积聚正能量，实现新发展

——天城中学20xx高考备考总结

各位领导，各位老师：

今天我汇报的题目是《积聚正能量，实现新发展》。又是一年芳草绿，依然十里桃花红。20xx年高考，在各级政府和教育主管部门的正确领导和大力支持下，天城中学全体师生锐意进取、求真务实，又一次取得了可喜的成绩，真正实现了“高进优出，低进高出”。总报考人数1025人，本科上线716人（艺体上线4人），达线率70.15%。其中一本122人，二本464人；600分以上11人，理科最高分630分，文科最高分608分。

寒霜孕育百味苦，报以琼花一树香。回顾20xx届高考，我们深深感到备考的艰辛和成绩来之不易。我们觉得，我们积聚的正能量里，有以下几个关键词。

一、沉

沉，就是摈弃浮躁心态，沉下一颗心，扎扎实实搞教学，一心一意抓高考。

1、领导班子给力 常言说，火车跑得快，全靠车头带。团结务实、高效求进的领导班子是一所学校发展的动力，而高考竞争力是学校实力的试金石。所以在每学期开学会议上，校长都强调学校工作以教学为重，要旗帜鲜明地抓教学质量，抓高考竞争力。学年初的学校1号文件，都是颁布毕业班工作实施方案和领导小组成员分工。方案导向明确，措施具体，操作性强。行干分工到班，指导协助班主任管理，参加主题班会，上传班情考情，下达学校高考专题行政办公会精神，使学校对各班情况了如指掌。尤其是到高三第二学期，学校要求班子成员脱身繁琐杂务、谢绝社会应酬，率先垂范，潜心备考，聚精会神，毫不松懈。 2、团队凝心聚力

高考成绩，取决于团队协作，科学、合理、竞争的团队建设，是学校教学管理的核心。

备课组长负责制，凸显学科组协同作战优势。各备课组围绕考点展开教研，既时刻关注学情的变化，又保持与外界交流的畅通。备课组长抓备课组计划的落实、备考方向的研究、信息的发布、命题的分工，做到备考高效化，充分发挥团队的精神，凝聚集体的智慧，抓出实效。

保证班主任团队有战斗力。行政人员和教师代表票决班主任人选，并根据管理效果适当微调。定期召开班主任会议，加强协作，齐抓共管。分批次培训班主任，与友好学校举办班主任联谊活动，交流管理经验方法，探讨共性问题，以此提高管理技能，优化管理方法，也使年轻班主任得以迅速成长。

用考评制度保障团队效应。高考不是一个人的战斗，学校考评强调以班级和学科为单位。班级获奖是班级所有教师成绩考评的基础，班级优秀，则个人优秀；班级一般，个人再突出也不行。促使班主任在选聘教师时把成绩作为第一要素，促使教师融入班级团队，和其他学科教师协调发展。学科方面，全校该学科高考总成绩在全市获奖，教师个人才能获奖，促使每位教师为学科的整体进步贡献力量，归避了由班级竞争产生的教师相互封闭、各搞一套的弊端。

3、强调工作零距离。其一是领导与教师零距离。教育的实质是心与心的碰撞，学校重视凝聚人心，真正尊重老师，真诚交流问题，能不开的会一律不开，尽可能的不占用老师，特别是班主任的休息时间，而又耐心细致地解决问题，增进理解和信任，使他们乐于克服困难，投入工作。其二是学校与家长零距离，除召开家长会外，学校提倡电话家访，使育人工作更具针对性和实效性。其三是教师与学生零距离，学校要求老师在教学中少一点普遍训诫、一般号召，多一点个别谈心、真情交流，引导学生知情、达理，明事、做人。

二、早

早是指高考备考重心前移，及早谋划，未雨绸缪。

1、蓄三年之势，求一年之成。

高考不仅需要高三教师、学生在高三这一年里全力以赴、艰苦拼搏，更需要高中三年齐抓共管，提前强化高考意识，才能结出累累硕果。为此我们提出“立足高一，抓紧高二，突出高三”，树立三年一盘棋的“大高考”观念。师资配备上，安排有高三教学经验的教师担任高一各科备课组长，把最新的高考信息带到高一年级，并予以渗透；课堂教学上，要求全体教师向课堂45分钟要质量，打好基础；教育理念上，强调重视全体，全面发展，不放弃任何一个学生。

教学进度上，我们根据要求，结合本校学生的实际，采取能快则快的策略，保证所有学科尽早进入复习备考阶段。

训练检测上，实行高二段考制，每学期三次段考，让学生提前进入角色，提前树立高考意识，提前进入备考状态，以此端正学生的学习态度，增强学习动力，夯实打牢学习基础。并及早发现问题，纠正教学偏差，确保每一个学生都保持旺盛斗志，为高三的备考冲刺做好铺垫。

2、行“三个及时”，占备考先机。

一是及时分解达线指标。有了目标，就有压力，有了压力才会产生前进的动力，再加上踏踏实实的行动，才能获得理想的结果。我们参照教育局的指标和本校近年的高考情况，进入高三就及时地将指标分解，责任到班，调动师生积极性。

二是及时研究考纲考题，侧重以下几个方面：

①与上年考纲内容对比研究——找变化

②对考纲试题示例分类研究——找差别，找新意

③对历年试题整体研究——找共性

④对近年试题重点研究——找动态、找趋势

三是考试后及时批改、及时评析，并及时会商调整对策。学科平时测验，第二天出成绩，及时评讲，学生及时消化。月考模考，一般周五周六，周日晚教导处就能出成绩汇编。周一校园内就有固定的景观：成绩公示栏前，里三层外三层的陪读家长在睁大眼睛寻找着自己孩子的名字，议论着自己熟悉的孩子名次的升降；校长室里，校长与行政人员在分析数据，切分各层次本科线；教研组里，高三组在分析试题难度值，评论每道题检测的效果度??

会商会有多种形式，侧重班级会商。要求各班各学科在会商后提交“会商报告”，制定“提优促中补差”管理目标，跟踪比较，针对存在的问题及时补救，做到“四补”：缺知识补知识，能力低补能力，心理素质差补心理，师生感情差补感情，体现对学生的人文关怀。

三、勤

近些年，校际有不少交流，我们发现各校制度方法大同小异，如何赢得高考？结合我校实际分析，我们没有生源优势、没有区位优势，结论是只有动手早、多付出，敬业刻苦、勤勉务实，让更多的学生升入更好的高校，学校才能生存发展。

行政领导“勤”一线：做到勤巡视，深入高三教学生活中，及时解决实际问题；勤交流，多与老师、同学们沟通，掌握实际情况；勤思考，为高三教与学献计献策；勤督查，认真检查作业、复习备考等情况，做好工作总结。一有空，主要领导常到教学楼巡视；教研活动时，行政领导分头深入各教研组，调研交流。

班级管理“勤”到岗：有位班主任叫孙大涛，他总结高三管理要“三勤”：勤思考出奇招，勤走动多督导，勤张嘴给洗脑。这三条说着容易做着难，但班主任们做到了，早晨5:30与学生一起进教室、早读自习课常在教室外巡视、晚饭还没咽利落又提前30分钟进班，晚就寝将近11点学生睡下了才回家。午休、课间10分钟，稍有时间就拉过来一位学生谈心，三言两语，但字字真金。还有我们的外语和语文老师对时间利用更是充分，课间操休息时间稍长点，提前进班又完成了一大堆的听写和默写任务。孙老师所带的班，学生最佩服他，高考中他这个文科班本科上线率竟达到了70%。

四、实：

高考拼的是真功夫。“实”不仅仅指实干，更重要的是体现天城人的求真务实，不玩虚招。

组织考试务求实。认真对待每一次考试，重点抓实月考模考。要求教师对作业、测验题必须做到“四精”和“四必”：精选，精讲，精练，精批；有发必收，有收必改，有改必评，有差必补。大型考试教导处认真组织，为确保命题质量和检测效度，采取校内命题与市外联考相结合的办法。校内命题采取命题人负责制，除在试卷上署名外，试题需经过学科组讨论审核，兼顾到知识点考查的全面性和难度值的有效把握。校外命题

采取联考的办法、合肥、安庆市内重点中学是我们传统的联考单位。考试中，以高中考的纪律规定严格要求监考教师；出台《天城中学考试管理规定》规范学生；使用电子干扰设备，确保成绩不掺“水分”，不留漏洞。

常规管理抓得实。我们还有一句口号是：实干就是能力，落实体现水平。

教导处主抓教学，搞好校内全面的高考视导。一是通过走访教师学生、深入班级听课，找出教学存在的问题，提出指导性的建议和打好团体战的具体措施。二是开好高三学生代表座谈会，利用教学信息反馈表，从学生中了解教师的教学情况，听取学生对教学现状的分析和建议，及时调整教学、改善管理。协调师生关系，力求师生同心，相互沟通。三是各班开好学习方法交流会和评学会。通过学生相互交流和教师评点，端正态度、培养毅力、提高效率、激励斗志。让学生主动去寻找自己的弱项，去突破各自的局限，提高学习质量。

政教处、团委主抓校园稳定和学生心理辅导，通过全校性的“战百天迎高考动员大会”、女生心理辅导讲座、班级中的学困生行困生的交心会、主题班会、高考心愿墙等多种形式，引导学生树立积极向上的人生观，克服高考心理障碍，激发他们的学习热情，保证以高昂的状态和饱满的热情贯穿整个备考过程。

盯人战术见实效。重视抓优等生的弱科提优与临界生的跛腿平衡，要求班级树立总分意识，采取盯人战术，科任老师帮扶与学生帮扶相结合，将优等生、临界生弱科辅导具体分解落实到人，“一帮一”做好查漏补缺工作，让重点生、希望生基数更大，确保全校的高考目标任务的完成。

重点突出落实处。我们的管理理念要求善抓重点：抓学科竞赛，促高考重点率；抓会考A等率，促高考本科率；抓行为规范，促校风学风。学校提供专项经费，利用周末开各科讲座，辅导学生参加数理化生竞赛，20xx届考生参加省市各项竞赛获奖的有60多人次，这些学生基本上都考入了重点大学。

学科上，落实综合学科这个重点。所谓“得综合者得天下”，专门成立文综组、理综组，统管协调各学科，由教导处2位主任亲自挂帅，组织综合学科的复习计划、命题安排、专项训练等，班主任牺牲周末休息时间，组织强化训练，提高学生解题速度和能力。

五、激

“激”是指竞争发展，唯才是举；激励机制，有效牵引。教师管理，是学校管理的核心环节。教师是人才，人才不能放在安逸的温床上，他们主观能动性的发挥，要靠机制牵引才会产生最大值。

1、创造公平的用人环境。

我们清除论资排辈的思想，革掉远近亲疏的陋习，创建任人唯贤的清新风气，让教师感觉到“天生我才必有用”。学校不看资历，只论能力。能者上，庸者汰。成绩面前论英雄，唯才是举。

大胆任用年轻人。20xx届17个毕业班，40岁以下的班主任14人。高三科任老师中，年轻人占近80%。由于近些年我们实施“青蓝工程”，以老带新结对子，创造各种机会推举他们，推门听课、开放日主讲、优质课大赛等锻炼他们，一大批年轻人脱颖而出，成为骨干教师，把关高三。

2、激励机制促进竞争。

我们确立了完整的高考评价体系，班级以高考完成率大小作为标准，学科教师以学生高分率和人均分多少位标准。以高一入学和高二分班成绩为基础，设定不同的座标，参照教育局中考录取排名的不同比率分配班级指标。以此为标准评论优劣，杜绝了杂音。排名靠前的就是先进班级、优秀教师，年度评优评先非他莫属。末位淘汰，不安排当班主任，不安排高三授课。这样，仰头的可以趾高气扬，组织还给他打气；低头的没资格说三道四，只能暗下决心，迎头赶上。

3、奖助政策五个倾斜。

学校奖助政策以数据论英雄，凸显五倾斜。①、向一线教师倾斜，始终唱响教学主旋律。②、向优秀教师倾斜，推动教学创新。③、向超工作量的教师倾斜。④、向优秀团队倾斜，引导教师团结奋战，合力攻关。⑤向高考奖倾斜，让教师关注高考，产生目标引领效应。

激励机制的建立，有效地调动了高考团队备考积极性，促进了管理效益的最大化，保证了学校制定目标的超预期实现。

各位领导、老师们，20xx届高考已经留在我们的记忆中，20xx年高考正向我们款款走来，常言说，登高山须攻绝顶，赏大雪莫畏严寒。“器大者声必闳，志高者意必远”。瞻望20xx，我们天城人相信：昨天，我们曾奋力拼搏；今天，我们正播种希望；明天，我们一定会成就更辉煌的梦想！

 

第二篇：20xx届高考化学学科备考总结

20xx届高考化学学科备考总结

——华侨中学

一、 高考成绩

我们这届选修化学的学生共92人，男生52人，女生40人，女生所占比例偏高。其中还有3人兼报体育。这次高考化学平均分为：104.3分，位于区属学校第三名，全区平均分：93.2分。单科化学成绩有16人在200名以内，最高分133分位于全区第16名，高分层次是侨中有史以来取得最好的一次排名。总分4人超过600分(理科班600分以上共9人)。

二、 备考感受

为了强化学生对知识点的掌握，落实高考的热点与常考点，练习的量不能少。但我们不提倡题海战术与疲劳战。在解决练与落实的问题上，我们做了以下的处理：

根据高考题型与分值及我校学生的能力特点，我把练习的重点放在占高考总分42%的选择题上,因为选择题注重基础，是我校选修学生比较容易得分的题型，这也是提高平均分的有效途径。

（一）练习的时间比较灵活，通常每一段选修都会安排40分钟让学生完成一份完整的选择题测试，并马上讲评，使学生及时收到反馈信息，纠正知识误区。

（二）教会学生解题方法，对选择题的不同类型进行解题方法归纳。

（三）精选题目，根据考纲与热点，筛选题目让学生反复操练，有可能的话与其他学校、地区交流调研卷，这样才能实现一材料多变多练。

（四）把选择题的常考点进行归纳，比如有关阿伏加德罗常数我们从不同角度归纳了将近30道题，让学生做到心中有数。

（五）最后一个月对选择题进行强化训练，让学生找到做题的感觉。 当然，我们在备考过程中还要注意尖子生和优生的培养。而主观题是考查学生能力的好题。因此主观题的训练必须进行详细规划，精心设计。

（一） 在5月份的专题复习中，有意识加强主观题的训练。把主观题分为实验、无机化工和有机三类专题进行复习。

（二）加强主观题的答题规范和细节，注意归纳同一类型题的解题思路，解题方法和解题技巧。

（三）把调研卷的参考答案印发给学生，让学生学会规范答题，如何组织答案答题等。

（四)采取，小组合作的方式进行对试卷的改正和习题的讨论，通过对不同层次学生的有机组合，以好带差，既增加了学生之间的感情与合作能力，又令成

绩较差的学生有了参与讨论的机会，增加他们的学习积极性与信心！

三、教学建议

（一）注意研究高考试题

高考试题无疑对高三教学起到一定的导向作用，因此高考试卷是一条首要的信息渠道。高考试题只有自己亲自做一做，才可能获得一定的感性认识，透过试题领会其潜在的导向，以至理性的升华，从而促进自身教学思想的转变，自觉矫正思路。

（二）注意研究解题教学

1、选题

好的习题能激发兴趣，启迪思维并能加强学生对“双基”的理解，引导学生寻求解题规律，掌握解题技巧，所以选编习题是培养学生解题能力的前提。

选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据，要注意知识的整体性和相应能力培养的有机联系，一个题型要联系，消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。通过这样的训练,可使学生顺利完成知识的理解和迁移，学会正确使用，培养学生综合应用知识的解题能力。

2、讲题

目前高三化学复习课的教学存在的错误倾向：一是部分教师认为讲得越多，越细学生就掌握得越多，越牢固,越有利于能力的形成，复习效果就高。二是有的教师认为，高三复习课就是习题课，不管学生的知识如何，推出大量习题，致使学生的知识得不到网络化，教材各部分知识均得不到很好的结合，基础掌握不好，运用起来势必不能得心应手，学生学科能力得不到提高，故正确处理好课堂讲与练的关系，直接影响到复习质量的高低和学科能力的形成与发展。

3、评题

评知识点，分析所讲习题设计到的知识点，以及这些知识点的内在联系、深度、难度、答题要求、在历年高考试题中出现的几率、所占分数比例等，有意识的分析评讲，可以产生多层次的刺激效应，使学生对这些知识全面的领略，并起到激发兴趣，加深印象，强化记忆的作用。

评规范解题，就是把学生在答题过程中表现出来的种种情况，针对性的评出优劣。一些学生答题与要求不符，往往是由于答题不认真，审题不准或答题不规范。因此,要正确指导学生练习读题,审题，抓住题意关键，寻找答题突破点，按要求规范答题，以防误入命题者有意设计的圈套，这样针对学生解题中的主要问题给予透彻分析，中肯评讲，就能帮助学生找出产生问题的原因，做到有的放矢，使学生铭记在心，以提高学生解题的准确性，规范性。

评解题技巧与方法，近几年高考题的容量大，信息密度大，只有掌握了一系列的解题方法与技巧，才有可能提高效率，争取主动，求得成功。

4、望题

对旧题复习比重复做类型相同的新题更节省时间，而且效果更好,很多学生有这样的体会，做题时常常出现同样或类似的错误。为此，就应对“错误”实行“优待”政策，老师对错题有记录，学生在错题题号前有标记，每隔一段时间就要对错误题进行重新复习、总结、归纳、整理，记录错误原因，找出知识弱点，比较不同解法，尽可能避免下次再犯同样的错误.通过错题重解，将学生自己不熟悉的知识得以认识和巩固在头脑中，并总结出知识点，在习题中的表现形式，题目属于什么类型，解法有什么模式等。

总之，化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学总复习的效益。我们高三备课组始终坚守原则，在学校领导的正确领导下，较好地完成了学校交给的任务。

20xx年x月x日