师生关系感言

龙秀敏

从教二十多年了，感觉是稀哩糊涂的过来，在事业上没有一点成就。心理只是觉得自己从来没有亏待过学生，没有抛弃过学生，心思还总是在教学上，在学生身上。最初主要的教学模式是属于陈旧的、填鸭式的，以教师为主体，只从理论上把知识传给学生。教学过程中，大多学生当面表现良好，背后很多学生没有真正感觉到教师与他们亲近、给他们友好的关爱、希望。其中只有少数老实、认为老师是万能的学生按照老师的想法去做，或者有少数学生得到了老师真心的帮助、接受正面教育后才真正努力去学习。从现在教育观念的角度讲，以前与学生的关系大部分是猫与老鼠的关系，甚有的学生除在课堂上外，其他时候对你不屑一顾。在这种情况下，就算学生有的学到了一定的知识，但大部分学生是不能得到很好的发展，甚至压制了许多学生的良好的个性发展。

近几年来，数质教育理念的宣传、课堂实施，使自己在处理对学生的教育教学中有了新的认识和突破，也明确了要搞好教育教学，使学生得到发展，不仅需要自己的业务水平高，更需要实施水平的技能高。处理好与学生的关系，这是非常重要的途径之一。从培训学习及教学实践中可知道，师生关系融洽是教育教学成功的基点，师生关系如能达到你中有我、我中有你的亲密无间的友爱关系，那么工作就很轻松、愉快，师生都能得到发展。

现在我执教的六（1）班，是从五年级带上来的。通过一年的接触、教学，在师生关系方面值得思考。接五（1）班后的半期考试前，自己对学生非常友好，充满关爱热情。全班的教学及其他活动表现较好，但半期后一部分学生就暴露了他们的很多不良行为，使教学又不上进，只有四分之一的人能保持良好的学习状态，取得较好成绩。究其原因，是自己没能真正的去和不同特点的学生沟通（当然这个班的后进生特别多，有的基础可以说是零）。除课堂的教育外，没有更多的去和学生交朋友，没能让他们从心理上真正体会到老师的一片苦心。这个班的整体成绩不是很好，但从一些学生的进步、一些学生的退步可以看出自己与他们的关系确实影响了他们成绩和其他方面。万德华在五年级上期成绩教差，但是他能积极回答问题，虽然有百分之八十以上的不对，可他的积极性还是较高，当时自己并不在意，于是他可能认为他在老师眼里可有可无，以后举手的次数渐少，期末成绩较差。下半期后，我发现了这个情况，在上课时就主动让他回答问题，并对他的回答加以肯定、鼓励，课后都主动跟他接近，亲近他，在赏识后加以正确的指导，有时候还用民族语言与他交流。经过与他沟通，使他感到了老师的关爱，对老师也比较信任，而他也比较轻松、愉悦，学习又积极主动起来了，期末检测，成绩就有了较大的进步。这个班有一个学生叫雷学典，五年级上期几次检测

都不及格，成绩都在50—60之间。发现后我就去鼓励他，进行很友好、很诚恳的交流，使他有了一定的信心，平时又多交流，多鼓励，使师生关系有了更一步的融洽，五年级下期期考成绩上升到65—75之间。上了六年级，由于他的父母在外打工，无人管教。开学后作业开始乱做，后来有时候都不完成，我只在课上严厉的讲他，没有深入谈心，第一次检测又不及格。今年开学后由于各方面的工作较繁多，与学生的接触偏少，没有很好的与他们足膝交谈，使他们放松了自己，造成成绩下降。从自己的内心讲，确实没有与他处好关系，关心不到位。从学生的进步、退步与老师和学生的关系相处状况有着不可分割的厉害关系。老师没有跟学生友好相处，不把学生当朋友看待，学生大多与老师关系是不以为然的。老师没有走进他们的心理，就不知道他们的想法，老师的爱没有温暖到他们的内心，就不会燃起他们的激情。一但顾不上学生的渴望，他们就会止步、退步不前。老师与学生的关系如只流于表面、流于相处时，没有真正的牢固，就不能对学生有良好的影响。

只有老师真诚倾爱，犹如阳关哺育小草，师生情谊升级至“两磁铁相吸”的地步，那么教师在工作中就舒畅无比，学生在生活、学习中就快乐无比，这样他们的世界充满了爱，生命充满了阳光，学习就会更上一层楼。

20xx年10月

 

第二篇：实习班主任感悟新型师生关系

向90后靠拢 建立新型师生关系

——见习班主任所感

数千年的中国传统社会,“尊师重教,师道尊严”一直是师生关系理念的主流,这一理念,为中国传统师生关系定下了不可撼摇的基调。随着时代的发展,教育的模式已逐步由传统的封闭型转向开放型、教育的评价手段已由“应试”评价转向“素质”评价。所有这些变化,都直接或间接地影响到现代师生关系的定位。因此,对新型师生关系作出分析与研究具有重大的现实意义。

——长沙铁道学院学报（社会科学版）

生活好像万花筒，班主任的生活则像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作琐碎而繁杂。在班主任与学生之间建立良好的师生关系，有利于班主任开展工作，更有利于优秀班集体的建设。90后学生的特点使得传统的师生关系不再适宜，构建新型的师生关系成为班主任工作中一项长期而重要的工作

桀骜不驯，追随时尚是我们冠以90后的名词。如何引导90后成长成才，是摆在我们面前的一个重大现实课题。为了掌握90后的思想、行为和变化，老师们需要不断与时俱进、改变自己、适应潮流，建立新型的师生关系。借我高中传统的师生关系和实习期间所学习的新型师生关系对比，浅谈一下我在担任见习班主任之后对新型师生关系的看法。

忆传统师生关系

刚升入高中时，素质教育尚未盛行，作为80后的尾巴90后的头的我们，思想和行动还是更接近于80后，接受的也是传统意义上的教育，建立的也是传统的师生关系。

老师和学生之间永远都有薄如纱却坚不可摧的隔阂。老师是高高在上的，而学生则要顺从老师的观点和意见，接受老师的独白和教导。老师和学生似乎就是猫和老鼠的关系，见了老师都躲得远远地。没有玩笑，没有打闹，只有严父的面孔和敬畏的仰望。我们是顺从的。在叛逆的青春期，我们强烈的控制自己的情绪，压抑住自己的思想，很少找老师交流和谈心。也许也是因为传统的应试教育存在压抑性，让我们逐渐学会忍耐和接受。师道尊严一直深深的植根于我们的脑海中，

从来不会去打破，也没有意识去打破。

看新型师生关系

济南一中实习期间，一中的老师与学生建立了一种“亦师亦友”的关系。老师关心学生，与学生交流，甚至在课余时间与他们一起玩。学校的举办的春季运动会上，专门设立了师生共同参与的集体项目。也许正是因为有这个活动，我这个见习班主任与学生一起练习运动会项目，一起参加比赛，和学生的关系立即拉近了很多。这种方式和师生关系让我亲身体验到了其中的魅力。

魏书生在《班主任工作》中就提起过：为了多接触学生，放学路上约学生一块回家，路上见到行人，见到商店，见到市场，见到诸多社会现象，及时了解学生对这些社会现象的见解，一路上谈笑风生，交谈自由，由于换了环境，离开了教师和学校，师生之间便容易摆脱固有角色的束缚，能够无拘无束地直抒胸臆，而且平等地和学生讨论一些问题更容易找到较正确，较科学的教育方法。

现在的每一位高中老师都正在完善这样的一种教育观和师生观。也许本质上我就是一个学生，和学生的年龄相差不大，所以这种关系更容易建立一些吧。从自身体验上来说，这样能够使学生愿意与老师亲近，便于拆除他们对老师权威的防线，给学生一个宽松，愉悦，平和的氛围，让学生得以宣泄自己的不满，从而降低师生关系紧张的程度，把老师当作知心朋友，不再紧锢在“师道尊严”圈圈中，这样，效果相对要好些。这就是要教师改换自己的角色，建立从师到友的新型师生关系。

见习班主任的收获

有些东西说的容易做的难，做好这样的一种转变不是易事，特别对于已经有多年教龄的老教师，确实还是很难的。但是面对90后的孩子，他们看待问题的角度和方式与我们有了很大不同，如果依旧沿用传统的教育方式和师生关系势必会造成矛盾和冲突，因此每一位老师都面临这角色的转型和新关系的建立。包括我们这些实习老师，在接受了多年的传统教育之后，面对新型的师生关系也是有一些不适应和措手不及。

我的班主任指导老师张老师是个非常乐观开朗的女老师，她交给了我好多关于新型师生关系建立的重要性和诀窍，有这样以为好的老师带领，我感到特别的幸运。加上我的个人理解，允许我用一种尚不成熟的视角来解释我的观点。

面对年龄相近，思想各异，性格亦不同的学生，处理他们各种各样的问题，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化。作为一名班主任，要善于进行“心理移位”，设身处地体会学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生会不喜欢他呢？当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流，要严在当严处，宽在当宽处。在这种把握上作为一名实习班主任的我做的还是远远不够的，而张老师却能做的特别好，着实让我佩服得很。

班主任与学生所具有的学识不相同，人生阅历也不一样，性格上的差异更是多种多样，尽管我们实习生看上去和学生的差距不大，但是确实有很大的不同，也许就是因为上面的原因吧。这就会产生思想观点的不一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。此时，如果多一点理解，想想自己在他们那个年龄段时，面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶反感什么样的方式，应该就不会去主观的简单的解决问题了。班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。没有歧视，没有偏爱，与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。班主任，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。

张老师所带的高一十七班班级的主题班会都是班长主持，学生共同参与，她只是参与其中而不干预，适当的时候予以补充和提醒，气氛特别好，让我对这位班主任对学生的信任赞叹不已。班长的能力也是有非常大提高和进步，明显的比其他同学更成熟，考虑问题更全面。运动会及班级日常工作张老师都会听取学生意见，拉近了师生间的距离。如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久之，学生便会出现逆反心理，不利于师生间的情感沟通。

在学校月考结束后，张老师教我如何分析学生成绩并如何进行表扬与批评。每个人都希望得到别人的赞扬。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？多给一点笑脸，多给一点赞扬。鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。对于落后的同学给予鼓励，对于犯错的同学要用新的方式，他们能够接受的方式去解决。有一件事情印象很深：

班里有几位同学犯错了，在班长召开班会时他们要进行自我检讨。他们没有那种惧怕的感觉，而是坦然的承认了错误，并给自己设立了目标。班主任问及如果达不到目标怎么办时，他们有一点沉默。班主任让大家出主意该怎么办，最后达成协议如果达不到目标两个人就在班会时为大家跳交谊舞。这并不是变相的惩罚，他们很喜欢这种方式，在同学们面前表现一番，整个过程都是在快乐中进行的，最后惩罚也没有实施，因为他们做到了自己的保证，而长老师后来告诉我，这也只是逗他们并且警示他们一下而已，最后就算没有达到目标，他们也只是会很不好意思的在班会上闹一番，不会真的去跳舞，这样也给其他同学防松和欢笑的机会。这种活跃的检讨和惩罚方式是我之前没有见过的。不失幽默又不失教师尊严，确实很值得学习。

对学生要多一点爱，多一点“情感投资” 。一个班的学生来自多市的各个角落，现在又重新组成一个“大家庭”，而班主任就好像这个“大家庭”的家长，班上的每一个学生都会在不同程度上会牵动着班主任的心，班上的整体心情会影响到班主任的心情，再加上各个学生的家里情况不相同，“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸”。作为班主任，就应该从各个方面来了解学生的具体情况，对一些特殊的学生从多方面来关心他，让他感觉到是生活在温暖的大家庭里，让他幼小的心灵受到的伤害在这里得到安慰和抚平。从而让他安心地在这个大家庭里享受温暖，让他把那些伤心的往事忘掉，重燃心中希望。例如我们班有多名同学是单亲或者父母离异的情况，在我上学期间很少有这种现象，如果班主任不提及， 我是没有意识到的。因为他们是那么的乐观开朗，让我看不出任何的不一样。面对这些同学，他们是特殊的，再给予关爱的同时也要保护他们的自尊，过多的关爱也会使他们受伤，所以度的把握是很重要的。只有从心底爱他们，才会与他们交心，获得他们对你的信任。像张老师会和学生一起过元旦，开元旦晚会，照照片，学生会给张老师过生日等等，张老师和学生的关系很好，就是一个大家庭。看到他们的照片，我也感到特别的温暖。

面对90后的学生，特别是班主任，在课堂上教授学生知识，下课后需要与学生打成一片，积极参与他们运动会和各种文艺晚会会。虽然这样会很累，但是同学们再也不是见到老师就躲躲闪闪的了，而是主动打招呼。这样的老师没有架

子，都是以自身的学识和修养让学生服从的。面多90后的学生，这是我们必须去做的。

相信新型的师生关系会在老师和同学的共同努力下，建立的更好，作为新生教师，我们也会努力去学习、完善，建立好新的师生，迎接90后、00后的学生。