生的人生经历、学习实际、典型的材料、认识误区等多方面做了详尽的分析。教学中有讲有练、师生互动，环节紧凑、过程流畅。

2、思所失：

由于教学活动比较多，我在实际教学中出现了纰漏：一方面疏忽了加强对学生的引导，未把握好活动的深度、广度；另一方面，没有把握好教学时间，未能在规定的时间内完成教学内容。另外,从整个过程看，开课时播放视频还做的像模像样，在后面的教学中这种气势有所减弱,给人一种前紧后松之感。

3、思所疑：

在课堂教学中和课后，部分学生对有的知识依然存在疑虑，如：学生问“是不是积极的情绪就一定对人产生积极的影响，而消极的情绪就一定会产生消极的

影响”。说明了在今后的教学中，要注意深入地引导学生探讨这一问题，使学生明白“情绪对人的积极影响、消极影响在一定条件下可以相互转化”的哲理，教育学生学会辨证思考，使学生“知其然”，还“知其所以然”。

4、思所难：

在突破本节课教学难点中，虽然学生在我的引导下也能找出相应的答案，但是学生对“为什么会产生这些积极影响和消极影响”还心存疑问。我也做了一些设计，但没有考虑到学生的实际。在以后的教学中，我应该让学生结合自己的切身体验去体会，在体会中自己得出答案。同时，文中的相关材料、图片等资源都非常好，对教与学很有帮助。在实际教学中怎样应用？应用多少?拓展到什么程度？我感到为难。对这些资源，我无法取舍。

5、思所新：

在以后的教学工作中,我仍要加强学习教学理论和课程标准,深钻教材；遵循"理论联系实际"的原则, 不断更新教学方式, 进一步优化教学环节，凸显出学生的主体地位 ；在教学中，我将依托教材,引进一些新颖的、典型的教学资源并科学合理地创设教学情景来丰富课堂教学内容、烘托课堂气氛，以激发学生的学习热情，充分调动学生学习的积极性，把教师的“教”与学生的“学”有机结合起来,以达到传授知识和育人的目的.

备注：教学设计见“专题作业七”