什么是“摘抄点评”

一、摘抄什么？

1.优美生动鲜活新颖的描写类语句（写人的、写景的、状物的、抒情的）； 2.充满哲理引人深思的议论类语句； 3.自己读后有异议有不同见解感受的语句。

二、如何点评？

1.与文章中的人物对话沟通，与他们同喜同悲。

如摘抄《学步》：

“生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走、脚踏实地地走。”

2.可以由此及彼、引发联想。

如摘抄句：“露水湿润着干枯的野草；风儿不兴，万籁俱静，空气凉爽而不寒冷；落日在空中留下红色的烟霞，将河水映成玫瑰色；园中树上栖息着百灵鸟，它们婉转啼鸣，隔枝唱和。”

3.抒写共鸣。

如摘抄《不能还是不为？》：“不能固然不可能，但是不为则可以为，只是方法，心态的问题。”

4.唤醒自己的生活体验。

如摘抄《至读者》：“悲伤的，使你一边读一边流泪；快乐的，使你一边读，一边笑出声来。在感动你，陶冶你的同时，既在享受美文，也不知不觉地读到了表达的方式。你不仅会读到书里令人愉悦的美，还能够体验到一种通向致远的宁静。”

杨翊澜同学点评：我也想对文中的儿子说：路是靠自己走出来的，别人帮不了你。我们要学会独立走好自己的一生。父母只能送你一程。你有一个了不起的母亲，相信在她的鼓励支持下，你一定会越走越好。

吴心妍点评：这句话写的很好，让我感觉到自己似乎正漫步在威尼斯水城的夜晚，这座城市像睡着了似的，只有河水流淌的声音，微风吹过我的耳边，让我觉得心情愉快。大树发出的“沙沙”声应和着水声，使人有一种和谐的美感。

赵璧辉点评：“不为”与“不能”只有一字之别！但“不能”是无法到达的境界，而“不为”则取决于我们自己，自己的心态与实际行动影响着我们的成败。以前，我买的课外辅导一般都是装饰品，摆谱用的，而到后来考试时的题目竟然与练习几乎一样。而那时候的我仿佛一个“呆头鹅”一点也不会。从此，我吸取教训：将自己“能为”的事情一定做到最好！

唐嘉其点评：小时候，我总不能静下心来看书，很喜欢看电视。妈妈总说看书比看电视有趣多了。可那时，我怎么也不明白。长大了，我渐渐明白了。看电视，电视中的人怎么演怎么做，你就怎么想。可看书就不同了，一个情节，你可以这样欣赏，也可以那样理解，是回味无穷的。这种感觉是花钱也买不到的！

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6.质疑提问。

如《学琴像拔牙一样痛》中写到：“而当我开始弹《献给艾丽丝》的时候，大人便大声骂自己的孩子：“你看！人家弹得多好！你再不好好练，就不要吃饭！”

顾丰羽点评道：与其说现在的孩子真是太值得同情了，还不如说现在的家长太应该反省了。虽然每个家长都希望自己的孩子好，可是这也体现了家长的虚荣心。孩子好，就是给他们的脸上添光，孩子不好，就没面子，想方设法也让孩子像别的孩子一样优秀，连“弹琴”与“吃饭”都能扯上关系，难道弹琴好不好竟比吃饭还重要？这问题是值得我们的家长考虑的。

7.充分彰显个性、表达最自我的阅读感悟。作家毕淑敏的散文《常读常新的人鱼公主》中有这样一句话：“现在，我四十八岁了，为了写这篇文章，又读了几遍《人鱼公主》这篇童话。”这叙述十分平实，很容易被我们忽视。

点评一：我从中领悟到了作家对待写作的严肃、认真与刻苦，为了写一篇散文，竟然连读了好几遍。

点评二：我觉得名著之所以被称作是名著，是因为它经受住了时间的考验，值得人民反复去读它，而不象现在有些快餐文化，让人匆匆浏览之后便提不起再次读它的兴趣了。

点评三：我一直以为童话的阅读对象是儿童，没想到这个年近五十的作家还这么喜欢阅读童话，且读出了这么深刻丰富的感悟，我真是太小看了童话。

三、基本规范

1.写明摘抄出处（如摘自《读者》、摘自《散文选刊》等），好让老师了解学生在看什么书刊；

2、写明日期，好让老师看清有否漏做少做，养成每天坚持读写、不打折扣的良好学习习惯；

3、左边先摘、右边写点评（摘抄与点评用两种颜色书写），以方便老师浏览批阅。

冰心老人曾说：“读书好，多读书，读好书。我永远感到读书是我生命中最大的快乐。” 教育家朱永新曾说：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史；而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。而读书的黄金时间，应该在中小学。” 推荐优秀文学类书刊：《读者》、《新读写》、《中文自修》、《视野》、《意林》、《萌芽》、秦文君系列、刘庸系列、冰心系列、梅子涵系列、陈丹燕系列、泰戈尔系列、其他中外名著。 注：以上内容均摘自上海市名师周秀芳论文《彰显学生个性 提升读写能力

——说说语文常规作业“摘抄与点评”》

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第二篇：什么是摘抄点评

1.与文章中的人物对话沟通，与他们同喜同悲。

如摘抄《学步》： 点评：我也想对“生命的过程，大概文中的儿子说：路是就是学步和寻路的靠自己走出来的，别过程。儿子啊，你要人帮不了你。我们要勇敢地走、脚踏实地学会独立走好自己地走。” 的一生。父母只能送

你一程。你有一个了 不起的母亲，相信在 她的鼓励支持下，你 一定会越走越好。

2.可以由此及彼、引发联想。

如摘抄句：“露

水湿润着干枯的野

草；风儿不兴，万籁

俱静，空气凉爽而不

寒冷；落日在空中留

下红色的烟霞，将河

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水映成玫瑰色；园中树上栖息着百灵鸟，它们婉转啼鸣，隔枝唱和。”

3.抒写共鸣。 如摘抄《不能还是不为？》：“不能固然不可能，但是不为则可以为，只是方法，心态的问题。”

点评：这句话写的很好，让我感觉到自己似乎正漫步在威尼斯水城的夜晚，这座城市像睡着了似的，只有河水流淌的声音，微风吹过我的耳边，让我觉得心情愉快。大树发出的“沙沙”声应和着水声，使人有一种和谐的美感。

点评：“不为”与“不能”只有一字之别！但“不能”是无法到达的境界，而“不为”则取决于我们自己，自己的心态与实际行动影响着我们的成败。以前，

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我买的课外辅导一候的我仿佛一个“呆般都是装饰品，摆谱头鹅”一点也不会。用的，而到后来考试从此，我吸取教训：时的题目竟然与练将自己“能为”的事习几乎一样。而那时情一定做到最好！

4.唤醒自己的生活体验。

如摘抄《至读点评：小时候，者》：“悲伤的，使你我总不能静下心来一边读一边流泪；快看书，很喜欢看电乐的，使你一边读，视。妈妈总说看书比一边笑出声来。在感看电视有趣多了。可动你，陶冶你的同那时，我怎么也不明时，既在享受美文，白。长大了，我渐渐也不知不觉地读到明白了。看电视，电了表达的方式。你不视中的人怎么演怎仅会读到书里令人么做，你就怎么想。愉悦的美，还能够体可看书就不同了，一验到一种通向致远个情节，你可以这样的宁静。” 欣赏，也可以那样理

解，是回味无穷的。 这种感觉是花钱也 买不到的！

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6.质疑提问。 如《学琴像拔牙一样痛》中写到：“而当我开始弹《献给艾丽丝》的时候，大人便大声骂自己的孩子：“你看！人家弹得多好！你再不好好练，就不要吃饭！”

点评：与其说现在的孩子真是太值得同情了，还不如说现在的家长太应该反省了。虽然每个家长都希望自己的孩子好，可是这也体现了家长的虚荣心。孩子好，就是给他们的脸上添光，孩子不好，就没面子，想方设法也让孩子像别的孩子一样优秀，连“弹琴”与“吃饭”都能扯上关系，难道弹琴好不好竟比吃饭还重要？这问题是值得我们的家长

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考虑的。

7.充分彰显个性、表达最自我的阅读感悟。

作家毕淑敏的散文《常读常新的人鱼公主》中有这样一句话：“现在，我四十八岁了，为了写这篇文章，又读了几遍《人鱼公主》这篇童话。”这叙述十分平实，很容易被我们忽视。

点评一：我从中领悟到了作家对待写作的严肃、认真与刻苦，为了写一篇散文，竟然连读了好几遍。 点评二：我觉得名著之所以被称作是名著，是因为它经受住了时间的考验，

值得人民反复去读它，而不象现在有些快餐文化，让人匆匆浏览之后便提不起再次读它的兴趣了。点评三：我一直以为童话的阅读对象是儿童，没想到这个年近五十的作家

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还这么喜欢阅读童刻丰富的感悟，我真话，且读出了这么深是太小看了童话。

基本规范

1.写明摘抄出处（如摘自《读者》、摘自《散文选刊》等），好让老师了解学生在看什么书刊；

2、写明日期，好让老师看清有否漏做少做，养成每天坚持读写、不打折扣的良好学习习惯；

3、左边先摘、右边写点评（摘抄与点评用两种颜色书写），以方便老师浏览批阅。

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