名词所有格的形式和用法。

（1）名词所有格一般是词尾加′s构成，如：the boy’s bag；our teacher’s room等。如果原词已经有复数词尾-s，则仅仅加一个（′）即可，如boys′ school等。词尾无s的复数名词则仍要加′s，如：men’s clothes等。

（2）表示无生命东西的名词的所有格不可用词尾加（′s）或（′），而是用of 属格，如：the windowof the room等。但在表示时间、距离以及其他习惯用语中，则需用（′s）或（′）表示所有格，如：ten minutes′ walk等。

（3）如果一样东西为两人共有，则只在后一个名词后加“'s”。

如：We visited Xiao Li and Xiao Zhang's room. 我们参观了小李和小张的房间。

（4）名词的双重所有格。

物主代词不可与 a, an, this, that, these, those, some, any, several, no, each, every, such,another, which等词一起修饰一个名词，而必须用双重所有格。

公式为：a, an, this, that +名词+of +名词性物主代词。

如：a friend of mine 我朋友中的一个each brother of his 他的每个哥哥

名词

名词是人类认识事物所使用的基本词汇，它主要用来指人或各种事物具体的名称，也可以指抽象的概念。

名词在句中可以作主语、宾语、表语、定语、状语、称呼语等。

名词可以分为专有名词和普通名词。专有名词是某个（些）人，地方，机构等专有的名称，如Beijing，China等。普通名词是一类人或东西或是一个抽象概念的名词，如：book，sadness等。

名词有数的变化，从名词所表示的事物的性质看，可以分为两类：可数名词，如：car汽车，army军队等；不可数名词，如：milk牛奶，water水，love爱等。

可数名词有单数和复数两种形式。复数名词的变化有规则变化和不规则变化两种。

规则变化

构成方法 语音

1.在词尾加-s在清辅音后读作/s/desk-desks

2. 在浊辅音后读作/z/dog-dogs

3. 以s, x, sh, ch, z等结尾的名词之后加-esclass-classesbuzz-buzzes

4. 如词尾为e，只加-s -(e)s读作/iz/ horse-horsespage-pages

5.如词尾为-f或-fe，则一般变为-ves -ves读作/vz/ knife-knives

6.以辅音＋y结尾的名词，变y为i，再加-es -ies读作/iz/ family-families

7.以元音＋y结尾的名词，加-s -s读作/z/ boy-boys

8.以辅音＋o结尾的名词，加-es -es读作/z/ tomato-tomatoes(photo照片, piano钢琴 除外)

9.以元音＋o结尾的名词，加-s -s读作/z/ radio-radios

10.以-th结尾的名词，加-s 1. 在长元音后-ths读作/ez/

11. 在短元音或辅音后-ths读作/θs/bath-bathsmonth-months

不规则变化

①名词复数的特殊形式。

如：man – men（男人）woman – women（女人）foot – feet（脚）tooth – teeth（牙齿） mouse – mice（老鼠）child – children（孩子）deer – deer（鹿）goose – geese(鹅)Asian – Asians（亚洲人）American – Americans（美国人） German – Germans（德国人）

② 单复数形式相同。 如：sheep, deer, fish, Chinese, Japanese

③合成名词，只将其主体词变为复数形式。

如：girl student – girl students pencil-box – pencil-boxes

④由man和woman构成的合成词，全都变成复数。

如：man doctor – men doctors woman teacher – women teachers

不可数名词

不可数名词一般只有单数形式，没有复数形式。它不能和a或an及数词搭配使用。不可数名词表示数量可以和some, any, little, a little, much, a piece of, a pound of, a cup of, a lot of等连用。 如：a piece of news four glasses of milk five bottles ofwater

主要用法 例句

1）泛指的复数名词，表示一类人或事物时，可不用定冠词 They are teachers.

他们是教师。

2）抽象名词表示一般概念时，通常不加冠词 Failure is the mother of success.

失败乃成功之母。

3）物质名词表示一般概念时，通常不加冠词，当表示特定的意思时，需要加定冠词 Man cannot live without water.人离开水就无法生存。

4）在称呼或表示官衔，职位的名词前不加冠词 President Bush；Professor Smith

5）当两个或两个以上名词并用时，常省去冠词 I can't write without pen or pencil. 没有钢笔或铅笔，我就写不了字。 形容词、副词

形容词

1. 形容词定义

形容词修饰名词，说明事物或人的性质或特征，在句中可作定语、表语、状语等成分。 如：This is a difficult problem to solve.（作定语）

The weather here is very pleasant.（作表语）

Maggie is very polite.（作表语）

2. 形容词的位置

形容词在句中的位置主要指作定语时与名词的排列位置。

1）作定语一般位于名词前。

如：I often have a joyful hear. 我通常都是心情愉快。

China has a peaceful environment.中国是个和平的环境。

2）形容词在修饰someone, somebody, something, anyone, anybody, anything, nobody, nothing等不定代词时，需要置于其后。

如：I have something important to tell you all.

3）多个形容词修饰名词时的排列顺序

多个形容词同时修饰一个名词时，其排列顺序通常如下：

限定词（包括冠词、人称代词、指示代词等）+大小+形状+性质或状态+颜色+年龄或新旧+材料或种类+来源+名词

如：There are a few big round black new wooden French tables in the room.

形容词、副词等级用法

1. 形容词、副词的比较级和最高级

1）比较级和最高级的构成

构成 原级 比较级 最高级

一般在词尾加-er, -est great, hard greater, harder greatest, hardest

以字母e结尾只加-r,-st nice, wide nicer, wider nicest, widest

以一个辅音字母结尾的重读闭音节，双写这一辅音字母后再加-er, -est big, hot bigger, hotter biggest, hottest 以辅音字母+y结尾的词，将y变为i再加-er, -est happy, early happier, earlier happiest, earliest 在双音节和多音节词前加more或most difficult, difficultly more difficult, more difficultly most difficult, most difficultly 2）形容词的不规则变化如下： 原级 比较级 最高级 good, well better best bad, ill, badly worse worst little less least much, many more most far farther/further farthest/furthest old older/elder oldest/eldest

 

第二篇：小学英语总结

20xx—20xx年度小学英语教学工作总结

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具。掌握一种语言即掌握了一种观察认识世界的方法和习惯。小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国的英语水平。

小学生模仿力、记忆力可塑性强，小学开设英语课可以发挥他们学习语言的潜力，开阔眼界，拓展知识面。我盟从小学三年级开设英语课，采用的是PEP教材。这套教材把语言功能、结构、话题有机的结合，采用多种教学方法，加强学科间的整合和渗透。我校从事小学英语教学四年的数名教师，总结了以下几点教学心得与体会 ：

1 持续不断的语言积累，来培养学生持久的兴趣。

小学英语教学要重视要注重培养兴趣，因为培养兴趣主要是为了学习英语。单靠唱歌、游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌和游戏应该作为小学生学习英语知识和技能的手段，而不是培养学生兴趣的方法。我们采用多种方式在小学生记忆力强的时期多记单词，多记语言规则，并尽可能多地创造模仿机会。在英语学习中，听、说、读、写、译这五种能力是可以互补的，所以小学生还是要认真的进行语言学习。

2 不学习英语规则，不掌握相当数量的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁。

目前在小学的低年级英语教学中，不要求学生掌握词汇，只是要

求学生能根据提示或图片说出该单词。其本质无非是要求学生死记硬

背。由于小学生没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意不能有效结合，因而导致单词记忆困难，形成了学习英语的瓶颈。

3 小学教师应有发展意识。

一向以来，人们对小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只有良好的教学技能就可以了。其实，时代在进步，社会在发展，英语作为最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果英语教师固步自封，不求进取，那么，不但自己的语言知识很快落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

英语教师如果跟不上时代的步伐，不坚持学习新知识，不接受新鲜事物，不了解现代英语的发展现状和趋势，那么，这样的教师教出来的学生一旦走向社会，他们就会发现自己所学的知识是多么书呆子气。

4 小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文简单易懂，所含信息量较少，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，因而导致一些语言情景不真实。

跨文化交际意识的培养，是英语学习的重要组成部分，这就需要英语教师对英语词汇准确理解，对语言环境准确把握，对英语文化深刻了解。

随着时代发展和社会进步，英语已从一种工具变成了一种思想，

没有掌握英语就犹如缺乏一种思想，缺少重要的知识源泉。随着现代科技的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，语言间的相互渗透现象越来越普遍，这就需要我们的学生从小就打下坚实的语言基础，以便在将来更好地为自己所用。