常州纺织服装职业技术学院

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关于农民工子女教育问题社会实践调查报告

一、实践目的。

随着我国工业化、城镇化进程的不断推进，围绕解决“三农”问题和增加农民收入，全国各地大力发展劳务产业，广大农民纷纷进城务工就业。随之而来的人口迁移带来了许多社会问题，尤其是农民工子女教育问题日趋突出。全国第五次人口普查结果显示，我国流动人口超过1.2亿，随父母进城的农民工子女则有近20xx万。他们当中，失学率高达9.3%，近100万名适龄儿童不能及时入学。有学者认为，这100万游荡在城市街头的失学农民工子女，他们耽误的不仅是自己的前途，还会成为未来社会的“定时炸弹”。农民工子女教育问题，亟待引起各方重视和尽快解决。

二、实践调查内容。

1、农民工子女教育的现状。

进城的农民工子女一般指6至14周岁，处于义务教育阶段的有学习能力的流动人口。他们就读的主要途径有四种。

一是借读公立学校。这是城市农民工最愿意接受的形式，但其家庭得交纳一定的借读费、赞助费，目前进人此类学校的人数不是很多。

二是进人正规民办学校或私立学校学习。这类学校符合国家的办学标准，得到政府教育部门的批准，办学条件较好，教育质量也高，但进入这类学校需要较高的收人支撑，一般农民工子女只能望而却步。

三是进人专门为农民工子女开办的学校，这类学校由政府批准建立，教学设施和教育质量往往高于农民工子女流出地的公立学校。由于交纳费用比较低，打

工子弟学校成为很多流动人口密集的大城市解决流动少年就学问题的一种主要形式。但是教育质量令人担忧

第四类也是重要的一类就是非正规农民工子弟学校， 这类学校往往被视为“非法” ，它们尽量避开当地教育主管部门的视线而成为“地下学校”。它们的办学条件比较简陋，部分教师素质较低，教学质量良莠不齐，可是费用较低，就读于这类学校的农民工子女的绝对数量是巨大的。

综合以上所述，以上四类学校是农民工子女就读的主要途径，都存在各自的问题。农民工子女的受教育现状真的很让人担忧。很多农民工子女仍然得不到正规、合理的基础教育，使得他们和城市孩子的差距进一步拉大。

2、农民工子女教育问题的成因。

近年来，农民工子女教育难的问题，虽然逐步引起了各级党委、政府重视和社会各界的关注，教育部门及有关部门也做了大量工作，但还是收效甚微。那么，原因何在呢？一是长期形成和执行的“地方负责，分级管理”的义务教育体制，致使地方政府职责不明确，管理不到位，办学经费不落实。二是现行户籍制度与人口流动需求不相适应、不够协调，导致了农民工子女就地接受教育需要支付高昂的借读费和赞助费，“流动儿童少年就学以流入地管理为主”的政策较难操作。三是教育公平发生偏差，部分学校和教师歧视农民工子女学生，非法无情地剥夺了农民工子女学生与城市学生同等的一些受教育权利。四是农民工子女学校办学条件差、师资弱、流动性大，办学合法化问题很难解决。五是农民工收入较低，大部分还生活在城市贫困线以下，面对城市学校尤其是公办学校昂贵的求学成本，他们心有余而力不足，只能把“望子成龙”的迫切心情无奈地藏于心间。

3、解决农民工子女教育问题的建议。

首先改革户籍制度。户籍制度本身要改革创新，取消不合理的户籍制度，取消对进城农民工子女的限制，加快我国现行义务教育体制改革，实现城乡公平，地区公平的国民义务教育制度。

第二，建立和健全农民工子女受教育的工作制度机制。其中一些发达国家的做法也许能给我们某种启示。例如，在法国16岁以下的适龄儿童，无论国籍是否为法国，都能够享受跟当地孩子同样的教育机会和权利，没有任何差别，不管这些儿童有没有合法的身份。法国人的观念是，对社会来讲，这些外来人口既然来了以后更有可能在这里，教育是最好的融入渠道，同时现在让他们受教育也避免了未来可能产生的失业，犯罪问题。这就对移民子女给予了一视同仁的教育机会，坚持了公平性原则，同时也避免了未来可能产生的一系列社会问题。

第三，解决法规与政策实施之间存在的矛盾。农民工流入地政府有能力也有义务为农民工子女提供义务教育机会。农民工流入地政府有能力也有义务为农民工子女提供义务教育机会。流入地政府要制订进城务工就业农民工子女接受义务教育的收费标准，减免有关费用，做到收费与当地学生一视同仁。通过减免费用，免费提供教科书等方式，帮助家庭经济困难的进城务工就业农民工子女就学。

最后，加大公办学校投资力度，适当放宽条件，保证农民工子女入学的广度，农民工子女上学以流入地全日制公办中小学为主；加快农民工子弟学校的建设。

三、实践体会。

这次通过抽样调查的方法，调查了农民工家庭的状况，取得了很大的成果，获得了丰富的资料，培养自己的组织能力。但效率比较低，时间花费较久，有待改进。

并且意识到，农民工子女的教育问题已经成为一个复杂的社会问题，处理和解决好这一问题，不仅关系到农民工子女的健康发展，也关系到教育公平和社会公平问题，关系到中国社会的稳定和未来的发展，各级政府必须群策群力，深化改革，真正解决这一社会性难题。

 

第二篇：关于农民工子女教育问题的调查报告

关于农民工子女教育问题的调查报告

——对校园内部及周边地区的问卷调查

会计系xx级本会xx班 xxx

实践时间：20xx年x月x日——20xx年x月x日

实践地点：校园内部及周边地区

随着我国工业化、城镇化进程的不断推进，围绕解决“三农”问题和增加农民收入，全国各地大力发展劳务产业，广大农民纷纷进城务工就业。随之而来的人口迁移带来了许多社会问题，尤其是农民工子女教育问题日趋突出。

为了研究分析农民工子女受教育的情况、目前存在的问题以及社会对于该问题的态度，我们决定展开调查，将所学理论运用于实践，分析问题的本质并讨论出对于该问题具可行性的解决方案。

一、所调查问题现状：

随着城市化进程成为一股不可逆转的潮流，传统的乡土社会不复存在，我国进城农民工数量已超过２亿人。这2亿人的背后，有7000多万他们的孩子，这其中包括跟随父母在他乡的1400多万随迁子女，5800多万留守儿童，其中4000多万年龄在14周岁以下有8个城镇儿童当中就有一个是流动儿童，在上海这样的特大城市，则是每3个儿童当中就有一个是流动儿童。

要为这7000多万名孩子守望美好的明天，让他们充分享受受教育权利是最重要的一环，因为教育的重要意义怎么提都不过分。然而，发生在农民工子女身上的有关教育的故事如此沉重，以至于每一个思考这个问题的人的心情都不会轻松。

二、调查情况：

此次调查问卷反馈情况整理如下：

1) 本次接受调查人群基本情况：被调查对象男女比例为男士占34.62%，女士占65.38%，其中来自农村的7.69%，来自小城镇和大中城市的分别为38.46%和53.85%。因为此次调查主要在校园周边进行，所以年龄段多分布在15~25岁之间。

2) 本次接受调查人群所处环境：有11.54%的人身边并无农民工子女，身边有较少农民工子女的占50%，少的占30.77%，较多的和多的均占3.85%。

3) 本次调查的主要内容：对于如何看待身边的农民工及其子女有7.69%的人选择既不关心也不歧视，88.46%的人平常对待，而3.85%的人对比他人会更加关心。对于农民工子女教育问题的关注92.31%的人只是一般了解，而真正关注的只占7.69%。而对于这些问题有80.77%的人是通过电视新闻、报纸或上网了解到的，轻言目睹了解到的占11.54%，无意中听说到的只占7.69%。

对于农民工子女的第一印象有11.54%觉得与本地同龄人无差别，而80.77%的人觉得受家庭、父母等诸多因素的影响，受教育条件比同邻人差，其他的人则不了解。

而对于他们最关注的主要问题，比重大于50%的有：物质生活没有保障；生活环境稳定性不高；父母文化水平低，思想较为陈旧家庭教育较为缺失；教育政策实行力度小、效果不佳。比重小于50%的有：学校硬件设施差，学校师资不充足。关于政策的实施多数人觉得监督力度不足，有待完善或是制定得不合理，而完全觉得不好或是好的都占少数。市民们普遍都认为农民工是为了便于照顾子女而让他们在工作地区接受教育，当然还有城市的教育

水平相对较好。对于家受教育的场所，61.54%的人认为他们应该同本地孩子一样就读公办学校，15.38%的认为该读农民工子弟学校，其余则认为无所谓。

对于一些具体问题的调查资料（选项及比例）整理如下：

如何才能更好地解决农民工子女教育问题：政府给予农民工经济补贴：50%；在政策上给予农民工子女异地受教育优惠：57.69%；改善学校硬件设施：30.77%；增强学校师资力量：42.31%；树立人人平等良好社会风气：65.38%；其他：3.85%

在异地接受教育的农民工子女普遍存在哪些性格特点：较内向，不愿主动与他人交往：69.23%；自卑心理，不善于表达自我观点：73.08%；较孤独，安全感缺失：76.92%；自我表现欲较强烈：11.54%；独立性与自主性更强：42.31%

解决他们的心理状况哪些途径较好：提供相关培训，以提高心理调节能力：61.54%；提供免费的咨询服务（保密的）：80.77%；提供宣传材料、读物：46.15%；其他：3.85%

对于大学生关爱农民工子女举动的看法：很有意义，值得效仿：76.92%；有意义，但不值得效仿：11.54%；觉得一般，没有什么特别的：11.54%

三、调查分析：

从调查所汇总的情况可以直观的看出，城市普通居民对于农民工子女教育问题的态度不能说消极，但也算不上积极，大多数人选择不干涉但也不多过问，尽管如此，从各种资料都可以观察到，相比以往，我们对于该问题的重视程度有很大提高，也有越来越多的人投身于此事业中。而政府也出台了相关政策来改善，虽然还不够完善，但也解决了一部分的难题。但是从我们的调查中，还能发现当下对于农民工子女的教育所存在的一些问题。

1) 受教育机会不平等。受教育机会主要反映在农民工子女的就学渠道等方面。他们的就学渠道主要有：在公立学校借读；就读于民工子弟学校或是在家乡学校接受教育。这同时也造成了留守儿童的存在，在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏安全感，人际交往缺乏主动性，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康、安全的忧虑。

2) 农民工家庭的流动性大，不利于其子女性格发展。农民工进城后，多数从事脏、累、重的体力活，没有能力、时间和精力去指导、督促和管理孩子的学习。农民工普遍居住条件较差，孩子没有安静的学习空间；经常随同父母一起流动使适龄儿童的正常学习缺乏稳定性，甚至造成了阶段性辍学，影响教育的连续性和完整性，在客观层面上拉大了与其他儿童的教育差距，进一步加剧了农民工子女的教育弱势地位。

3) 长期的城乡教育水平差距，使处于同一个年龄的城乡两地孩子的生活方式、心理感知等方面出现了很大的差距，农民工子女极易受到城市孩子的排斥，甚至是冷嘲热讽；这些差距导致了农民工子女普遍自卑，容易造成心理不平衡、不适应、人际关系紧张等心理问题，甚至产生对社会的背弃感。对整个社会来说，在市场经济条件下，人们接受教育的差距对应着收入的差距，教育不公平的发展会使收入不公平形成恶性循环。

与城市儿童一样，农民工子女同样是祖国的未来。因此，关注和加强对农民工子女受教育问题的研究和实践工作，既是对农民工子女的健康成长负责，也是对整个社会发展负责。所以我们总结出一些看法和建议：

1) 政府扶持，放宽条件，对农民工子女入学实行“三同”政策（即同等待遇、同等学习、同等质量），对农民工子女多关爱不歧视。

学校应采取混合编班制，消除教育中不必要的心理间隔，学校和老师要公平、公正地对待每一位学生，使农民工子女感到他们与本地学生之间，尽管存在着地区、家庭、贫富、性格、智力高低等方面的差异，但自尊心能得到充分尊重，没有被歧视。每一位教师还要与他

们坦城相待，交知心朋友；满足他们的求助心理，给以及时的关怀和帮助；满足他们的表现心理，给他们以适当的机会；满足他们的成就心理，肯定他们的成绩，使他们产生成功的喜悦。加大查处力度，对农民工子女设置门槛的学校应发现一起查处一起，追究学校及当地教育行政部门负责人的责任，只有做到绝不手软，才能消除门槛。

2) 正视历史问题，注重养成教育。

影响农民工子女学习的因素除了智力因素外，还有养成教育等方面的问题。①尊重现实基础，采用激励教育。如学校每学期表彰的学生先进类别项目要多、细，覆盖面要大，要从激励学生多元发展考虑，让那些基础差的后进生也有机会体会被“肯定”的成就感等。②注重学校、家庭、社会三结合。如电话联系、家访、召开家长会等。使家长通过这些联系方式了解学生在学校的学习情况，又能让老师及时了解学生在家里的表现等。③重视心理健康教育，促进农民工子女的身心健康。可开展心理健康专题活动课，通过交流了解学生的心理动态。要有专职的心理老师负责对学生进行心理疏导。④养成农民工子女良好的行为习惯。如卫生习惯等，学校可把文明礼仪教育作为重点。通过正面引导和教育活动，使他们养成良好的行为习惯。

3) 因材施教，分层教学，让农民工子女都有进步。

①因材施教，循序渐进 。在日常的课堂教学中，平等地对待农民工子女的学习，让他们在课堂上享受同等的学习机会，并充分挖掘他们学习中的潜能，促使他们的学习成绩在原有的基础上有一定的提高。在发言、作业等的评价上，及时地加以赏识和表扬。②开放性课堂教学，多元化观念共存。不同的观点、思维的碰撞和冲突，构成了特殊的课堂。课堂教学不是为了求得方法的统一，而是在多元化的磨擦与融合中求得学习的进步。因此，尊重学情的不同是课堂教学成功的起点。③坚持层次化教育。此举可以提高教育的有效性，让每名学生都能得到适合自己的教育。要让学有余力的学生参加竞赛组，老师要专门进行辅导；成绩中等的学生则组成潜力组，让学生在互学互助中存疑解惑；学习有困难的学生编入基础组，巩固课堂所学。这样学生都能体会到成功和进步的快乐，有利于学生树立学习的信心。当学生有进步时，要及时进行调整，使他们及时得到提高。

总之，我相信随着政府对教育政策的不断完善和落实，社会关心和支持农民工子女氛围的形成，农民工子女教育之路将会从坎坷走向成熟，从成熟走向特色。