初中音乐论文实施策略论文：初中音乐开放式课堂的构建和

实施策略

【摘 要】音乐教育是初中教育的重要组成部分，音乐

教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和

创造力，也能培养学生优良的品德和高尚的情操，对于培养

学生全面发展，有着重要的作用。在当前教育改革的大潮中，

根据当前课堂教学改革要求，探索以学生为本的开放式课堂

教学的新思路、新方法，找准对策，创新音乐教育，具有重

要意义。

【关键词】初中音乐；开放式课堂；实施策略

1．背景分析

新课标强调“以人为本，和谐发展”，强调学生的音乐

“体验”，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，

启发学生在积极体验的状态下，充分展开想像，保护和鼓励

学生在音乐体验中的独立见解。音乐新课程强调“模仿”，

通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步

发展奠定基础。同时，音乐新课程还倡导“探究”、“合作”

和“综合”的学习方式。但是，面对音乐新课程，许多音乐

教师不懂得怎么样去开展“体验”、“模仿”、探究”、“合作”

和“综合”等教学方式，许多教师仍然停留在传统的音乐教

学方式上，一节课就教学生唱一首歌，教师是一遍两遍三遍

的重复教，学生是一遍两遍三遍的重复唱，这样下来，教师

教的没有什么味道，学生的学习也没有滋味，而且一节课下

来，学生还没有掌握所学习的歌曲。基本上音乐教学就是等

同于唱歌教学，没有体现其应有的地位和价值。

2．中学音乐开放式课堂构建

2．1重视音乐课程资源开发

2．1．1民族传统音乐课程资源。在音乐新课程实施过

程中，音乐教师需要充分地发掘民族的传统课程资源，实现

“古为今用”。音乐教师需要充分的理解我国音乐历史和音

乐传统，了解不同背景下的音乐文化，采取扬弃的态度，充

分利用我国优秀的民族音乐文化传统资源，将传统的、民族

的音乐为今天的音乐课堂教学和音乐创作服务。

2．1．2社区音乐课程资源。不同社区具有不同的音乐

文化资源，音乐教师需要进行不断的开发和利用。特别是在

校本音乐课程开发时，学校应结合当地人文地理环境和民族

文化传统，开发具有地区和学校特色的音乐课程资源。

2．1．3网络音乐课程资源。在今天，随着现代信息技

术的发展，网络的触角已经伸向世界的各个角落，甚至有人

戏称当今世界已经是个“地球村”了，无独有偶，教育领域

也逐步在实现教育信息化。学校的校园信息化的程度在不断

提高，网络在教学中起着越来越重要的作用。音乐课再也不

能是一架钢琴，一台录音机就能对付得了的，在教学过程中，

采用现代化的教育技术成了课堂中必要的手段。网络成为了

音乐课程资源开发重要环节，网络以较快的速度传递着各种

音乐资源信息，音乐教师与学生可以充分的利用网络平台进

行音乐课程资源的开发与利用。拓展音乐文化范畴，让学生

获得古今中外各种音乐信息，开展综合实践活动，把课堂延

伸到更为广阔的创新空间。

2．2加强音乐课程与生活的联系。美国著名教育家杜威

早就提出了“教育即生活”的观点，强调教育是离开不生活

的。音乐课堂作为学生和音乐教师在学校生活的重要场所，

音乐课堂也是生活场所的重要组成部分，所以音乐课堂离不

开生活。在音乐课堂教学过程中，音乐教师需要加强音乐课

堂与生活的密切联系。第一、关注学生的音乐生活经验。音

乐课堂教学中，音乐教师需要关注学生的已有的审美情感经

验。如果说音乐是瑰丽灿烂的天堂，那么音乐大师们所创作

的不朽名曲，就是天堂中神奇独特的风景。打开这道风景，

让感心动耳、荡气回肠的名曲在学生们的耳畔响起，让学生

们去认识它、熟悉它、喜爱它，是我们音乐教师应该做的。

我有意识地把一些中外名曲介绍给同学们，使他们的视野变

得开阔，从中受到美德熏陶。在音乐生活中进行教学，做到

“活教书、教活书、教书活”，让学生“读活书、活读书、

读书活”，改变过去那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤

书”的弊端。做到“风声雨声读书声声声如耳，家事国事事

事关心”，让学生关注和热爱音乐生活。第二、音乐教学贴

近生活。生活世界是一个动态的、活生生的人文世界，而不

是一个抽象的、以僵死凝固的知性逻辑为基础的纯科学的客

观世界。所以音乐课堂教学是在音乐生活世界的实践活动中

所进行，音乐教师的教学需要符合学生的生活经验，贴近学

生的生活世界。

当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努

力.孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提

供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在我的课

堂教学中，孩子们是开心的！快乐的！只要我们多花些心思，

我相信孩子们就会从中得到快乐的体验！从而感悟他们纯真

的心灵。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）[m].

北京：北京师范大学出版社，20xx.

[2][美]斯塔费尔比姆.方案评价的cipp模式[a].教育

学文集[c].北京：人民教育出版社，1989.301.

[3][日]左藤学著，钟启泉译.学习的快乐—走向对话

[m].北京：教育科学出版社，20xx.195.

[4]张淑珍.音乐新课程与学科素质培养[m].北京：中国

纺织出版社，20xx.158.

 

第二篇：初中音乐论文如何使音乐欣赏课充满活力

初中音乐论文如何使音乐欣赏课充满活力

音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听，及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。它通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解，每一个人都可以成为音乐的欣赏者，培养学生的音乐兴趣，扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力，并发展想象力、丰富情感，使人的精神生活得到更大的满足，身心得到健康协调的发展。

那么如何使音乐欣赏教学过程充满活力呢？

一、合理选用欣赏教材

音乐作品必须根据儿童的年龄特征和接受能力认真选择，做到由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由有情节到无情节，由比较熟悉到比较生疏。同时，由于现代科学技术的发展，广播电视、唱片、磁带、CD、VCD等传递音乐信息设备的日新月异，音乐欣赏已不仅仅局限于音乐课堂上。实际上，小学生每天从家里和社会上所接受的音乐信息，无论是有意还是无意的，都要比音乐课堂上多得多。因此，这给我们音乐教育带来了新的课题：拓展音乐时空，正确选择课本外合适的教材，让学生感知多种情绪是必要的。那么应该拓展选择哪些音乐作品呢？

1．必须富有情趣和艺术表现力，能够引起学生的学习兴趣、满足学生学习需要，并使儿童能有生动、形象感受的作品。

2．作品应该是贴近小学生生活经验的，大多数学生都可以学会的，切合实际的，是符合儿童音乐能力最近发展区的，即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，来使学生正确体验不同的情感。

3．为配合学生课外自主选择音乐的需要，教师要教会学生选择音乐。因此，每隔一段时间，我们可以来个音乐展示活动，让学生说一说最近在课堂外听到的歌曲，并讨论哪些旋律动听

优美，再找出一些大家一致认同的曲目来欣赏、学唱。这样学生在课外所选择的音乐在课堂上有了及时的反馈，教师也可以适时地作了解，以防止不良音乐作品的侵入。

在教学时，适当地选择活泼动听、健康向上的课外歌曲，如低年级的《西游记》《刷牙歌》《健康歌》，高年级的《童年》《歌声与微笑》《爱的奉献》等。这些乐曲小学生较熟悉，也比较喜欢。合理地选材，使欣赏教学适合儿童音乐心理的发展，由愉悦式聆听逐步过渡到理解式聆听，再慢慢达到评价式聆听。

二、采用丰富多彩的教学形式

1．运用多媒体课件、实物展示和乐器演奏形式

运用多媒体课件、实物展示和实物演奏的形式，充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如在进行音乐欣赏课二胡独奏《赛马》的教学活动中，我通过让学生认识接触实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接着， 我运用课件来帮助学生理解作品，利用观赏赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景。音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。为让学生更好地理解三个乐段所表现的不同音乐形象，我利用课件让学生进行比较，通过学生自主讨论，给了学生更多艺术想象和生活联想的空间。最后，我让学生进行分组创编，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个高潮。

2．游戏形式

音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。尤其适用于低年级的音乐欣赏教学。如：听赏《跳绳》中，我让小朋友们边听边跟着音乐节奏跳绳，感受乐曲快乐、活泼的气氛。听赏《捉迷藏》前，先让孩子们完整听一遍，然后，请几位学生上来玩一玩这个游戏，并配上背景音乐，这样一来，学生们就能更好地体会音乐所表达的内容。

3．故事形式

每个儿童都喜欢听故事，利用他们这一特点，结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。如，在欣赏《动物狂欢节》时，我编了一个动物们过新年的故事，并结合图片和音乐边听边讲，迅速地抓住了学生的注意力，加深他们对作品的理解。

4．表演形式

表演形式是多种多样的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演……教师可以根据音乐欣赏的内容进行选择，在组织学生进行音乐表演时，主要是要调动学生强烈的参与意识和创造热情。例：在欣赏《玩具兵进行曲》时可让学生在了解音乐故事内容后，跟随音乐，用神气的神态，雄赳赳、气昂昂地行进及表演来表现玩具兵们可爱、顽皮的形象。而在音乐结尾部分，描绘小主人苏醒过来的时候，教师可引导学生用凌乱的“定格”动作来表现玩具兵们来不及回玩具箱、东倒西歪的尴尬形象。再如：在欣赏《钟表店里》，让孩子们用不同乐器：三角铁、小铃、沙球分别敲击节奏来表现大钟、小钟、秒表在钟表店里开音乐会的欢乐场面。

5．小组讨论形式

这种方法适合中、高年级。如，《瑶族舞曲》教师先组织学生学习音乐主题，再播放音乐，引导学生初步欣赏后，将学生分组，并将需要讨论的问题板书。提问：全曲可分为几段？各乐段速度、拍子、情绪、旋律、节奏、力度、主奏乐器、表现内容各是什么？让学生在《瑶族舞曲》的音乐中轻声展开讨论。讨论结束后，各组代表发言，教师再对音乐问题、乐曲风格等进行解答和总结。通过小组评议课这种方式进行总结，充分发挥了学生的主动性和集体智慧。

三、改善评价机制，让每一个学生都能有成功感

音乐课评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，体现了学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度。这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有得“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！例如：在欣赏乐曲《赛马》时，根据学生的不同层次，因材施教，给每一个学生创造得“优”的机会。对于表现出色的学生，教师会问一些较难的问题：“乐曲的主题旋律是什么？旋律重复出现速度有何变化？对于平时不喜欢回答问题的同学，教师就会问一些比较简单的问题：“请同学们注意倾听乐曲的速度变化，听到用手势表示，如：渐慢时伸出一个手指，渐快时伸出两个手指。”……一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，教师立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。采用这样的教学方法，既使学生系统地掌握了所学知识，又激发了学生的学习

兴趣，使学生产生自主学习的动力。

总之，一堂充满活力的音乐欣赏课，能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇，激发学生听赏音乐的浓厚兴趣，获得美好的音乐享受，从而逐步养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，逐步积累鉴赏音乐的经验。