《黄果树瀑布》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、能联系课文内容，感受瀑布形态声音的特点，感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶；
3、理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。
4、运用专题教学网站，为学生创设良好的教学情境，激起学生的情感共鸣。

教学重点：
借助专题教学网站，引导学生自主研读课文重点段落——瀑布的壮美和谷底时的感受。

教学难点：
引导学生揣摩重点段落中的关键词语及短语，体会其表达效果，品味黄果树瀑布的壮美。

教学准备：
搜索相关资料，制作专题教学网站

教学过程：
一、温故知新，迁移导入
1、师板书“瀑布”同学们看到这两个字，你想到了哪些词语或诗句呢？
2、为什么这么多的文人墨客都被瀑布折服呢？我想这其中总有缘由，今天就让我们一起走近黄果树瀑布，去寻找答案吧。
（板书黄果树）
点击瀑布全景

二、初读感悟，领略壮观
1、看，这就是黄果树瀑布，你看了之后有什么感受呢？
2、作者看了有怎样的感受呢，请同学们点击“打开课本”，快速浏览课文。把写作者感受的句子多读几遍。并且想一想课文是按照什么顺序来写的？
3、在读的过程中如果碰到了一些不理解的地方，你也可以点击老师给你的“教学宝典”看对你的教学是不是有帮助（学生操作）
4、生自渎课文  师巡视 了解学情 点拨帮助
5、交流：本文是按照什么顺序来写的呢？
6、作者这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法就叫“移步换景”

三、走近瀑布，感受壮美

读书要用心去读，用心去品，我们就能品出其中的韵味，现在我们就来比一比,默读课文，看看谁能听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布壮观的景象。
      （师边说边给“听”、“看”上加引号）
       咦？谁知道老师为什么要在这两个字上加引号呢？
       对！唯有善于联想的人，才会从一个个方块字中听出瀑布的豪情，看出瀑布的壮观。
（一）听瀑
     1、生默读，标出自己“听”到的和“看”到的。（空行留空白给孩子做标记）
     2、汇报
    （1）、你“听”出什么来了？
         师引导：细心的同学会发现，在不同的位置，所听到的效果也是不同的。
   那作者又是在那些地方听瀑的呢？分别听到怎样的声音？
  a  远处 b  近处  c谷底
    （2）、让我们也一起去听听，感受一下（点击感受声音）
         听了刚才的瀑布声，你对文中哪些词句感受更深了？
        指导生朗读：“渐近渐响”、“涌了过来”……
指导生用“好像…又像”说话。

（3）作者来到群山怀抱的谷地里，如此近距离地接触瀑布，又产生了怎样的感受呢？（理解难点乐池）

（4）[你看，这就是乐池（指导学生看图，了解乐池的形状），现在我们就是一名听众，我们一起走进乐声齐奏的乐池，置身其间，（点击感受乐池）]
（5）听了这交响乐团的演奏，我们不免心胸为之开阔，心情为之振奋，心中涌起无限豪迈，那作者来到谷底为什么也有这种感觉呢？[看地形图，读课文相关段落，理解文中说的“圆形的乐池”]
（6）[在这圆形的乐池中，作者听到的是——，感觉——（每个细胞……）引读课文相关片段]这么磅礴的气势，这么雄浑的力量，你们想亲身感受一下吗，点击，听声音]
    指导读好这一段话（就是人站在谷底的那几句）

（7）的确，在谷底欣赏瀑布，真让人激动，叫人陶醉，令人振奋。
同学们说得精彩，是不是也读得精彩呢！老师想先请几个小老师给大家一些建议。
老师这里准备了几段音乐，作为对你们的奖励，自己选择一段自己喜欢的段落配上合适的音乐读一读。
（点击音乐宫，选择音乐）
3、师小结,是啊！光听瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的磅礴气势。看来（出示第一小节，齐读）

（二）看瀑
1、你还“看”出什么来了呢？
黄果树瀑布的形态因季节而变化，冬天水小时，他妩媚秀丽，轻轻下泻，到了夏天，水量大增，那撼天动地的磅礴气势，简直令人惊心动魄。（师述，并随境出示）读了这一段后，你觉得作者是什么季节来到黄果树瀑布的？为什么？（理解宽幅白练、泻下来、千万架织布机大合奏）
是呀！黄果树瀑布真是气势磅礴，撼天动地啊！
过渡：如果说：如宽幅白练般的瀑布给人以震撼，那“银雨撒金街”又是怎样的一番情景呢？用心去读第4小节。做下批注，留下自己的阅读感受。
2、生自学
3、交流，读了这一小节，你有什么感受？
师评价：是呀，银雨撒金街真是远近闻名的一大奇观，他又让我们感受到了黄果树瀑布的诗意美，也从另一个侧面更加深刻地理解了黄果树瀑布的气势非同一般。

4、看瀑布又让我们感受到了黄果树瀑布真是气势磅礴，憾天动地呀，看来（出示第一小节，齐读）

四、离开瀑布，拓展感悟

1、不知不觉，已是日薄西山，作者不得不依依不舍地离开“气势非凡，雄伟壮观”的黄果树瀑布。请大家默读课文的最后一个自然段，想一想课文主要描写黄果树瀑布的“气势非凡，雄伟壮观”，为什么在文章的最后还要描写徐霞客的塑像？而且写他“仿佛在凝神谛听远处的瀑布声”呢？
2、你们查阅过徐霞客的资料吗？徐霞客是一个什么样的人呢？
（可以点击更多了解去寻找相关资料）
3、他在遥望瀑布时，仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？
（他仿佛听到“千万架织布机的大合奏”。
他仿佛听到“如雷声轰鸣”般的哗哗声。
他仿佛看到“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。）
4、这样一位伟大的侠客，他见过的美景千千万万，可是在黄果树瀑布前，他“凝神——谛听（生接读）”，他“完全——沉醉（生接读）”了。此时无声胜有声，这样的方法就叫“衬托”。
6、让我们再次沉醉在这大自然的杰作之中吧！（点击更多了解 欣赏黄果树瀑布及有关资料）
7、面对此情此景，同学们一定是有许多话要说，老师给你们准备了几道小点心，自由选择合适的点心，尽心品尝
A、完成句式：“黄果树瀑布真美  ，美就美在_____________。”用你善于发现美的眼睛仔细地找一找，用你敏锐的心灵触角尽情地品一品。（点击阅读拓展）
B、为黄果树瀑布设计一条广告语。
C、你想对黄果树瀑布，或者后人说点什么，写一写。
D、续写诗歌，用诗一样的语言将你的感受说给大家听。

       黄果树瀑布你那雄壮的身躯

       让我感到我是多么的渺小啊!

       你那美妙的歌声

       让我陶醉之中

       你那非凡的气势

       让我胆战心惊

       你那......

       让我......

8、交流
9、师总结：我们的祖国地大物博，有许许多多风景名胜，同学们要是有机会一定要去看一看，还可以学着本文的作者，用移步换景的方法写一写。（用风景的图片配上音乐，师总结）

板书设计：

             听    声响     大

黄果树瀑布                            真是大自然的杰作
       
             看    形态     宽

 

第二篇：五年级下语文教学设计-桃心花木-教科版【小学学科网】

9《桃心花木》

教学目标：

1．学会本课9个生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。

第一课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。

教学过程：

一、导入新课

今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6桃花心木）

二、初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2．再读课文，想想课文写了一件什么事？

三、自主学习，谈感悟。

1．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。

2．抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。

着重理解以下句子：

（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

3．抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班诵读。

第二课时

教学目标：

1．学会本课9个生字。

2．联系生活实际谈自己的看法。 3．扩展阅读。

教学过程：

一、感悟道理 1．重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？

2．读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？

二、扩展阅读

1．读短文《高原红柳》，有什么感受。

2．交流感受。向高原红柳学习——读《高原红柳》有感

三、学习生字

1．小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。

2．组词： 萎（ ） 汲（ ） 赖（ ） 旦（ ） 雅（ ） 委（ ） 极（ ） 懒（ ） 但（ ） 稚（ ） 番（ ）

锻（ ） 炼（ ） 勃（ ） 忧（ ） 翻（ ） 段（ ） 练（ ） 脖（ ） 优（ ）

四、布置作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

附：板书设计

桃花心木

种树：浇水不定时、不定量 长成百年大树

人：在不确定中生活 经得起考验 （借种树喻育 人）

一、揭题导入，激发兴趣

1. 学生读课题，然后说说读后的发现或想法。

2. 请学生带着问题进入新课的学习。

二、初读课文，概括大意

1. 学生读课文两遍：要求读准字音，读通句子。

2. 检查生字的认读情况。

3. 请学生说说课文的主要内容。

三、体验心情，展开辩论

1. 老师用抒情的语言把学生带回到作者的童年。

2. 指名读课文第1～14段，然后集体评议，并在评议的过程中指导朗读和渗透对课文内容的理解。

3. 请学生用两个词分别概括当巴德听了父母截然相反的评价之后的心情，并说明理由。老师根据学生发言板书并相机指导朗读。

4. 讨论：如果你是巴德的父母，你会选择哪种方式来评价自己的孩子呢？请说说你的理由。

讨论中引导学生站在家长的角度思考问题，从而对巴德的父母为什么要这样评价孩子有所体会。

四、抓关键词，品读明理

1. 老师描述第15段的内容，过渡到第16～17段的学习。

2. 课文中用了一个词来写成年后的巴德回顾当年父母截然相反的评价时的心情，请速读课文第16和17段，找出这个词。老师板书“庆幸”。

3. 看到这个词，爱动脑筋的你会提出哪些问题来深入理解课文呢？

学生可能会提出：庆幸是什么意思？巴德庆幸什么？为什么会感到庆幸？

4. 学生各自默读第16～17段，思考所提出的问题，并在书上作旁批。学完的同学可以在小组内进行交流。

5. 老师组织全班对所提出的问题进行讨论交流。

老师在组织讨论交流的过程中要引导学生对重点词进行深入理解；对重点语句进行反复品读。

五、联系生活，交流体会

1. 学了课文之后，你对赞扬和批评是否有了新的理解？对赞扬和批评你的人是否有了新的认识？请把你的想法说给大家听一听。

2. 请把你的想法写下来，可以模仿书上的句子写，也可以自己写。

六、自学生字，正确书写

1. 师：课文中的生字，你准备怎样记住它们而不读错写错？

2. 学生练习书写。