三年级上学期语文主题学习总结

陈群

时光荏苒，我校的“语文主题学习”实验已走过了半年的艰难历程，在这半年中既有领导者殚精竭虑的深思，又有上下而求索的艰辛，同时也有老师们失败的沮丧和成功的欣喜，更为突出的是学生留下快乐学习、健康成长的串串足迹。古人云：“不经风雨怎见彩虹”。教改探索之路是充满了坎坷荆棘，但成功的经验更让我们欣喜，愿我们的探索之路越走越宽。

“主题学习”实验是依据语文学习大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，实现课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。本学期，在学校的统一部署下，我积极实验，有成效，也有困惑。现将这学期语文主题学习的一些做法，总结反思如下：

开学初，我先向学生传达了本学期的语文学习计划，除学习人教版三年级上册教材外，还要在课堂上完成4本和教材内容相关的主题阅读材料。然后向孩子们介绍“主题拓展阅读”书的内容结构，是依据教材主题单元编写的，每个单元配着一本内容和本单元的文章相关、相似的文章，所选的文章都是优秀教师精心选编的，文质优美，内容上有情趣，语言上有韵味。自己的宣传引起孩子们的阅读期待。

语文学习重积累，重感悟，重迁移运用，这就决定了学习中有很多知识需要记忆、积累，同时并能将所学的知识迁移运用。我布置的语文作业每天都不多，目的就是给孩子自由的空间，让他们有更多的

时间来读课外书。积极营造读书氛围，促使学生养成良好的读书习惯，让浓浓的书香伴随学生的健康成长。

通过学习与主题拓展阅读在课堂上的实践，我在理念和课堂阅读教学上发生了一些变化，可以说主题学习实验引发了教师更多的思考，促进了教师的成长。大量的课外阅读材料引进课堂，让学生真正生活在书籍的世界里，学生在这种环境中丰富自己的语言和知识储备。

本学期在校领导的安排下我们有幸到恩小、龙冈等先进学校聆听了不少优秀教师的主题学习课，也收获了不少经验。同时，校领导也邀请到了恩小的肖承红等大师到我校举行了主题学习讲座，让我们对语文主题学习又有了更进一步的认识和理解。在十到十二月份期间，我和其他几位老师也分别上了关于语文主题学习的汇报课，虽然效果不是很明显，但是也算向语文主题学习迈进了一小步。

本学期孩子们在完成主题阅读4本书的同时，还积累背诵了十几首古诗，近二十句名言；课外，我还推荐孩子们去看《窗外的小豆豆》。《假如给我三天光明》等书；给孩子们放了《小小的我》《暖春》等感人电影，并开展了观后感交流的活动。我打算在下学期补充内容，拓宽孩子们的知识面，从《经典读本》、《国学启蒙》、《小学生古诗必背》等书中选取相应的片段督促孩子记忆积累，相信孩子们的语文素养能够取得提高。

“主题学习”让语文教学充满人文情怀。激发学生的读书兴趣，让学生主动读书，乐意读书，学会读书，达到以读代讲，以读促思，

以读悟情的效果。让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。每个小组都选择自己最感兴趣的地方加以汇报，学生通过自主探究、合作，形成师生互动、生生互动，并从中达成信息交流，获得情感的熏陶，思想的启迪，受到美的感染。

“主题学习”让语文拓展课外空间。使学生在读懂课文，感受了语言文字之美的基础上，还能利用书籍、网络等文化载体，查找资料，拓展学生的学习空间，教学读书使孩子们成了主动学习的人，他们会自主探究学习过程中出现的各种问题，通过各种信息渠道来解决问题；读书，使孩子们成了生活的主人，他们的独立精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显；读书，使孩子们成了善交流、会合作的人，他们的团队精神、责任意识在逐步形成；读书，使孩子们成了有思想，有个性的人；读书，更使孩子们懂得了许多做人的道理，学会了感恩，明白了人生的价值、生命的意义。

回首一学期的实验过程，总感觉还存在许多困惑和问题：

1、受传统应试教育的影响，对课题的实施时常持怀疑态度，认为这样的“阅读”会耽误学生很多的学习时间，会直接影响到学生的学业成绩；这样的想法，不仅存在于教师之中，同时在家长中广泛存在。

2、主题阅读需要有足够的时间保障，这一点在学校里可以说很难做到。课表上，各门学科都已排得满满的，学生的在校时间都已经

有了充分的安排，如何争取更多的阅读时间，给学生更多的阅读上的指导应成为下学期的工作重点。

3、主题阅读需要教师给予学生方法、策略上的指导。可这学期的实验中，我对学生的阅读只是一味的“放手”，没有多少实质性的指导，学生只是盲目地读书，缺乏提炼的过程，来学期有待改进。

4、部分后进生积极性相对不高。对于优秀的学生来说，他们很乐意阅读课外书，但是后进生的积极性却不太高。如何发挥全体学生的主体性，使全体学生都参与到课堂中，还有待于研究。

通过一个学期的实验，我深知，自己在语文教学方面缺乏经验，还有很大的提升空间。在以后的实验中，我会虚心学习，大胆探索，勇于实践，尽快的构建和完善语文主题学习的模式，让学生真正成为学习的主人。

 

第二篇：主题学习个人总结

朱刘街道小学 张立博

时光荏苒，弹指一挥间，“主题学习”实验已走过了一年的艰难历程，在这一年之中既有领导者殚精竭虑的深思，又有上下而求索的艰辛，更有运筹帷幄的决策，同时也有老师们失败的泪水和成功的欣喜，更为突出的是学生留下快乐学习、健康成长的串串足迹。古人云：“不经风雨怎见彩虹”。教改探索之路是充满了坎坷荆棘，但成功的经验更让我们欣喜，愿我们的探索之路越走越宽。现把一年的工作总结如下：

一、实施措施

1、备课改革

在备课方面，由原先的教师要有四备，即备教材、备学生、备时间、备教法，现在把备学生的学法纳入到重点中来，主要是考虑学生如何学，怎样学好，怎样学会，怎样学快，总而言之，一句话，由原来的教案改为学生的学案。

2、上课要求

经过课改小组的多次研究，对教改实验班的语文教师上课，也做了明确，要把学生的学习时间还给学生，教师在课堂也要从繁琐的讲解中解脱出来，学生有自我支配的时间对巩固的只是，探究新知识，是大有脾益的。

3、教材配备

参入“主题学习”实验的班级，除课本之外，又有随教材单元目标，配备相应的书籍，还让学生每人每学期，自购一本书，一便阅读。

再者，定期开放图书室，给学生一个游书山，遨出海的博大空间，让他们自己在读书中追求乐趣，领悟其文学真谛。

4、征得家长的支持

教改实验班级，由于打破以往常规，运用较少的时间来处理教材，大部分家长，认为这是舍本求未的，是不足可取的，甚至有的学生家长反映到学校，针对这样情况我校采取了各种措施，以求得家长的理解和支持，一是让部分家长参入学生的课堂学习，让他们切身体会到，现在的学习方式，是学生获取知识，提高能力的最佳方式，二是定期召开家长会，向他们讲明其中利弊，并参观学生的作业、学案、创作等，让家长们从内心得到理解与对学校的支持。

二、搞好学生评价

1、课堂评价

在语文课堂中，课堂评价是评价的主要形式，它往往与教育活动融为一体，如学生在朗读一段语文后，或回答某个问题之后，或做了某个练习后，或完成了某个习作之后，甚至一次有效的救演，教师就适时的给予评价，这种评价就像车前的马，线上的针，对调控教学，激励学生起到及时调节与导向作用，有着较大的好处，反之，学生做过之后，教师置之不理，充耳不闻，长期以往学生就会变得懈怠，慢慢会泯灭他们的好奇心与上进心。

2、教学质量评价

我校根据上级指示精神，评价教学质量给学生按“四级”评价方式，“四级”即，为优（90分－100分），良（75分－89分），及格（60

分－74分），不及格（60分以下），本着只公布等级，不公布分数的原则，评价方法，采用了由任课教师，在1－2周时间之内自评一次，在一月之内全校统一评价一次，再者以具教研室下发的考评试卷，年终对学生进行一次全面评价。

三、展示交流，师生互进

1、教师方面：凡参加“主题学习”的实验班级任课教师不定期的依据当前所出现的问题适时进行研讨互补，每隔四周时间，由学校组织，召开一次经验交流会，各教师在近段时间将自己得得为行之有效的阿方法，展示给其他教师，这样便各教师之间取长补短，各班之间才会齐头并进。

2、学生方面：在学生交流方向，我校采用了多种形式进行了交流，一是学生每周每人办一张手抄报，张挂在室内以供学生互相参阅；二是进行两次读书读报比赛，古典名著背诵比赛；三是开展了亲子共读活动。

四、实验效果显著

经过近1年的实验，已取得了明显的效果：1、课堂上有生机了，不再是教师讲，学生听的尴尬局面，而是学生积极参入到学习中来。

2、师生减负了，教师从繁琐的讲解中解脱出来了，大量的作业批改中解放出来，学生也从书山题海之中走出来，而是进入到，自悦、自悟的快乐学习之中。3、由于学生展开了大量的阅读，获取了各方的文学精髓，在协作之时，有话可说，有的可用，有事可写，作文水平有了明显的提高。

五、实验反思

时间之快，转眼即逝，在不知不觉中“主题学习”已进行了近1年，在这短暂的1年之中，虽取得了较好的成绩，得到了领导的认可，家长的支持，但静思回顾还有许多不足之处，有待于我们广大教师进一步完善，深弊兴利，一是随着教改的进行，教师的水平有着明显的不足，越来越已不满足学生的需求了，二是对学的评价有着明显的不足，只是粗略的、偏面的评价学生的书面只是，而口语表达活动实践没有纳入学生评价之中，三是对学生习作能力，难以正确的评价，只是根据一篇作文而粗略评判，没有给学生一个全面而合理的评价。