初中体育教学的心得体会

体育教师是体育课的设计者、组织者、指导者、参与者。教师的每一次的教学行为都可能影响一些学生参与体育活动的兴趣，从而影响学生的健康成长。

一、创设教学情景激发学生的学习兴趣

教师在教学中创设和利用特定的教学情景，从而激发学生的学习兴趣。现在，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

二、要重视学生学习的信息反馈

任何系统只有通过反馈信息，才能有所控制。对学生来说，反馈信息可使学生强化正确，改正错误，找出差距；对教学来说，反馈信息可使教师掌握情况，找出不足，改进教法。因此，课堂教学中要高度重视学生在教学中的各种信息反馈，防止注入式等教学，逐步形成教与学的双边沟通，促进对教学不断地进行检查、评定、修改、调整，建立全新的教学体系，使教学能始终处于更科学、合理化的最佳方法和手段。另外，在教学中对一个问题、一组动作乃至一招一式的认识，要允许学生回答总是不完整或有错误，允许学生对所学知识技能技术有错误的理解并做出不正确的反应，从教学的

某种角度和需要出发，有时需要尽量让学生暴露错误和不足，教师要善于抓住时机引导并组织学生通过讨论、分析、示范和练习等手段，找出教学中的优化和偏差的原因，让学生自己去纠正错误，通过对照、分析取得经验和教训，加深对知识的理解，提高对知识的认识。可以说教学成功与否，就在于对教学中各种信息的反馈。

三、选择最好的教学方法和手段

任何一个教材的学习，教学效果的好坏，除了学生的基础和教师的自身素质、教学的环境、条件等因素外，教学方法和手段的优劣对教学的质量和效果将产生直接的至关重要的影响。因此，在实践中教师要根据教学的对象、教材、任务的不同，具体地选用一个与之相适应的教学方法和手段。例如，在俯卧式跳高教材的教学上，如何在有限的课时内科学合理地安排教学，怎样才能使学生通过课堂教学尽快地建立起完整正确的动作概念。我曾试行了两种不同的教学法：教法一，采用常规的顺序分段教学，即从助跑——起跳，起跳后转体——过竿落地，短程助跑过竿——完整技术练习进行教学，讲求建立起基本正确的动作定型，达到掌握俯卧式跳高的目的。教法二，根据俯卧式跳高的技术结构、特点，采用有针对性的逆进分段组合的练习方法，即从过竿落地开始进行教学，首先从体会身体俯卧势时的肌肉本身感觉入手，随之掌握过竿及身体在竿上翻转的肌肉感受和动作要领，在达到掌握过竿落地技术的基础上，再进行助跑起跳技术的教学。

认识能力即学生懂得体育锻炼的意义、作用、方法和有关的知识、

技术：由被锻炼转为主动锻炼所必须具备的能力，包括学生对学习、锻炼的进取动机，以及对体育知识、技术和方法的理解、分析能力。运用能力即在学校内，以及在生活工作中创造性地应用所学的体育知识、技术和方法，独立的进行体育锻炼的能力。调控能力指在独立锻炼中，为了取得良好效果，对锻炼过程进行自我控制的能力。

四、结合练习的组织和方法，培养运用、调控能力。

培养应用能力可采取以下做法：带领法。由教师或组长带领，自上而下，上下结合，组织安排的内容，组合法。按教材要求，教学要求和所能提供的条件，由学生自行组合，相互帮助、协作练习。自选法。在教师的指导下，由学生个人自己编选练习内容，安排锻炼。熟悉、遵守课堂常规。在自觉遵守常规的基础上，要求学生自我管理。选择时机让学生自定计划和安排锻炼，并及时检查计划完成情况。例如：在上游戏课前，设计好一堂游戏课的框架，课的要求是培养学生奔跑能力与培养学生灵敏性能力。交给学生自己去讨论，要求学生从自己的心理角度出发，让学生选定游戏内容，或自编游戏，写好后和教师一起讨论、修改、定案。当轮到上这次课时，由体育委员当“老师”来调动其他同学，教师进行协助，学生兴趣高，课堂气氛活跃。学习主动，锻炼积极性高。这节课真正体现了教师的辅导是为学生的主体作用服务的。学生的主动性得到了充分的发挥。

 

第二篇：高中物理教学心得体会[论文]

高中物理教学心得体会

美国著名学者波斯纳（posner）提出教师成长的公式：成长=经验+反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。那么，什么是教学反思？什么是物理教学反思？物理教学反思对于教师的专业发展有什么帮助？我们物理教师又如何进行教学反思？笔者试做些初步探讨。

一、“吃透”学生

新课程改革要求以学生为主体，课堂上注重启发引导，老师对课堂内容的把握很重要，讲到什么程度，怎样可以最大程度得启发学生。把握不好，会出现学生目瞪可呆、不知所措，还有可能会出现一讲到底的情况，那就变成了旧的教学模式——灌输式。这种传统的教学模式不利于现代中学生能力的培养。

对以上出现的情况，我有以下几点想法：1.课后经常找学生聊天，了解学生的听课情况，一段时间后就会知道学生需要什么样的授课方式了。2.注意观察学生对提出问题的反映，了解学生的思维动向。

3.注重举生动形象直观的事例来说明问题，还应该多用实验器材，这样可以调动学生学习物理的兴趣，启发学生思考。4.认真检查学生作业，作业完成情况可以反映学生的存在的问题。5.一切从学生的实际出发。

我从事工作的中学由于学生生员质量比较差，学习能力和接受知识的能力都比较弱，不勤于思考，所以如果以全部的新课程理念进

行授课，学生一时难以接受，我觉得对于基础比较差的班级学生，应循序渐进，逐步培养他们的思考能力。

二、“吃透”教材

1.注重设计问题，启发学生思考。根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学的情况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。

2.注意使教学环节逐层深入，让学生易接受、感兴趣。物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。所谓求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习。

3.尽可能设计实验，调动学生的学习兴趣。新教材与原教材相比，实验项目和数量都有所增加，经常遇到探究实验，教师要设计实验，直观、形象、有趣的实验能收到比任何语言描述都好的效果。教师在指导学生实验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯，同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。

三、引导学生建立物理模型

在人教版的教材中，赵凯华教授的“走进物理课堂之前”一文中提出了物理学的探索过程是通过观察和实验积累经验，在经验事实的基础上建立物理模型，提出简洁的物理规律。物理模型就是把实际问题理想化，先略去一些次要因素，突出其主要因素。例如，我们在运动学中建立了“质点”模型，舍去物体的形状、大小、转动等性能，突出它所处的位置和质量的特性，用一有质量的点来描绘，这是对实际物体的简化。以及电学中的“点电荷”模型、光学中的“点光源”模型等。

在教学过程中帮助学生物理过程模型化。如：力学中的落体模型、简谐运动模型、弹性碰撞模型、类碰撞模型，物体在运动过程中动量、能量的变化；电学中的带电质点在电场、磁场中运动模型；热学中的分子间相互作用模型，分子间相互作用过程中分子间相互作用力及分子势能的变化等等都是物理过程的模型化。在物理学中还有一种物理模型那就是理想化实验模型。例如，伽利略的理想实验它是在实验的基础上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，根据逻辑推理法则，对过程进一步分析、推理，找出其规律。建立和正确使用物理模型有利于学生将复杂问题简单化、明了化，使抽象的物理问题更直观、形象，突出了事物间的主要矛盾。建立和正确使用物理模型对学生的思维发展、解题能力的提高起着重要的作用，可以把复杂的问题化繁为简、化难为易，起到事半功倍的效果。

四、教学与反思相互渗透

高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，

在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判地、有意识地分析与再认证的过程。新课程改革给教学实践的改革提高创造了条件。我们要领会新课程改革的精神，积极思考，充分发挥教学反思在高中物理新课程教学中的有效作用，探索新的教学模式，迅速提高我们的教学能力，更好地为教学服务。一位优秀的高中物理教师，决不会教死书，只会在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他人的教学思想，自己对教学又不做认真思考，上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析，那么，就不能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式。

要想上好一节物理课，教师必须多和学生谈心，了解他们对物理知识的掌握程度，在课堂上不但教给他们知识，还要教给他们学习的方法。在教学中不断反思，不断用实践去完善自己的理论然后再去指导实践。

（责任编辑 易 凡）